許革平

新課標(biāo)指出:音樂教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

由此可知,在音樂教學(xué)中,學(xué)生的情感體驗(yàn)是第一位的。而學(xué)生的情感體驗(yàn)不僅僅來源于音樂本身所具有的感染力,而且也來源于教師的感染力。教師的感染力,就是教師以自己的個(gè)性影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。這種情緒力量以潛移默化的形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)、價(jià)值、行為規(guī)范、情感發(fā)生影響。它不僅左右著學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和喜好程度。如果教師能在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的感染力,通過以身示范、言傳身教,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)浩瀚的音樂世界,感受音樂所具有的強(qiáng)大魅力,就可以喚起學(xué)生對(duì)音樂美的體驗(yàn)和追求,讓音樂在師生之間達(dá)到心靈和情感的共鳴?？梢哉f,教師自身的感染力對(duì)音樂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)有著至關(guān)重要的作用。

的確,如果一個(gè)教師在音樂課堂上,只是將音樂作品一遍遍播放,或只強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)、節(jié)奏等技能訓(xùn)練,而忽視了教學(xué)中師生之間的情感交流和學(xué)生對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn),面無(wú)表情,詞語(yǔ)匱乏,缺乏感染力,那么,就更會(huì)引起原本對(duì)作品缺乏了解和熱情的學(xué)生的反感,其結(jié)果必然是學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付,毫無(wú)興趣,課堂了無(wú)生機(jī),一潭死水。音樂作品本身所具有的思想性、藝術(shù)性得不到應(yīng)有的挖掘和提升,更遑論對(duì)學(xué)生音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度和愛國(guó)主義、集體主義精神的培養(yǎng)。這樣的音樂課堂教學(xué)勢(shì)必嚴(yán)重背離課程目標(biāo),達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。反之,同樣一首音樂作品,如果教師能夠運(yùn)用豐富優(yōu)美的詞語(yǔ)來詮釋和講解,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,舉止適度得體,表情投入恰當(dāng),自始至終能和學(xué)生一起沉浸在音樂的氛圍中,用自己的聲音、表情、激情和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生、感染學(xué)生,讓他們?cè)诮處煹母腥九c引導(dǎo)下,步入輝煌的音樂殿堂,對(duì)音樂保持濃厚的興趣,用音樂去豐富情感,升華情感,那么,音樂教學(xué)就會(huì)取得預(yù)期的效果。

比如,在欣賞民族古箏曲《漁舟唱晚》時(shí),教師可以首先通過舒緩的鋼琴音樂在課堂上營(yíng)造出一種安詳、寧?kù)o的氛圍。在穩(wěn)定課堂秩序后,再以平和的語(yǔ)調(diào)、安詳?shù)拿娌勘砬楹蛷娜莘€(wěn)重的風(fēng)度來介紹課題,把學(xué)生的情緒引向?qū)庫(kù)o、幽遠(yuǎn)的意境中去。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師時(shí)而用優(yōu)美、贊賞的語(yǔ)言細(xì)致描繪夕陽(yáng)西照、湖面歌聲四起、喜悅的漁民駕著漁舟歸來的動(dòng)人場(chǎng)面,時(shí)而用古箏(或其他樂器)將樂曲主旋律充滿感情地演奏出來,讓學(xué)生從教師極富感染力的演奏中,充分領(lǐng)略詩(shī)情畫意般的奇妙意境。

既然教師的感染力與音樂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)密不可分,那么,教師怎樣才能在音樂課堂上增強(qiáng)自己的感染力呢?

首先,要提高自身的音樂素養(yǎng)。音樂是情感的藝術(shù),而充沛的情感來自于教師對(duì)音樂作品的深入理解和完美表現(xiàn)。教師在課堂上,或用鋼琴即興演奏一下樂曲的華彩樂段,抒情流暢,激越奔放,使學(xué)生既能對(duì)樂曲有進(jìn)一步的了解,又驚羨于教師深厚的藝術(shù)功底;或用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音范唱歌曲,字正腔圓,聲情并茂,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能正確引導(dǎo)學(xué)生的歌唱方法;或跟隨歌曲的伴奏音樂翩翩起舞,不管是傣族舞的婀娜多姿,還是蒙古舞的豪放灑脫,都能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,喚起他們參與其中的滿腔熱情。為此,教師必須刻苦修煉,提高自身的音樂素質(zhì),力求做一個(gè)能唱、能跳、能演、能奏的音樂多面手。只有這樣,才能在課堂上以自己的獨(dú)特魅力感染學(xué)生。

其次,善于將音樂與其他藝術(shù)融會(huì)貫通。繪畫、雕塑、戲劇、電影等藝術(shù),與音樂之間息息相通,相得益彰。例如,美術(shù)與音樂在韻律、意境等方面有相同之處:中國(guó)畫的留白好似音樂中的想象空間或者休止符;而墨的濃淡好似音樂中的強(qiáng)弱、層次。載歌載舞是音樂與舞蹈相結(jié)合的表演形式,而戲劇、電影等多種姊妹藝術(shù)也對(duì)音樂教學(xué)有著不可替代的作用。教師如能將這些藝術(shù)表現(xiàn)形式融會(huì)貫通,就可以做到既體現(xiàn)教師對(duì)藝術(shù)、美育的深刻感悟,又增強(qiáng)音樂教學(xué)的感染力,從而在課堂上給學(xué)生帶來多方位的情感體驗(yàn)。

再次,要具備豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。音樂是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù),其中包括多種知識(shí)和技能。而文學(xué)是多種藝術(shù)的基礎(chǔ),它在整個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域中具有特別重要的地位。有些音樂作品本身就取材或來源于文學(xué)作品,因此二者的關(guān)系極為密切。另外,自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)方面的一些知識(shí),也會(huì)在音樂作品中有或多或少的體現(xiàn)。教師如果能將音樂作品中的這些元素巧妙挖掘,加以運(yùn)用,就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)音樂教學(xué)的感染力。因此,一個(gè)稱職的音樂教師,不僅要具有扎實(shí)的藝術(shù)功底,而且還應(yīng)當(dāng)從文學(xué)、歷史、地理、自然等各方面不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自己的綜合素質(zhì)。如此,才能在音樂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生暢游音樂海洋,獲得深層次的情感體驗(yàn)。

最后,要提高語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言的感染力是巨大的。同樣的一句話、一個(gè)故事,表達(dá)方式不同,帶來的效果也會(huì)不盡相同。如果教師僅對(duì)音樂作品有深刻的理解,卻不能將其恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來,那也是無(wú)濟(jì)于事的?？梢?教師要增強(qiáng)自身的感染力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。為此,教師要力求做到能夠用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、風(fēng)趣的語(yǔ)言,生動(dòng)有趣、抑揚(yáng)頓挫的表述,引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得正確的情感體驗(yàn),并充分感受音樂的獨(dú)特魅力。

(責(zé) 編 木 子)