鄧瑩華

[摘 要]英語教學長期受傳統(tǒng)教學和應試教育的影響，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新精神。為適應新課程改革的需要，應在教學中探索和實踐初中生英語自主學習。

[關鍵詞]初中英語教學 自主學習 學生主體

一、現(xiàn)狀分析

近年來我國中學外語教學改革取得了長足的發(fā)展，但受傳統(tǒng)教學和應試教學的影響，存在學生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的的現(xiàn)象。學生和家長都認為英語成績好就是英語學得好，并把所有的精力和興趣都放在提高英語考試的分數(shù)，成了“分數(shù)迷”。英語教學中“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”的教學模式，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，不僅造成學生失去英語學習興趣，而且泯滅了學生自主學習的熱情和創(chuàng)新精神。

二、力爭改變觀念，倡導自主學習

1.改變‘教和‘學觀念。要改變這種現(xiàn)狀，首先要改變學生的學習觀念，使學生明確：學習英語的目的是為了能使用語言來進行交流，語言知識必須轉化為語言技能。這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態(tài)才能最終提高英語學習能力。其次，教師自己也要改變教學觀念，轉換角色，相信學生，敢于放手，把主角地位讓給學生，教師的課堂角色要從“幕前”到“幕后”，由管理者變?yōu)榻M織者。由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭?，由主導者變?yōu)橐龑д摺?/p>

2.實施自主學習。自主學習是指學生在學習過程中能獨立自主地選擇確立發(fā)展方向和發(fā)展目標，積極主動地獲取知識、應用知識、探索問題和解決問題。在自主學習過程中，教師起了組織、指導、評價和鼓勵的作用，是學生的幫手和朋友。在時間安排上更多的是學生自主性、探索性的學習活動。

三、學生自主學習的教學實踐與探究

1.教學設計要體現(xiàn)學生主體。在新課程教改下，過去課前撰寫的冗長的教案變得簡潔了，教學設計的前提是“研究學生”，以學生的發(fā)展需要定位教學目標設計，在備課時，思考得更多的是如何設計精煉的提問，如何為學生搭建展示的舞臺，如何提煉探究的主題，如何為學生在課后留下拓展的空間，引導學生主動學習。

2.優(yōu)化心理素質 ，保證自主學習實施進行。在實施自主學習過程中，筆者發(fā)現(xiàn)缺乏信心、膽怯、缺少興趣往往是阻礙自主學習的幾大心理障礙。在教學中，為了消除學生在課堂中的心理障礙可從以下幾方面著手：

（1）給學生創(chuàng)造成功的機會。對于每次的課堂提問和學生活動，筆者都會考慮到該學生的實際水平，力求讓每個學生都能開口，增強學生的自信心，讓學生學得快樂，學得自信。

（2）用老師默許的眼神、鼓勵的話語、由衷的贊許幫助學生樹立信心，克服害羞和焦慮心理。同時適當?shù)剡\用身體語言，如摸摸學生的頭、拍拍肩、伸伸大拇指都能迅速地解除學生的焦慮和尷尬，從而建立良好的師生關系。

3.巧用多種教學方法和手段，促使學生學得自主。

（1）創(chuàng)設情景教學。情景教學使語言內容更直觀，更接近學生生活，易被學生吸收，從而降低教學過程的難度，也便于師生、生生進行交流，激起學生學習興趣和自主學習的欲望。①“問題”創(chuàng)設情景。設置問題情景的原則是不束縛學生的思維范圍，帶有誘導學生質疑的功能，引導學生對所學內容提出質疑，并讓學生自己去找到問題的答案，從而培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達到自主學習的目的。②“多媒體”創(chuàng)設情景。在上Spring 一課時，在多媒體的制作中，每一張幻燈片都以春色為基調，有的配圖，有的用春天的圖片作背景，為學生營造了一個春意盎然、生機勃勃的春天的氛圍。③巧用“課堂”創(chuàng)設情景，教室的課桌、講臺、板報、信息欄、多媒體、電風扇，學生的年齡身高、興趣愛好、著裝姿態(tài)等都是情景教學最便捷、最有效的素材。④“實物”創(chuàng)設情景，適時地運用實物顯得親切而自然，對學習詞匯起到了很好的效果。

（2）充分利用Survey（調查）和Project（小課題）。牛津英語的特點之一就是學生的課外活動多。它經(jīng)常要求學生根據(jù)所學的內容進行調查，寫簡單的調查報告survey。課后還根據(jù)不同的單元設置不同主題的Project，讓學生在學習過程中培養(yǎng)學生的英語運用能力、解決實際問題的能力、交流合作能力。在上Spring這節(jié)課的前兩周，筆者給學生布置了小課題作業(yè)。把這個課題分成：春天的樂曲、春天的詩篇、春天的諺語、春天的圖片，讓學生根據(jù)自己的愛好，自選專題，借助網(wǎng)絡和課外讀物收集有關春天的詩、圖片、詩歌、音樂、諺語等，并以PPT的形式制成自己的課題作品展示。學生的作品出乎筆者的意料，信息量大，對自選的資料理解也貼切，課件比筆者做得都好。

（3）有效組織好pair work 和group work。目前授課的兩個班的學生都近40人，筆者認為pair work 和group work應該是一種理想的課堂活動模式，它們有以下優(yōu)點：①學生喜歡，只要開展pair work/group work, 課堂氣氛立刻活躍，它創(chuàng)設了有利于學生開口的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性。②實踐機會多，每個學生都有機會、有時間進行語言交流與實踐。③效果明顯，在生生互動中，學生的個性得到張揚，求知欲得到激發(fā)，知識和技能得到訓練，自主和合作能力得到提高，師生和同學關系得到提升。

4.重視學法指導，保障自主性學習持續(xù)發(fā)展。教師經(jīng)常有這樣的困惑：課堂氣氛熱烈，學生活動質量卻不高。因此，教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，是教育教學持續(xù)發(fā)展的關鍵。教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！惫P者在以下幾個方面對培養(yǎng)學生的英語自學能力做了嘗試：能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文；能獨立完成預習和復習的作業(yè)；能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；能閱讀與所學課文水平相當?shù)恼n外讀物。

總之，在教學中培養(yǎng)學生的自主學習模式不僅是外語課堂教學改革的一個突破，是實施素質教育的要求，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。它能有效地培養(yǎng)和提高學生綜合運用語言的能力，拓展視野，吸取知識，發(fā)展個性，從而促進學生自我發(fā)展和終生學習。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].上海:華東師大出版社,2003.

[2]趙聯(lián)壁.“以學生為中心”的理論與實踐在英語課堂中的體現(xiàn)[J].中小學英語教學與研究,2004,(1).