徐英萍　張?bào)闾m　范郭昌驊

【摘要】文章是在信息技術(shù)與課程整合的理念下，在對《大瀑布的葬禮》做教學(xué)設(shè)計(jì)、制作《大瀑布的葬禮》專題學(xué)習(xí)網(wǎng) 站和具體的教學(xué)實(shí)踐的前提下，將相關(guān)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來分析了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及其理論依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上 對整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思。

【關(guān)鍵詞】專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)反思

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097（2009）01—0076—04

一 教材及教學(xué)內(nèi)容分析

《大瀑布的葬禮》是人民教育出版社出版的小學(xué)語文六 年級上冊第十四課，是一篇自讀課文。這篇課文主要講述了 巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大而如今即將消失 的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù) 生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。通過學(xué)習(xí)這篇課文， 進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力、理解課文內(nèi)容的能力以及體會 作者表達(dá)的思想感情的能力，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和 責(zé)任心。

二 教學(xué)目標(biāo)

1知識與能力

（1） 熟練運(yùn)用本課程 7 個(gè)生字，正確讀寫基本詞語；

（2） 能用較快速度默讀課文，理解課文主要內(nèi)容；

（3） 能抓住含義深刻的句子，體會作者表達(dá)的思想感 情,掌握事物之間的復(fù)雜聯(lián)系；

（4） 能按專題廣泛地收集、占有信息，并對其進(jìn)行分 析、處理、利用。

2過程與方法

（1） 能夠在學(xué)習(xí)過程中圈點(diǎn)、摘錄含義深刻的句子， 自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)；

（2） 體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)分析事物之間的 復(fù)雜聯(lián)系，并發(fā)表批判性見解；

（3） 能夠圍繞學(xué)習(xí)的專題，與同學(xué)友好協(xié)作，利用課 程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站廣泛地占有信息，篩選、梳理、利用信息， 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3情感與態(tài)度

增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)平衡是每一個(gè)公民的責(zé)任。

三 設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)規(guī)劃構(gòu)思

本設(shè)計(jì) 是在 信息技 術(shù)與 課程整 合的 理念下 ，以 Dreamweaver8 制作的課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為基本的認(rèn)知建構(gòu)環(huán) 境，以情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法為主要教學(xué)方 法，主要通過設(shè)計(jì)小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和保護(hù)環(huán)境的意識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué) 生的人際溝通能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我們精心設(shè)計(jì)了 五大教學(xué)過程模塊：影片導(dǎo)入、激發(fā)興趣，整體感知、載情 入文，整合資源、拓展延伸，在線交流、激情練說，多元練 習(xí)、深化提高。

四 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)

（1） 用較快的速度默讀課文，理解課文主要內(nèi)容；

（2） 抓住含義深刻的句子，體會作者表達(dá)的思想感情， 掌握事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

2教學(xué)難點(diǎn)

（1） 能把課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中收集到的信息與課文中 的人、事、景、物、情結(jié)合起來，體會作者表達(dá)的思想感情， 學(xué)習(xí)分析事物之間的復(fù)雜聯(lián)系，并發(fā)表批判性見解；

（2） 能夠圍繞學(xué)習(xí)的專題，與同學(xué)友好協(xié)作，利用課 程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站廣泛地占有信息，篩選、梳理、利用信息， 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

Dreamweaver8 制作的《大瀑布的葬禮》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如下圖。在此專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，我們針對本課程及相關(guān)知識 的學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)了多個(gè)模塊，其中有各種淺顯易懂的文章、 精美圖片、相關(guān)視頻資料、學(xué)習(xí)建議、相關(guān)鏈接以及討論區(qū) 等，這些都為同學(xué)們建構(gòu)相關(guān)知識，開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué) 習(xí)，提供了豐富的資源，并且為同學(xué)們在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)提供 了一個(gè)方便的平臺。主要內(nèi)容包括：

①學(xué)習(xí)建議：

☆根據(jù)任務(wù)選擇不同的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

☆進(jìn)入你所選擇的部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究，保留你最 喜歡的網(wǎng)頁。

☆如果你有什么心得，可以通過討論區(qū)和同學(xué)或老師 進(jìn)行交流。

☆建議重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瀑布變化”、“舉行葬禮”、“小組協(xié)作”。

② 學(xué)習(xí)版塊：包括舉行葬禮、瀑布變化、了解瀑布、 環(huán)境衛(wèi)士、小組協(xié)作、自我檢測、討論區(qū)。

③ 擴(kuò)展鏈接：包括驚心的數(shù)字、震驚的聲音、憂慮的 跡象、我們的行動(dòng)、美麗的天堂等。

④ 資源鏈接：包括中華環(huán)保網(wǎng)、中國環(huán)境資源網(wǎng)、中 國環(huán)境生態(tài)網(wǎng)等。

⑤更多搜搜：鏈接百度、Google 等。

六 教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

1影片導(dǎo)入、激發(fā)興趣、學(xué)生動(dòng)情

（1） 播放視頻，激情導(dǎo)入。（在“學(xué)習(xí)版塊”下的“瀑 布變化”頁面中）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景是喚醒學(xué)生主體意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈探 求欲望的敲門磚。教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色 彩的、生動(dòng)具體的場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們以精 心制作的賽特凱達(dá)斯大瀑布昔日輝煌錄像片作為新課的導(dǎo) 入，一個(gè)個(gè)波瀾壯闊的鏡頭，伴隨著滔天的水聲和教師生動(dòng) 介紹，進(jìn)入學(xué)生的視野，短短幾分鐘的影片，讓學(xué)生受到前所未有的震撼，更讓他們身臨其境，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探求興趣。） 師：看到這么美麗壯觀的瀑布你們有什么感受？ 師：同學(xué)們，想不想身臨其境的欣賞一下這美麗的大瀑

布？（學(xué)生：想） 師：可是很遺憾，今天老師不能帶你們欣賞美麗壯觀的

大瀑布，而只能帶你們參加大瀑布的葬禮?。ò鍟n題） 師：看了這個(gè)課題你有什么問題要問？

2整體感知、載情入文、學(xué)生悟情

師：帶著剛才的問題自讀課文，進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)吧！

師：請自讀課文.

師：你學(xué)到了什么？還有什么不懂的問題？

（設(shè)計(jì)意圖：這里采用引導(dǎo)學(xué)生提出問題的方法,在知識 的發(fā)生階段,不要直接給出結(jié)果,而是給學(xué)生一個(gè)想象的空間, 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,自己發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生思考提出問題， 學(xué)生的質(zhì)疑就是學(xué)生下面要利用專題網(wǎng)站協(xié)作完成的任務(wù)。）

3 整合資源、拓展延伸

（1） 分組布置任務(wù)

師：請大家利用課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的信息資源，以小組協(xié)作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以 PPT 形式展示。

→第 1 組題目：學(xué)習(xí)塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的雄偉壯觀。 用生動(dòng)的語言描述塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的雄偉壯觀景象，可以制作 PPT，用圖片、視頻并有簡短文字描述的形式展示。

→第 2 組題目：學(xué)習(xí)塞特凱達(dá)斯瀑布如今的奄奄一息。 用形象的語言描述塞特凱達(dá)斯瀑布如今的奄奄一息，可以制作 PPT，用圖片、視頻并有簡短文字描述的形式展示。

→第 3 組題目：尋找瀑布?xì)绲闹苯釉颉?建議可以用圖片配樂并有簡短文字描述的形式進(jìn)行展示。

→第 4 組題目：尋找瀑布?xì)绲拈g接原因。 建議可以用圖片配樂并有簡短文字描述的形式進(jìn)行展示。

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生情感積聚到要一吐為快的時(shí)候，給出 這樣 4 個(gè)需要小組協(xié)作完成的題目，讓學(xué)生在題目的引導(dǎo)下盡 情發(fā)揮，并通過小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這里采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 與協(xié)作學(xué)習(xí)法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心 的情境為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者 在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能的一種教學(xué)方法。[1]

協(xié)作學(xué)習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)集體性任 務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生小組，能使課堂產(chǎn)生群體氛圍，充分發(fā)揮群體的動(dòng)力和集體協(xié)作效應(yīng)。[2]）

師：全班分為四個(gè)專家小組，每個(gè)小組選出一個(gè)組長、一個(gè)技術(shù)員，一個(gè)技術(shù)顧問和一個(gè)記錄員，其余為專家成員。組長負(fù)責(zé)對專家成員的任務(wù)分配，技術(shù)員負(fù)責(zé)制作 PPT，技術(shù) 顧問協(xié)助技術(shù)員完成 PPT 制作，記錄員負(fù)責(zé)收集整理各專家 成員的建議和搜集到的資源。

（設(shè)計(jì)意圖：給組內(nèi)各成員分配角色，一方面做到任務(wù) 到位，有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成；另一方面可以調(diào)動(dòng)各成 員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能，使其努力完成自己的任務(wù)。）

師：在開始做之前，我們先看一個(gè)已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的 范例，大家可以學(xué)習(xí)并且在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。

（設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)優(yōu)秀的范例可以起到導(dǎo)向作用， 使學(xué)生不至于盲目的去完成任務(wù)。）

師：各專家小組在完成各自學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要相互配 合，友好協(xié)作，最后得到的成績是一個(gè)小組整體的成績，專 題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“自我評價(jià)”一欄中有具體的小組評價(jià)和個(gè)人 自我評價(jià)的量規(guī)，大家先看看，爭取讓自己的小組得到最高 的成績（向?qū)W生展示評價(jià)量規(guī)）。

（設(shè)計(jì)意圖：在開始學(xué)習(xí)前呈現(xiàn)評價(jià)量規(guī)是因?yàn)樵u價(jià)量 規(guī)的具體每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生能起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，學(xué)生 在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)參照評價(jià)量規(guī)的具體內(nèi)容，能夠適時(shí) 調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生朝著既定的教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)。）

師：現(xiàn)在各專家小組開始做吧。

為了各小組能順利的在既定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并提交作品，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

①給各小組適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以開闊學(xué)生的思維；

② 始終強(qiáng)調(diào)要完成的任務(wù)及所要考慮到的問題，使學(xué) 生不會盲目操作；

③ 仔細(xì)觀察各小組的作品，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正其中出現(xiàn) 的技術(shù)性錯(cuò)誤和知識性錯(cuò)誤；

④時(shí)刻提醒小組成員在完成任務(wù)過程中的分工合作；

⑤ 完成評價(jià)量規(guī)中“參與程度”與“合作程度”分指 標(biāo)的評定，體現(xiàn)評價(jià)的過程性。

（2） 學(xué)習(xí)成果展示，全班交流評價(jià) 師：現(xiàn)在請各專家小組將你們的學(xué)習(xí)制作成果附上簡要

說明，上載到課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的討論區(qū)中與別人交流、共 享。大家可以在網(wǎng)站的討論區(qū)中看到每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果， 你們可以在討論區(qū)中發(fā)言，互相學(xué)習(xí)、互相交流。

（設(shè)計(jì)意圖：在線交流評價(jià)這一環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具， 為學(xué)生創(chuàng)造了在線交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過這個(gè)開放的平臺， 學(xué)生可以觀看其他小組的學(xué)習(xí)成果，在網(wǎng)絡(luò)平臺上互相學(xué)習(xí)、 互相交流、互相評價(jià)。）

師：現(xiàn)在讓我們一起為各專家小組打分吧！分?jǐn)?shù)最高的將 放在網(wǎng)站討論區(qū)的主頁上供大家觀摩學(xué)習(xí)。

4在線交流、激情練說、學(xué)生抒情

師：塞特凱達(dá)斯瀑布的消失給了我們什么啟示？請大家進(jìn)入課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的討論區(qū)中發(fā)表觀點(diǎn)并與大家交流學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是開放性的。在討論區(qū)中，學(xué)生可 以隨意的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，宣泄自己的情感，提出自己的學(xué) 習(xí)困惑。教師也要及時(shí)發(fā)帖，引導(dǎo)學(xué)生的思想及情感，以達(dá) 到教學(xué)目的。）

5多元練習(xí)、深化提高

師：現(xiàn)在布置課后作業(yè)，請大家根據(jù)本課程中所學(xué)內(nèi)容，利用課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的信息，選做其中之一；

①創(chuàng)建一份環(huán)保方案；

②提出維護(hù)生態(tài)平衡的建議；

③ 寫一首小詩贊美為維護(hù)生態(tài)平衡做出貢獻(xiàn)甚至獻(xiàn)出 生命的人；

④寫一篇短文表達(dá)對瀕危動(dòng)物的同情；

⑤ 就我們國家在維護(hù)生態(tài)平衡中所做的努力做一份調(diào) 查發(fā)言。

把你們的作品都發(fā)到課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的討論區(qū)中， 讓我們的課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站成為環(huán)境保護(hù)的專題網(wǎng)站。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課后這樣多元化的練習(xí)，學(xué)生在做的 過程中感受到自己是保護(hù)環(huán)境的負(fù)責(zé)人，從而在生活中更具 有保護(hù)環(huán)境的意識，把課堂中的教育推到實(shí)際生活中，達(dá)到 本課程教學(xué)的最終目的。）

七 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的反思

1關(guān)于設(shè)計(jì)的反思

以上是基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的知識具有開放性，一方面它不局限于一門學(xué)科的知識，而是 涵蓋與該專題相關(guān)的跨學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)了課程的整合；另一 方面學(xué)生接觸的是具有拓展性的 internet，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接能擴(kuò) 展并不斷更新知識，為創(chuàng)新教育提供了堅(jiān)實(shí)的平臺。

從設(shè)計(jì)可以看出，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅為學(xué)生提供了豐富 的專題學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)生提供了功能強(qiáng)大的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺 和專題討論區(qū)，為學(xué)習(xí)者開展協(xié)作學(xué)習(xí)、交流和探討相關(guān)問 題、展示自己的學(xué)習(xí)成果提供了良好的舞臺。利用專題學(xué)習(xí) 網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí) 能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，從而形成一種嶄 新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。

2關(guān)于利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)的反思

經(jīng)過對《大瀑布的葬禮》做教學(xué)設(shè)計(jì)、制作《大瀑布的葬禮》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和具體的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出利用專 題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：

（1）選擇專題方面

① 選擇適合應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn) 行基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)。

② 選擇的教學(xué)內(nèi)容要有一定的擴(kuò)展?jié)摿?，如《大瀑布?葬禮》就可以擴(kuò)展成一個(gè)以保護(hù)環(huán)境為主題的網(wǎng)站。

③ 選擇的教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)習(xí)者長期的關(guān)注，因?yàn)榛?專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)不僅是在課堂上，更多的是課后的持續(xù) 性學(xué)習(xí)。

（2） 課堂教學(xué)方面

① 在利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要基本保證 全體學(xué)生會基本操作，建議在課前抽時(shí)間做個(gè)檢測，發(fā)現(xiàn)問 題并即時(shí)培訓(xùn)。

② 之前要保證每一個(gè)學(xué)生用的計(jì)算機(jī)的功能都正常，否 則既干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，又影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

③ 在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻注意學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的操作， 發(fā)現(xiàn)非本課內(nèi)容學(xué)習(xí)行為要即時(shí)告知其關(guān)閉，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)功 能出現(xiàn)異常要即時(shí)修復(fù)或者幫學(xué)生換一臺計(jì)算機(jī)。

（3） 師生互動(dòng)方面 利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生的互動(dòng)不僅有

面對面的，還有網(wǎng)絡(luò)中的，所以這里值得一提的是網(wǎng)絡(luò)中教 師與學(xué)生的互動(dòng)，要注意以下幾點(diǎn)：

① 教師要即時(shí)表揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)言積極的學(xué)生，即時(shí)批 評指正發(fā)言錯(cuò)誤或者搗亂的學(xué)生。

② 發(fā)現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)主題太遠(yuǎn)時(shí)，教師要適當(dāng)發(fā)言引導(dǎo)。

③ 教師可以扮演兩種角色和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上交流，一 個(gè)是教師，另一個(gè)是普通匿名學(xué)生。教師角色可以起到導(dǎo)向 作用，匿名學(xué)生的角色可以起到學(xué)生榜樣的作用。

（4） 課后持續(xù)學(xué)習(xí)方面

① 課后教師也要即時(shí)關(guān)注網(wǎng)站平臺上學(xué)生的活動(dòng)情況， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探討相關(guān)知識。

② 適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以再組織全班學(xué)生進(jìn)行面對面的 交流，大家互相分享在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)心得。

③ 教師可以和學(xué)生一起宣傳專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容，使其 學(xué)習(xí)的隊(duì)伍更加龐大。例如本課的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站宣傳出去就 能起到一定的社會效應(yīng)，喚起大家保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)

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