張安義

[摘 要]編制學(xué)科模塊課程綱要，是貫徹新一輪課程改革精神的要求，是學(xué)校進(jìn)行課程管理的需要，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師素質(zhì)、加快教師成長的需要。學(xué)校要努力提高創(chuàng)造性實(shí)施國家課程的能力和水平，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化，加大學(xué)校課程資源整合力度，積極開發(fā)出更多高質(zhì)量的校本課程，構(gòu)建起支撐、保障學(xué)校特色的校本課程體系。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科模塊課程綱要 課程校本化 問題與對策

教學(xué)中的模塊，是指為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，圍繞某一特定主題，通過整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的相對完整、獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元；每一模塊都對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求和建議。新課程模塊具有如下特點(diǎn)：

第一，模塊具有綜合性。凡模塊都以一個(gè)特定主題作為該模塊組織的核心，模塊中的所有內(nèi)容都緊緊圍繞這一主題設(shè)置。主題是模塊的靈魂，每一模塊所蘊(yùn)含的主題都指向明確的教育目標(biāo)。學(xué)生在模塊課程中所獲得的不再是一個(gè)個(gè)孤立的知識點(diǎn)，而是一種在主題統(tǒng)攝之下的結(jié)構(gòu)化的知識框架。

第二，模塊具有相對獨(dú)立性。模塊以科目內(nèi)相對獨(dú)立的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并圍繞特定的主題內(nèi)容， 對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活等內(nèi)容進(jìn)行整合，形成相對獨(dú)立的“學(xué)習(xí)單元”。

第三，模塊具有開放性。模塊在一定程度上改造了原有的課程內(nèi)容組織的梯狀序列，使課程內(nèi)容得以用多開端、多系列、多層級的方式進(jìn)行組織，從而實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的縱橫溝通及相互聯(lián)結(jié)。模塊注意整合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)內(nèi)容，這樣就有效地溝通了科學(xué)世界和生活世界的聯(lián)系，既可使相應(yīng)的科學(xué)、技術(shù)最新成果及時(shí)進(jìn)入高中課程，又為教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)介入課程提供了合理性和開放空間。

一、編制學(xué)科模塊課程綱要的必要性

1.編制學(xué)科模塊課程綱要是貫徹新一輪課程改革精神的要求。新一輪課改的核心是增強(qiáng)課程的選擇性。因?yàn)橛辛诉x擇，學(xué)校、教師、學(xué)生便有了責(zé)任，便有了教和學(xué)的主動(dòng)權(quán)，才可能有辦學(xué)、教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才可能培育學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長。因?yàn)橛辛诉x擇，教學(xué)內(nèi)容便可以剔除“繁、難、偏、舊”，便可以更加貼近時(shí)代、生活和學(xué)生實(shí)際，便可能減輕師生過重的不合理的負(fù)擔(dān)，從而更好實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的要求。

2.編制學(xué)科模塊課程綱要是學(xué)校進(jìn)行課程管理的要求。學(xué)校對教師的課程管理常規(guī)上大多限于教案或教學(xué)進(jìn)度表，前者往往不能綜觀全局，實(shí)際意義受到局限；后者將課程管理的功能嚴(yán)重縮水，教師教什么、怎么教、教得如何、怎么評價(jià)，學(xué)校難以顧及周全。從目前的管理機(jī)制看，只有學(xué)生分?jǐn)?shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這與教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)有差距，從這個(gè)意義上說，課程綱要有利于學(xué)校在新課程背景下對課程、教與學(xué)和評價(jià)進(jìn)行科學(xué)的管理，從而實(shí)現(xiàn)國家課程校本化、校本課程特色化、規(guī)范化的需要。

3.編制學(xué)科模塊課程綱要是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師素質(zhì)、加快教師成長的需要。首先，有利于教師整體把握模塊課程的目標(biāo)與內(nèi)容。具體說有利于教師明確本模塊在學(xué)科課程中的地位與價(jià)值，明確本模塊與學(xué)科課程整體的邏輯關(guān)系，明確知識點(diǎn)與課程目標(biāo)間的邏輯關(guān)系，最終有利于教師從整體上把握模塊和課程；有利于克服以往對每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)非常清楚，而對各知識點(diǎn)在整個(gè)教材中的地位模糊，對各章節(jié)間的邏輯關(guān)系和課程的總體要求不很明確的問題；有利于克服常常缺乏比較清晰的中期規(guī)劃，容易局限于一堂課的得與失，對模塊、學(xué)科的總體把握失之偏頗的問題。其次，有利于教師審視課程實(shí)施的所有條件。課程設(shè)計(jì)過程中，必然有許多美好的設(shè)想，但再好的設(shè)想也要基于現(xiàn)有條件，如學(xué)生的認(rèn)識水平和心理發(fā)展水平、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)的可行性、教學(xué)方法和策略實(shí)施的可行性、實(shí)驗(yàn)室條件等，編制課程綱要有助于促進(jìn)教師重視教學(xué)的合理性。課程綱要的撰寫是教師的集體行為，學(xué)科的集體審議也非常重要，只有經(jīng)過學(xué)科審議后的課程綱要才能真正進(jìn)入實(shí)施階段，這樣就可以保證學(xué)科發(fā)展的持續(xù)性。第三，發(fā)揮導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)考功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。編制學(xué)科模塊課程綱要要求教師綜合深入研究新課程教材、新教學(xué)參考書、國家和省頒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求以及國家和省頒考試說明等材料，在此基礎(chǔ)上方能形成。所以，它是提高課程綜合利用效率的需要，是進(jìn)一步提升辦學(xué)檔次和提高學(xué)校競爭力的需要。

二、編制學(xué)科模塊課程綱要的具體要求

1.提高創(chuàng)造性實(shí)施國家課程的能力和水平，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化。第一，國家課程包括必修和選修，它是面向全國的基本要求，在達(dá)到其規(guī)定的基本要求的基礎(chǔ)上，我校作為國家級示范高中完全有可能將目標(biāo)適當(dāng)調(diào)高，對實(shí)施過程作適當(dāng)創(chuàng)新，對評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)作適當(dāng)改進(jìn)，以使新課程的實(shí)施更符合學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際，更有力地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教育質(zhì)量的提升，從而更好的促進(jìn)學(xué)生及學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展。第二，積極探索在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，按照學(xué)校、教師、學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)際，以保證、提高教學(xué)效益和質(zhì)量為目標(biāo)，合理調(diào)整必修、選修科目或模塊的教學(xué)順序、教學(xué)組織、教學(xué)方法。如政、史、地、生必修內(nèi)容可以對同一模塊，在一學(xué)期內(nèi)全年級采取分兩組對開的辦法。第三，進(jìn)一步加強(qiáng)對選修課的研究，在充分考慮高考方案的導(dǎo)向和學(xué)生發(fā)展實(shí)際的前提下，做好學(xué)生的選課指導(dǎo)；尤其要注重對不同層次學(xué)生的分類指導(dǎo)，加強(qiáng)對文、理實(shí)驗(yàn)班的選課指導(dǎo)；在總結(jié)體育和健康課按興趣選擇實(shí)行分項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極做好藝術(shù)課、信息技術(shù)課等按興趣、基礎(chǔ)選擇的準(zhǔn)備，按新的選項(xiàng)組織形式上課。第四，每模塊施教前三周，學(xué)科委員會(huì)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際，制定出本模塊的課程綱要，包括：教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)安排，內(nèi)容整合，實(shí)施策略，考試評價(jià)、保障要求等六個(gè)方面。施教前兩周內(nèi)，各教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)、研討的基礎(chǔ)上，提出修改意見，施教前一周的上半周，學(xué)科主任在征求學(xué)科委員會(huì)有關(guān)成員意見的基礎(chǔ)上簽字并上交教務(wù)處審批，施教前一周的下半周分管校長召開教務(wù)處長、年級教學(xué)干部會(huì)審批并簽發(fā)至年級、學(xué)科組教師、學(xué)生。課程實(shí)施計(jì)劃一旦下發(fā)，各部門、各任課教師，均以此為據(jù)開展工作。

2.加大學(xué)校課程資源整合力度，積極開發(fā)更多高質(zhì)量的校本課程，構(gòu)建起支撐、保障學(xué)校特色的校本課程體系。校本課程是國家課程的補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，凸現(xiàn)辦學(xué)特色的重要元素。要按照我校“基礎(chǔ)寬厚、人格健全、特長突出、國際視野”的課程目標(biāo)，啟動(dòng)校本課程發(fā)展計(jì)劃和開發(fā)機(jī)制，以項(xiàng)目組建設(shè)為保障，整合現(xiàn)有課程資源，拿出來一批水平較高的課程供學(xué)生選用，并在使用過程中不斷提高質(zhì)量；確保3年時(shí)間內(nèi)，使校本課程穩(wěn)定在20～30門之間。

（1）學(xué)科領(lǐng)域。①語言與文學(xué)領(lǐng)域。以開發(fā)閱讀和表達(dá)類課程為主要方向，如我校語文將課前演講整合為“演講和交流”，將現(xiàn)有的課外閱讀訓(xùn)練整合為“閱讀與欣賞”；將英語的課外閱讀整合為“新視聽英語”、外教所上口語課整合為“口語和交流”等必選課程。②數(shù)學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域。我校將現(xiàn)有適當(dāng)拓展的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)，整合為以提高學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)的必選課程；將現(xiàn)有競賽輔導(dǎo)訓(xùn)練、質(zhì)優(yōu)生提高等教學(xué)活動(dòng)，整合為以發(fā)展特長為目標(biāo)的任選課程；把為不同選修選考的學(xué)生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性等有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識、實(shí)踐精神的活動(dòng)課程整合為相關(guān)任選課程。③人文和社會(huì)領(lǐng)域。我校在以前有關(guān)選修課、興趣活動(dòng)的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生需求、時(shí)代精神和本土特色，每學(xué)科均開出1～2門任選課程。④體育與健康、藝術(shù)領(lǐng)域。我校將特長生的專業(yè)教學(xué)整合為相關(guān)任選課程，將活動(dòng)課整合為按興趣選擇的任選課程。⑤將原有分散進(jìn)行的以補(bǔ)習(xí)提高為特點(diǎn)的特需生教學(xué)活動(dòng)，整合為以打好基礎(chǔ)為目標(biāo)的任選課程。如語文基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、英語基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)、歷史基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)、生物基礎(chǔ)、地理基礎(chǔ)等課程。