黃怡凡

[摘要]作為在線教學管理平臺，Blackboard為教學尤其是網(wǎng)絡合作學習提供了便利。參考Blackboard公司提供的Blackboard5CollaborativeToolsTutorial介紹了這一教學平臺創(chuàng)造了一個怎樣的合作學習環(huán)境；較之課堂教學計算機網(wǎng)絡教學尚存在問題，它在合作學習過程中體現(xiàn)出的優(yōu)點和弊端是討論的另一問題。

[關鍵詞]Blackboard；教學平臺；網(wǎng)絡教學；合作學習

[中圖分類號]G40—057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0169—03

一引言

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，對計算機和網(wǎng)絡的使用已經(jīng)深入到人們生活的每個領域，其中教育也不例外。網(wǎng)絡學校在這一環(huán)境下應運而生，而對于傳統(tǒng)學校來說，在進行課堂教學的同時，開展網(wǎng)絡教育是一個巨大的挑戰(zhàn)與機遇。

Blackboard是一個在線教學管理平臺。2003年Blackboard來到中國，希望在中國這個廣闊的市場上開疆拓土。這對于Blackboard公司來說是商機與利潤，同時對于中國教育來說也是一次改革與發(fā)展的契機。

2001年7月教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的第一部分“課程改革的目標”提到“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部于2001年秋季頒布的《英語課程標準》也指出要“創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學生“認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。由此可見，在教學中實現(xiàn)合作學習是我們要進行的改變與嘗試。合作學習是一種教學方式，對它的研究起源于20世紀社會心理學的研究。70年代初歐美專家將其應用于課堂，發(fā)現(xiàn)了合作學習在教學中所起的重要作用，如它可以增進師生聯(lián)系、提高學習成績、培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識、培養(yǎng)學生的社交能力等等。合作學習的方式主要有同伴教學法、小組輔助個人學習法、小組游戲競賽法和共學式等多種。

二Blackboard教學平臺上的合作學習

那么，Blackboard教學平臺上的合作學習體現(xiàn)在哪里呢?我們不妨先來看看Blackboard平臺的主要功能：

●發(fā)布通知

●異步交流：討論區(qū)

●同步交流：分組聊天，可同時應用或不應用白板、小組瀏覽器等工具

●在線測試和調查，具有自動評分和統(tǒng)計功能

●作業(yè)和課程文檔區(qū)

●外部鏈接

●數(shù)字收發(fā)箱

●及時發(fā)布其它課程材料

●學生花名冊、電子郵件和在線成績簿

在這些功能中，Blackboard提供給廣大用戶多個可以用于合作學習的選擇模式，包括：

●討論區(qū)(Discussion Board)

●留存箱(Drop Box)

●課程任務(Course Tasks)

●發(fā)送郵件(Send Email)

●虛擬課堂(Virtual Classroom)

●小組頁面(Group Pages)

以計算機為媒介的交流通常被分為兩類：異步交流與同步交流。異步交流指信息發(fā)出者與接收者不必要在同一時間和同一地點發(fā)、收信息，其形式有討論區(qū)(discussion board)，文件交換區(qū)(file exchange areas)，網(wǎng)頁(web pages)等；同步交流指交流雙方在同一時間進行交流。課堂交流實際就是一個同步交流的例證。基于計算機網(wǎng)絡的同步交流形式有網(wǎng)絡聊天、即時消息、白板、網(wǎng)絡會議等。Blackboard異步交流工具包括：討論區(qū)(Discussion Board)，留存箱(Drop Box)，發(fā)送郵件(SendEmail)；同步交流工具有虛擬課堂(Virtual Classroom)一種。

在Blackboard上進行網(wǎng)絡教學時，不同的合作學習任務要使用上面提到的不同的合作學習工具，請看下表2。

1討論區(qū)(Discussion Board)：這是Blackboard上最為主要的異步交流工具。教師和學生可以在討論區(qū)發(fā)布信息，信息能夠帶有附件，其他用戶隨時查看。教師在這里可以建立多個論壇供不同形式和內容的課堂討論所需，如：在論壇A用戶可匿名發(fā)布信息；在論壇B用戶可更改信息：在論壇c用戶可附加文件，等等。所有這些論壇構成Blackboard上的討論區(qū)，教師及注冊學生有權進入該區(qū)。此外，教師還可以建立小組頁面，專門供小組學習使用，每個小組可以有自己的討論區(qū)，其他人員不得進入。討論區(qū)的功能使得師生隨時參加問題的討論，整個對話是在發(fā)布問題與回答問題這樣一個過程中進行的。這種形式有助于鼓勵大家積極參加團隊作業(yè)，促進合作學習。

2課堂任務(Course Tasks)：教師使用這一工具向學生布置學習任務。任務的布置、更改、更新以及教師對任務完成情況的查看都可以通過“課堂任務”完成。

3留存箱(Drop Box)：學生通過留存箱向教師提交作業(yè)或文件，同時教師在此收取并向學生發(fā)送文件。教師還可以向某個同學、小組或整個班級上傳文件。在小組頁面上使用該工具時則被稱為文件交換區(qū)，同組學生，包括老師，都可以閱讀文件。通過留存箱，在合作學習過程中實現(xiàn)了資源的最大共享。

4發(fā)送郵件(send Emails)：Blackboard提供郵件發(fā)送與接收的功能。教師可以使用該工具向班級、各個學習小組或個人發(fā)送郵件。具體功能參看下表：

5虛擬課堂(Virtual Classroom)：Blackboard上的虛擬課堂是一個同步交流工具。在這里學生可以進行：

●小組討論(聊天)：小組成員以文本方式進行討論與交流。

●答疑：學生可以向教師提問，教師作出回答。這里的問答既可以是公開的(面對所有師生)，也可以是隱秘的(只在提問學生與教師之間)。

●白板：用戶可以在白板上面向大家繪制圖畫或圖表，其他參與人員能夠看到并修改。同時在白板上可以打開網(wǎng)頁，并將圖畫和圖表繪制在網(wǎng)頁上。

●幻燈片演示：用戶可以使用幻燈片進行演示，參與者能夠在上面使用繪圖工具。

虛擬課堂是一個很好的小組學習的地方。學習小組在這里進行充分的交流，并可以適時地得到教師的指導。

6小組頁面(Group Pages)：Blackboard上的小組頁面功能允許用戶建立特定的小組活動區(qū)，這一區(qū)域只對該小組成員和任課教師開放。學習小組的建立、小組信息的描述、小組成員的增減以及學習小組的管理都可以在這一區(qū)域完成。在每個小組頁面上可以白行設立討論區(qū)、虛擬課堂和文件交換區(qū)。這一功能專門針對小組合作學習，同時教師可以對小組學習進行適度的監(jiān)控。

三借助Blackboard教學平臺分析計算機網(wǎng)絡教學的利與弊

以上對Blackboard工具與功能的分析讓我們不難發(fā)現(xiàn)，較之課堂教學Blackboard教學平臺為合作學習提供了更多便利與嶄新的內容。我們可以將其優(yōu)點列舉如下：師生之間的交流、學生之間的交流變得更為坦誠；有助于性格內向、膽子較小的學生更加積極主動地參與到小組合作學習中：Blackboard教學平臺的各種功能給學生提供了接觸更多學習材料與資源的機會：擴大了學生在教學過程中的參與程度，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，并有利于學生之間的交流與合作，有利于大家取長補短；同時這一教學平臺給學生提供了充分的鍛煉筆頭交流能力的機會，對大家寫作能力的提高很有幫助。

當然，Blackboard教學平臺功能上的某些欠缺，包括計算機網(wǎng)絡學習環(huán)境的弊端也給合作學習的效果打了折扣，如：有研究表明，課堂教學中面對面的交流方式更有助于促進合作，其學習效率與效果要好于計算機網(wǎng)絡學習環(huán)境下文字的交流；Blackboard教學平臺主要提供進行筆頭交流的工具，這一點不利于學生口頭表達能力的鍛煉；計算機網(wǎng)絡學習環(huán)境會使某些學生感到教師的監(jiān)控不足，從而在學習中偷懶，過于依賴小組其他成員，甚至逃避學習。

除此之外，在實際教學過程中，由于傳統(tǒng)教學觀念的阻礙，教學設備、技術和資源的普及不足，相關人員對新技術的了解和掌握有限，教師在使用類似教學平臺中只是利用了其中一小部分功能，而一些真正有助于促進合作學習的功能并沒有被充分地開發(fā)和利用。

四結語

通過以上分析，我們認為在計算機網(wǎng)絡教學發(fā)展的大趨勢下，像Blackboard一樣的教學平臺是一個很好的資源共享、合作學習的空間。教師應創(chuàng)新思想，充分發(fā)掘其優(yōu)勢，將之與課堂教學結合起來，培養(yǎng)學生合作學習的習慣，提高合作學習的能力，從而使學生在現(xiàn)代技術的幫助下，在合作學習的氛圍中享受學習的樂趣。