《燭之武退秦師》這篇課文可以說是一篇老課文了,位于舊人教版的第一冊(cè)第五單元文言文單元的第一篇,是高一新生在進(jìn)入高中文言文學(xué)習(xí)階段首先遇到的一篇課文,編者這樣安排可以說是獨(dú)具匠心,從中也可見這篇課文的地位和作用非同一般。在新的人教版中,這篇課文位于人教版高中語文新課標(biāo)【必修一】閱讀鑒賞第二單元文言文閱讀鑒賞的第一篇,其作用和地位同樣重要。為此,筆者是這樣來設(shè)計(jì)講授這篇課文的。

一、明確《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求

1.閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。

2.學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。

3.具有廣泛的閱讀興趣,努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位。

4.注重合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,展示自己的讀書成果。

5.學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書,能利用多種媒體搜集和處理信息。

二、整體把握第二單元

本單元學(xué)習(xí)的是古代記敘散文,共三篇,都是千古流傳的敘事名篇,記載了歷史杰出人物的嘉言懿行,學(xué)習(xí)這個(gè)單元,既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德,又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)。

文言敘事散文有一種簡(jiǎn)潔之美,學(xué)習(xí)時(shí)要注意反復(fù)朗讀,悉心體會(huì)。還要學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語,概述文章的敘事脈絡(luò),做到綱舉目張,化繁為簡(jiǎn),提高概括能力和表達(dá)能力。

三、把握文章思想內(nèi)涵和特點(diǎn)

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求和本單元的教學(xué)目標(biāo)及要點(diǎn),筆者主要從以下幾方面把握這篇課文:

1.《燭之武退秦師》是本單元古代記敘散文的第一篇,既能代表古代記敘散文的特色,同時(shí)比較簡(jiǎn)單易懂,既易于學(xué)生接受,又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,所以講好本篇課文,也是為接下來的古文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),因此筆者在備課時(shí)非常用心:首先精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,引用著名科學(xué)家錢學(xué)森的故事,1955年錢學(xué)森想回國(guó),遇到了重重阻撓,當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說:“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國(guó),無論他在哪里,都抵得上五個(gè)師?！睆亩鲆蓡?一個(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?讓學(xué)生們帶著求知的欲望盡快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中;接下來與學(xué)生一起完成對(duì)課文歷史背景的了解,將學(xué)生們帶入那個(gè)風(fēng)雨變幻的時(shí)代,從而更好地“知人論世”;然后在理解課文字詞句的基礎(chǔ)上,展開對(duì)課文人物和敘事技巧的分析鑒賞;最后練習(xí)在誦讀中體會(huì)文章的語言特色,感受人物的愛國(guó)精神,并從中得到熏陶和感染。

2.對(duì)于學(xué)生來說,由于學(xué)習(xí)文言文要付出比現(xiàn)代文更多的認(rèn)識(shí)努力,因此通常同學(xué)們對(duì)文言文大都敬而遠(yuǎn)之。調(diào)查顯示,多數(shù)同學(xué)都不大了解所學(xué)文言文的內(nèi)涵,不了解那些隱藏在陌生語言下面的更深層次的人類的智慧,因此,筆者力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文這個(gè)豐富多彩的世界?！稜T之武退秦師》一文中說辭語言十分精彩,人物形象也栩栩如生,引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn),就可能給他們留下深刻的印象,從而逐步改變其對(duì)文言文的看法,培養(yǎng)其對(duì)文言文的閱讀興趣。

3.《燭之武退秦師》選自《左傳》,本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。鄭國(guó)被晉、秦兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍,燭之武奉命前去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾,采取分化瓦解的辦法,說服了秦伯。秦伯撤走了圍鄭的秦軍,最后晉軍也被迫撤退,從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。充分表現(xiàn)了燭之武機(jī)智善辯的外交才能。全文語言淺顯易懂,內(nèi)容生動(dòng)有趣,情節(jié)波瀾起伏,是一篇以記述行人辭令為主的散文佳作。

4.筆者將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層面:

首先,落實(shí)文言文知識(shí),積累并歸納一些實(shí)詞和虛詞(結(jié)合課后練習(xí))如:“朝 亡 厭 國(guó) 戍 夕 危 師 及 辭 軍 闕 鄙 知”等以及一些特殊用法和特殊句式。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

第二,在掌握文言詞語的意思的基礎(chǔ)上疏通文意,把握文章的主要內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析事件的關(guān)鍵所在,從而體會(huì)文章敘事的巧妙。這也是本課的難點(diǎn)所在。

最后,通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫的分析,探究人物性格特點(diǎn),體會(huì)燭之武高超的勸說藝術(shù),并且學(xué)著用今天的觀念審視這個(gè)故事,學(xué)習(xí)古人的那種國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國(guó)主義精神,這也是本課的德育目標(biāo)。

四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

1.布置課前預(yù)習(xí)作業(yè):

A.這篇課文比較簡(jiǎn)短易懂,讓學(xué)生在課前使用常用語文工具書,結(jié)合課下注釋,疏通文意。

B.《燭之武退秦師》的故事背景對(duì)同學(xué)們來說非常陌生,可以讓學(xué)生親自查找資料,從而培養(yǎng)學(xué)生的收集篩選材料的能力和自讀能力。

2.學(xué)生是課堂的主體,老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,把課堂還給學(xué)生是很必要的,所以教學(xué)過程中,更多是設(shè)計(jì)多個(gè)問題,學(xué)生小組討論,教師適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)撥,這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,也培養(yǎng)了學(xué)生交流協(xié)作的能力。

3.誦讀是語文教學(xué)中一種重要的手段,在文言文中的作用尤其不可低估,所以本堂課自始至終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù),在誦讀中賞析課文、分析人物。

4.生活即語文,語文即生活。語文課堂應(yīng)與當(dāng)代社會(huì)生活緊密相連,因此結(jié)尾設(shè)計(jì)討論發(fā)言就是讓學(xué)生樂于探討并且有話可說,學(xué)有所得,并能學(xué)以致用,并學(xué)著用現(xiàn)代的眼光去審視歷史。

5.背誦一直是讓學(xué)生頭疼的一個(gè)問題,所以筆者盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)方式

本課筆者主要采用朗讀法、問答法、探究拓展法、討論法教學(xué)。

1.朗讀法,即自始至終以朗讀為教學(xué)的手段,利用多種形式指導(dǎo)學(xué)生,直到熟讀成誦。

2.問答法,即多設(shè)題,巧置疑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.探究拓展法,即結(jié)合課后習(xí)題,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的歷史眼光。

4.討論法,即結(jié)合當(dāng)代時(shí)代特點(diǎn),討論并學(xué)習(xí)古人的愛國(guó)主義精神。

(張海云 河北省秦皇島市燕山大學(xué)附屬中學(xué)066004)