徐順湘　費(fèi)敏偉

“江陰市晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué)(原江陰市西郊實(shí)驗(yàn)小學(xué))，曾經(jīng)為全省推進(jìn)素質(zhì)教育提供過示范，作出過貢獻(xiàn)。這所學(xué)校的常規(guī)管理，小學(xué)生的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及道德教育的經(jīng)驗(yàn)，在全省產(chǎn)生過極大的影響，成為全省小學(xué)教育的一面旗幟。這些，我們至今都沒有忘記，也不會(huì)忘記?！边@是原江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)成尚榮對(duì)學(xué)校的一番評(píng)價(jià)。近年來，學(xué)校繼往開來，不斷深化教育改革，從優(yōu)化師資隊(duì)伍和加強(qiáng)教育管理人手，從規(guī)范學(xué)生日常行為起步，開展人格養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷試點(diǎn)、延伸和拓展，直至立項(xiàng)為江蘇省“九五”、“十五”、“十一五”科研課題，把人格養(yǎng)成由德育涵蓋到各育，從課內(nèi)伸展到課外，在學(xué)校教育教學(xué)工作中扎根開花，促進(jìn)了校風(fēng)校貌和師生精神境界的全面提高。學(xué)校先后獲得江蘇省模范學(xué)校、江蘇省德育工作先進(jìn)學(xué)校、江蘇省教育科研實(shí)驗(yàn)基地、無錫市課改示范點(diǎn)學(xué)校、無錫市“十五”教育科研先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)。

一、在濃厚的科研氛圍中提升品位

學(xué)校積極開展“小學(xué)生人格基礎(chǔ)養(yǎng)成教育”研究。針對(duì)小學(xué)生可塑性強(qiáng)、接受快、人格矯正難度小的特點(diǎn)，以班集體建設(shè)為載體，從創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)、生活方式指導(dǎo)、民間文化教育四個(gè)層面，積極探索小學(xué)生人格基礎(chǔ)養(yǎng)成的途徑、規(guī)律和特點(diǎn)，提升師生的精神境界。促進(jìn)師生的和諧發(fā)展。

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的需求，學(xué)校將科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程。2002年，學(xué)校成功開發(fā)了“小學(xué)生生活指導(dǎo)”課程，學(xué)校編著的《小學(xué)生生活指導(dǎo)》系列教材包含：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、自立指導(dǎo)。學(xué)校還開發(fā)了“民間文化教育”校本課程。民間文化教育強(qiáng)調(diào)“厚德載物”和人際和諧，追求理想人格的精神境界，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中培養(yǎng)健全人格、養(yǎng)成文明的習(xí)慣和行為。學(xué)校讓師生共同參與校本教材的編寫和實(shí)施過程，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷大量的探究和實(shí)踐活動(dòng)，使校本課程開發(fā)不流于形式，真正發(fā)揮積極作用，從而促進(jìn)師生同新課程共同成長(zhǎng)，讓新課程成為師生生命發(fā)展的需要。

學(xué)校始終堅(jiān)持科研和教研的結(jié)合，通過制度化的教科研活動(dòng)使教師得到發(fā)展。學(xué)校要求每一位教師研究一個(gè)名家。研究一種課型，研究一個(gè)課題，逐漸形成教學(xué)個(gè)性。目前，學(xué)校江陰市級(jí)以上教學(xué)新秀、能手、學(xué)科帶頭人、名教師的人數(shù)占全市總數(shù)的1／10多。近年來，在江陰市級(jí)以上的課堂教學(xué)和教學(xué)基本功比賽中有156人次獲獎(jiǎng)，其中獲一等獎(jiǎng)51人次，有540余篇論文在市級(jí)以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文120余篇。正式出版專著5本。

二、在人格養(yǎng)成的化育中不斷發(fā)展

健全的人格。唯有在校園環(huán)境的熏陶下，在兒童自身生命活力的涌動(dòng)中，才能得到最佳的升華。學(xué)校采用多種適合兒童心理特點(diǎn)的教育手段，用心創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境，讓孩子在生動(dòng)活潑的教育教學(xué)活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。

讓健康的情感在溫馨的氛圍中激發(fā)。校園內(nèi)景點(diǎn)如棋、綠茵如毯，名人名言處處閃現(xiàn)，禮儀長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊成為校園的亮麗風(fēng)景。展現(xiàn)出環(huán)境育人的魅力。教室里、走廊中到處張貼著孩子們的作品。櫥窗里，小攝影師的瞬間定格，真實(shí)地反映出孩子們愛祖國(guó)、愛生活、愛自然的情操……

讓純真的愛心在涌動(dòng)的熱流中升華。童心最真，學(xué)校教師不僅注重用自身的人格魅力去感染、影響孩子，又通過“一幫一，手拉手”等活動(dòng)，來培養(yǎng)孩子“愛”的人格。利用紅領(lǐng)巾廣播、春暉電視臺(tái)和《春暉季刊》開設(shè)的“知心姐姐信箱”，回答孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、家庭中遇到的煩惱和困惑，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們樹立積極的人生態(tài)度，使他們的人格基礎(chǔ)在愛心的流淌中逐步養(yǎng)成。

讓健全的人格在多彩的活動(dòng)中培育。人格的形成來自于多元角色的體驗(yàn)。多元的合力能促進(jìn)人格的不斷完善和定型。學(xué)校從少兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，舉辦校園藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、金話筒擂臺(tái)賽、征文競(jìng)賽、攝影書畫賽……讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色、獲得一種關(guān)愛、學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)、明白一個(gè)道理、養(yǎng)成一種品質(zhì)、增長(zhǎng)一種知識(shí)、經(jīng)受一次挫折、提升一點(diǎn)素養(yǎng)。

隨著新一輪課程改革的不斷深化，“十一五”期間，學(xué)校又把人格基礎(chǔ)養(yǎng)成教育推進(jìn)到研究創(chuàng)造性人格養(yǎng)成機(jī)制的新高度，從而更具鮮明的時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。讓師生的人格在生命力的涌動(dòng)中升華將成為學(xué)校永遠(yuǎn)的追求。