謝八生

[摘 要]課堂教學的有效性作為衡量課堂教學質量的一個重要標準，如何提高初中思想品德課堂教學的有效性，是思想品德教師教學中所追求的目標，本文從三個方面對提高初中思想品德課堂教學有效性進行了闡述。

[關鍵詞]初中 思想品德 教學 有效性

新課程的實施不僅是教學內(nèi)容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。如何提高初中思想品德課堂教學的有效性，讓思想品德課課堂煥發(fā)生機和活力呢？下面筆者就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建良好的學習氛圍

1.放下架子，主動親近學生，與他們建立一種民主、平等的關系。特別是后進生，更需要教師的關懷、體貼，老師要用真誠去感召其良知，用激勵去消除其自卑，使他們“親其師而信其道”。

2.尊重、信任學生，滿足他們自尊心的需要。首先，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”和微小進步，給予學生中肯的表揚。表揚是肯定人思想德行為正確的一種評價形式。由于其語言帶有肯定、鼓動性及號召性等特點，因而往往能產(chǎn)生一種積極信息反饋效應，使受表揚者獲得精神上的滿足，從而產(chǎn)生更積極的向上的愿望和動機。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”和微小進步，經(jīng)常對學生進行中肯的表揚。表揚不僅可贏得學生對你的信任、好感，而且還可能成為學生學習的動力。其次，公正對待學生，敢于進行自我批評。教師對待學生評價應保持公正，既不能偏愛少數(shù)幾個優(yōu)秀學生，也不能歧視后進生。偏愛幾個優(yōu)生，會使其他學生產(chǎn)生抵觸情緒，跟教師疏遠，同時教師偏愛的學生會在集體中孤立；歧視后進生，使他們“破罐子破摔”，處處與教師作對，讓工作無法進行，從而造成極壞的影響 。

3.真誠地幫助學生，讓學生在集體中表現(xiàn)自己。初中生大多數(shù)很想與教師交往，很想多得到教師一份關懷和幫助，但又都很拘謹、羞怯，不敢主動與教師接觸。這就要求教師在課堂上主動地去關心、幫助學生，幫助學生認識自己，消除自卑心理；幫助他們學會正確對待他人，掌握為人處世的方法；幫助他們解決學習、生活上的困難，提出一些合理的建議。在真誠幫助學生的同時，教師也不妨給學生提供一些表現(xiàn)自己的機會。人都喜歡受人重視、被人需要，學生也一樣，喜歡被人夸贊，喜歡在集體中顯示自己的長處。而學生一旦在集體中表現(xiàn)自己并獲得成功，得到老師、同學的稱贊、承認，就很容易化作求知、上進的動力。

二、激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動去學習

1.滲透情感，寓教于樂。新課標把情感、態(tài)度、價值觀放在第一位。而目前在中學思想品德課堂上，這一目標卻是被淡化的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂上學生喜歡的事情會讓他們聚精會神、興致勃勃。孩子的天性是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。因此在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，寓教于樂，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，從而提高課堂教學效率。這就要求教師有豐富的文化知識、幽默的語言表達、鮮活的教學素材，還要有一顆貼近孩子的童心。在教學中，盡量營造快樂的教學氛圍，讓學生愉快地進入最佳的學習和思維狀態(tài)，用自己的情感體驗來帶動、引領學生的情感，準確地揣摩學生內(nèi)心世界、情感軌跡，從而最大可能地激發(fā)學生的學習興趣，更好地領會、理解和掌握相關知識。如通過唱歌、講故事、演小品等多種文藝形式來結合教材知識進行情感的滲透，使之達到寓教于樂。

2.設計活動，激發(fā)興趣。將活動課形式引入到思想品德課上，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生內(nèi)在的學習動力，同時也活躍了課堂氣氛，鍛煉了動手、動腦能力。主題班會、演講比賽、辯論會、板報設計等都是我們活動課的重要形式。例如，在上八年級上冊第一單元《愛在屋檐下》、《我與父母交朋友》時，筆者就以《走出困惑，擁抱父母》為主題，召開了一次主題班會，學生自己確定主題，選拔主持人，然后分組討論，大家都說出了自己與父母相處的困惑，找到了困惑的原因，并想出了解決的辦法。課堂上，學生們暢所欲言，情緒高漲，氣氛十分活躍，這既提高了學習的興趣，又掌握了知識，而且還解決了現(xiàn)實問題。

3.參與實踐，增加情趣。思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗。在教學中，就應該將鮮活的社會生活引入課堂，注重課內(nèi)外相結合，同時在適當?shù)臅r候走出課堂，鼓勵學生在實踐中積極探究和體驗，通過道德實踐促進思想品德的形成與發(fā)展。用自己的熱情、真情去設計每一節(jié)課，使每一節(jié)課都是一種創(chuàng)意，讓學生有全面的收獲。人的興趣是在學習、活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，但又是認識和從事活動的巨大動力。它可以使人智力得到開發(fā)，知識得以豐富，眼界得到開闊，并使人善于適應環(huán)境，對生活充滿熱情。正是因為如此，讓學生參與實踐，激發(fā)情趣就更能在掌握知識的同時落實行動，從而達到課程標準要求的知行統(tǒng)一。

4.以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。思想品德課在很多人的認識中是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣。如教材中的幽默小故事、漫畫等都可以激發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。

三、創(chuàng)造合作學習，達成有效互動

合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應注意以下幾點：

1.分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。

2.建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。

3.適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。

總之，提高思想品德課的有效教學，就要把課堂變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探索中成長，在成長中探索，同時要把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養(yǎng)上，這樣，課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。