包郁竹

江澤民同志指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……面對(duì)世界科技高速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把培養(yǎng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)……”創(chuàng)新既創(chuàng)造了昨天和今天，也將創(chuàng)造人類的明天。而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議以后，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了最具時(shí)代特征的教育主題，并給教學(xué)改革指明了新的方向。同時(shí)，我國(guó)已經(jīng)加入了WTO，教育面臨新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成了時(shí)代發(fā)展的必然要求。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式。

“創(chuàng)新型教師”不僅要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力、科研能力，還應(yīng)有創(chuàng)新的觀念、意識(shí)、能力、及策略等，要能夠運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力，在教學(xué)工作中提出探索性的問(wèn)題。只有這樣，才能創(chuàng)造性地處理問(wèn)題，并獲得較顯著

的科研成果。

一、創(chuàng)新型教師要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新觀念

實(shí)踐證明，有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教育行為。因此，教師首先應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新教育的觀念。創(chuàng)新教育是追求兒童發(fā)展的獨(dú)特才能，并賦予其不重復(fù)于前人的、嶄新的人文本質(zhì)。這就要求教育工作者圍繞這一崇高的宗旨，轉(zhuǎn)變教育觀、兒童觀，以努力發(fā)展每一個(gè)兒童的獨(dú)特個(gè)性。一般說(shuō)來(lái)，創(chuàng)新觀念應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)確立：

1.新職能觀。為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)前教育的主要職能不能再停留在知識(shí)的層面上，而應(yīng)使每個(gè)受教育者都有自由發(fā)展才能和興趣的機(jī)會(huì)。此外，還要注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而使他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)關(guān)心等，使身心得到健康發(fā)展。

2.教學(xué)觀。幼兒園的教學(xué)既要重視教學(xué)結(jié)果，又要注重教學(xué)過(guò)程，要把教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果視為一個(gè)不可分割的完整體系。此外，還要研究教法和學(xué)法，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.幼兒園的教育教學(xué)既要尊重兒童的地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二者不可偏廢。因此，教師必須在頭腦中確立兒童的主體地位，并適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。只有這樣，才能把兒童的發(fā)展真正落到實(shí)處。

4.發(fā)展觀。幼兒園的教育教學(xué)既要重視幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，又要重視他們能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視他們良好個(gè)性的的養(yǎng)成。否則，不僅會(huì)妨礙幼兒的全面發(fā)展，還會(huì)使他們的身心受到損害。實(shí)踐證明，幼兒的創(chuàng)新能力離不開(kāi)一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，離不開(kāi)一定的創(chuàng)新技能，也離不開(kāi)創(chuàng)新個(gè)性的形成。幼兒期是塑造孩子個(gè)性的關(guān)鍵期，因此，在幼兒園的教育教學(xué)中，教師要注重萌發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們敢想、敢說(shuō)、敢做的精神。

二、創(chuàng)新型教師要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新型教師從事的是創(chuàng)造性工作，因此，要取得豐厚的教科研成果，首先就應(yīng)樹(shù)立起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的新需要，誘發(fā)某種創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，并表現(xiàn)出創(chuàng)新的意向和愿望，是人類意識(shí)中一種積極的、富有成果性的意識(shí)形式。因此，只有當(dāng)教師有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)后，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新熱情、興趣和沖動(dòng)，從而迅速、準(zhǔn)確地抓住科研和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，對(duì)新的問(wèn)題緊追不舍、深入研究，并取得一定的成果。因此，教師的創(chuàng)新意識(shí)是取得創(chuàng)新成果的首要條件。

三、創(chuàng)新型教師要有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力

雖然觀念意識(shí)很重要，但創(chuàng)新能力才是關(guān)鍵。面對(duì)新世紀(jì)和創(chuàng)新教育的要求，幼兒園教師要重視和發(fā)展自身的如下能力：

1.科學(xué)研究的能力。一方面，社會(huì)對(duì)幼教質(zhì)量的要求日益提高。但要加快質(zhì)量提高的進(jìn)程，光靠教師的經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的，只有靠教學(xué)科研，并形成科研促教學(xué)、教學(xué)促科研的良性循環(huán)才能完成。另一方面，開(kāi)展創(chuàng)新教育還面臨許多新問(wèn)題或難題，這些都必須靠教學(xué)科研，不斷探索新的方法來(lái)加以解決。

2.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。創(chuàng)新教育在實(shí)施過(guò)程中還需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)。目前，幼兒園的教學(xué)正在打破口口相傳的傳統(tǒng)，錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)和計(jì)算機(jī)等都已在幼兒園得到了廣泛地運(yùn)用。這些設(shè)備的使用既可以打破時(shí)間、空間的限制，又能使幼兒獲得生動(dòng)、形象的多維信息，使教學(xué)達(dá)到多、快、好、省的效果。因此，教師既要學(xué)會(huì)操作這些硬件，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)軟件。

3.心理指導(dǎo)能力，即進(jìn)行心理診斷和心理健康教育的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)性化教育，使教育內(nèi)容和方法適應(yīng)他們的發(fā)展水平，滿足他們的心理需要，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。因此，教師必須具備敏感發(fā)現(xiàn)幼兒需求，并準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他們發(fā)展水平的能力。

4.綜合設(shè)計(jì)的能力。在教學(xué)中，教師要以創(chuàng)新教育的理念為指導(dǎo)，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致設(shè)計(jì)，并認(rèn)真選擇活動(dòng)材料、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境等，以保障創(chuàng)新教育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.自我更新與自我超越的能力，即不斷獲得百科知識(shí)和專業(yè)技能的自學(xué)能力，不斷吸收教育學(xué)科新知識(shí)并在教學(xué)工作中積極應(yīng)用的能力。實(shí)踐證明，如果教師知識(shí)淵博，不僅能滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心，還能適當(dāng)?shù)鼐徑猱?dāng)代幼兒信息渠道增多，且智力發(fā)展較快、知識(shí)面增寬等與教師的文化水平相對(duì)較低的矛盾。此外，與其他學(xué)科一樣，幼兒教育科學(xué)理論的發(fā)展在日新月異地變化著。因此，在幼兒教師的培訓(xùn)中，既不能忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷地自我更新和自我超越。

6.教育的預(yù)見(jiàn)能力。要?jiǎng)?chuàng)造未來(lái)，首先就要面向未來(lái)、預(yù)測(cè)未來(lái)、構(gòu)想未來(lái)。在信息社會(huì)中，人們必須學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)在的情況對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這是社會(huì)對(duì)教育，也是對(duì)教師提出的新要求。實(shí)踐證明，只有教師真正提高了自身的預(yù)見(jiàn)力，才能使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正擺脫過(guò)去和現(xiàn)在的束縛，才能實(shí)現(xiàn)使教育真正面向未來(lái)的目的。

總之，現(xiàn)代社會(huì)急需一大批適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而培養(yǎng)這些人才的任務(wù)應(yīng)由廣大的教育者來(lái)承擔(dān)。面對(duì)這不可推卸的重要使命，教師在看問(wèn)題時(shí)必須站在時(shí)代的高度，不斷地增強(qiáng)自身的民族責(zé)任感，把提高孩子的能力作為教學(xué)的主要目的，從而努力成為一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、創(chuàng)新型教育工作者。