李　斌

[摘 要]電視語(yǔ)文校本教材可以讓學(xué)生學(xué)到什么，怎樣編制它，如何突出它的教學(xué)性？通過(guò)電視語(yǔ)文校本教材，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章藝術(shù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)，了解風(fēng)俗人情，積累寫(xiě)作素材。電視語(yǔ)文校本教材可以采用轉(zhuǎn)錄購(gòu)買(mǎi)、節(jié)錄整理、自制拍攝等方式編制。要把握好電視語(yǔ)文校本教材的教學(xué)性，使電教變成"教師手中的電教"，突出“教師為教而設(shè)計(jì)”的特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]電視語(yǔ)文校本教材 作用 編制方法 教學(xué)性

追溯教育的起源，先有身教、言教，后有教材。隨著統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，利用教材教學(xué)，使教與學(xué)雙方都收到了前所未有的效果。因而，教育管理的專門(mén)機(jī)構(gòu)出于對(duì)“效果”的考慮，教材及其相關(guān)的內(nèi)容被做得愈來(lái)愈規(guī)范，教學(xué)的要求也愈來(lái)愈細(xì)密。其結(jié)果是由于過(guò)分追求知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、統(tǒng)一性及其訓(xùn)練的規(guī)范性，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練逐漸變得枯燥，大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源被閑置。學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)性被壓抑，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的感悟能力日漸低下。究其原因，其教材體系的自我孤立是主要因素之一。鑒于此，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提倡編寫(xiě)校本教材并建議：“教材編寫(xiě)應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分反映時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)”，“教材要……能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣”，“教材要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用”。出于對(duì)新課改精神的貫徹執(zhí)行，更出于增強(qiáng)語(yǔ)文吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的愿望，很多語(yǔ)文老師積極編寫(xiě)電視校本教材。然而，或許是因?yàn)樘敫淖儌鹘y(tǒng)教材太過(guò)嚴(yán)肅的面目，這些教材往往娛樂(lè)性太強(qiáng)而教學(xué)性太弱。下面，筆者圍繞電視語(yǔ)文校本教材這個(gè)話題，談?wù)勥@樣三個(gè)問(wèn)題：電視語(yǔ)文校本教材可以讓學(xué)生學(xué)到什么，怎樣編制它，如何突出它的教學(xué)性。

一、電視語(yǔ)文校本教材的作用

現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)信息多樣化的社會(huì)。這為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了多種途徑，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開(kāi)發(fā)……創(chuàng)造性開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！备咧猩佑|的各種媒體中，除了書(shū)本以外，恐怕就要數(shù)電視了。電視也是語(yǔ)文生活化的一部分。所以挖掘電視中的語(yǔ)文資源，讓電視很好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就顯得十分必要了。這不僅可以豐富我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，溝通課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)，還可以多方面地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.可以學(xué)習(xí)文章藝術(shù)。一集或一部電視劇就是編導(dǎo)們用電視語(yǔ)言寫(xiě)成的一篇文章。為了推動(dòng)情節(jié)，它也要講究謀篇布局、開(kāi)頭結(jié)尾、伏筆照應(yīng)，學(xué)生就可以從中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)；為了吸引觀眾，它也要安排線索、渲染環(huán)境、設(shè)置懸念、利用對(duì)比等，學(xué)生就可以從中學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)技巧；為了塑造人物，它要精心設(shè)計(jì)對(duì)白，用環(huán)境烘托人物心理，用特寫(xiě)表現(xiàn)人物感情等，從中學(xué)生可以學(xué)到刻畫(huà)人物的方法。

2.可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)。中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。電視中的語(yǔ)言是豐富多彩的。如電視劇中各具個(gè)性的人物對(duì)白，相聲小品中幽默詼諧的打趣逗樂(lè)，藝術(shù)節(jié)目中主持人的穿插綴連，新聞述評(píng)中嘉賓的精要評(píng)點(diǎn)，商品廣告中獨(dú)具匠心的俗語(yǔ)點(diǎn)化，體育比賽中恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)論解說(shuō)……即使從背景畫(huà)面中也可以學(xué)到很多語(yǔ)言知識(shí)。如中堂、殿前的楹聯(lián)，商肆店鋪的標(biāo)牌，風(fēng)景名勝的題字，室內(nèi)房間的書(shū)法等。當(dāng)然，這就要求學(xué)生細(xì)心觀察，一只眼睛看畫(huà)面，一只眼睛看畫(huà)里。只有這樣，才能在別人不經(jīng)意處，汲取知識(shí)的瓊漿。

3.可以了解風(fēng)俗人情。 古人說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”語(yǔ)文與社會(huì)生活是密切相關(guān)的，學(xué)語(yǔ)文就要了解社會(huì)，參與社會(huì)。古人常說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！薄靶腥f(wàn)里路”就是參與社會(huì)實(shí)踐的意思。新課標(biāo)把語(yǔ)文課程性質(zhì)界定為“工具性與人為性的統(tǒng)一”，確認(rèn)語(yǔ)文的人為性，就意味著學(xué)習(xí)語(yǔ)文，除了要不斷提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力外，還應(yīng)廣泛吸取人類(lèi)的文化，為學(xué)生的終身發(fā)展打下一個(gè)精神的底子，而了解各地的風(fēng)俗人情是語(yǔ)文人文性的重要體現(xiàn)。但是，現(xiàn)實(shí)的條件又不允許學(xué)生過(guò)多地走出校門(mén)去直接地投身社會(huì)實(shí)踐，只能通過(guò)書(shū)本、電視這些窗口去間接地了解社會(huì)。

4.可以積累寫(xiě)作素材。以上所談其實(shí)都與積累寫(xiě)作素材有關(guān)，可以看作廣義地積累寫(xiě)作素材。中學(xué)生由于生活圈子狹小，生活閱歷少，與社會(huì)接觸面小，積累的寫(xiě)作素材有限，寫(xiě)起文章來(lái)往往捉襟見(jiàn)肘，不過(guò)是愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、居里夫人、陳景潤(rùn)、華羅庚這些從書(shū)本上得來(lái)的人物和事跡，現(xiàn)實(shí)生活的鮮活事例、社會(huì)熱點(diǎn)一概不知或知之甚少，寫(xiě)文章時(shí)難免抓耳撓腮、無(wú)病呻吟，所寫(xiě)文章也是蒼白無(wú)力，針對(duì)性不強(qiáng)。如果平時(shí)看電視時(shí)注意關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注時(shí)事新聞，關(guān)注科技動(dòng)態(tài)，就可以彌補(bǔ)學(xué)生的不足，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富寫(xiě)作素材。

二、電視語(yǔ)文校本教材的編制

電視語(yǔ)文校本教材可以自己動(dòng)手，利用條件，采用以下三種方式編制。

1.轉(zhuǎn)錄購(gòu)買(mǎi)。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，有一定數(shù)量的童話、寓言、成語(yǔ)故事及歌頌前輩或英雄的課文。對(duì)于這些內(nèi)容，從大多學(xué)校條件來(lái)看，若是自己攝制，難度是很大的，除了機(jī)器設(shè)備、人力、財(cái)力跟下上外，藝術(shù)技巧也是難以達(dá)到教材要求。所以可直接錄用，其方法有二。其一是在聲像宣傳媒體發(fā)展較快而且基本普及的今天，只要稍加留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)影視節(jié)目中有一定數(shù)量的片目，不但具有教育性、科學(xué)性，也具有教學(xué)性。它們的內(nèi)容和課文教材內(nèi)容相吻合，可直接錄用，作為電視教材使用。 其二是隨著現(xiàn)代化教學(xué)步伐的加快，電教媒體優(yōu)化教學(xué)的發(fā)展，有關(guān)電視教材出版部門(mén)已就有關(guān)教學(xué)目的編制出了一定數(shù)量精美的電視教材，這些電視教材大都注重教材性的特點(diǎn)，可以直接購(gòu)買(mǎi)或轉(zhuǎn)錄。

2.節(jié)錄整理。在部分影視片中，有些情節(jié)可作為電視語(yǔ)文教材，只是由于這些影視片不是為教學(xué)所用的電視教材，情節(jié)有些冗長(zhǎng)繁雜。不過(guò)，可以利用現(xiàn)有設(shè)備，把影視片中和課文內(nèi)容相關(guān)的部分節(jié)錄下來(lái)，并根據(jù)教學(xué)性原則對(duì)節(jié)錄部分進(jìn)行教學(xué)性的加工整理，也可編制出較理想的電視教材。如從電視劇《紅樓夢(mèng)》中節(jié)錄“林黛玉進(jìn)賈府”、“劉姥姥進(jìn)大觀園”，可作 “人物語(yǔ)言個(gè)性化”的分析之用，從電視劇《荷花淀》中節(jié)錄“夫妻夜話”、“探夫返家”，又可作 “人物對(duì)話體現(xiàn)人物內(nèi)心思想及性格”講解之用。

當(dāng)然，電視藝術(shù)片中有如此豐富的電教教材“資源”，但它們是為大眾宣傳教育、娛樂(lè)欣賞的，并非是教材。所以，從影視片中得到的相關(guān)內(nèi)容，可根據(jù)教材和教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫾庸ぁＨ缜懊嫣岬降摹傲主煊襁M(jìn)賈府”，從電視劇中節(jié)錄下來(lái)后，我們刪去了中間和課文無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，在前面加了“緩沖”過(guò)程，在人物出場(chǎng)時(shí)加上人物描寫(xiě)及介紹性的“畫(huà)外音”，使之從姓“電”變成姓“教”，具有明顯的教學(xué)性（此教材在九三年被評(píng)為州省級(jí)優(yōu)秀電視教材）。這樣經(jīng)加工整理的片斷運(yùn)用于教學(xué)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果的作用。

3.自制拍攝。有些教學(xué)短片，情節(jié)單一，背景不復(fù)雜，如果在具備攝制條件的基礎(chǔ)上，也可根據(jù)教學(xué)需要確定選題，自己動(dòng)手?jǐn)z制。語(yǔ)文課文中名人、偉人較多，為了使學(xué)生把握與課文相關(guān)的人物生平事跡，也可以搜集資料，自己拍攝人物介紹的電視教材。如介紹魯迅先生，我們可以他的《自傳》一文為線索，擇其中重要過(guò)程，從史料、畫(huà)冊(cè)、著作和影視劇中拍攝好相應(yīng)鏡頭（鏡頭靜動(dòng)結(jié)合），然后進(jìn)行藝術(shù)組合，再適時(shí)配上相應(yīng)的解說(shuō)，通過(guò)真實(shí)的畫(huà)面，不到十分鐘時(shí)間學(xué)生便較完整地了解了魯迅先生光輝的一生。

事實(shí)上，只要思想明確、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，充分利用現(xiàn)有電教設(shè)備，在遵循教學(xué)規(guī)律，突出內(nèi)容的同時(shí)，注重節(jié)奏設(shè)計(jì)（音響、鏡頭畫(huà)面等），結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（層次性）、用光、蒙太奇等藝術(shù)手法，力求簡(jiǎn)短（10分鐘內(nèi)為宜）、實(shí)用（一個(gè)電視教材解決1~2個(gè)問(wèn)題）、配套（不是教學(xué)資料），在生活中諸如長(zhǎng)城、草原、大象、貓、狗、荷花、翠鳥(niǎo)、風(fēng)雨雷電等都可以編制出與現(xiàn)代化電子技術(shù)設(shè)備制作和呈現(xiàn)的聲像教材相媲美的電視語(yǔ)文校本教材。

三、電視語(yǔ)文校本教材教學(xué)性的突出

電視語(yǔ)文校本教材是為了解決語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，依大綱規(guī)定，采用現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)備制作和呈現(xiàn)的聲像教材，其教學(xué)性是它的基本屬性。與供大眾欣賞娛樂(lè)的影視藝術(shù)一樣，它也具有選材精當(dāng)、用現(xiàn)代聲象藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情景、再現(xiàn)形象及作品風(fēng)采的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，電視教材和影視藝術(shù)片有著“血緣關(guān)系”，它從影視藝術(shù)片那里得到啟示，從影視藝術(shù)片那里起步，但課堂電視教材從本質(zhì)上不同于影視藝術(shù)片。課堂電視教材立足于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)目的，比起影視藝術(shù)片，它沒(méi)有冗長(zhǎng)的劇情、繁雜的事件，在和影視片一樣講究藝術(shù)技巧的同時(shí)，電視教材具有更典型、更簡(jiǎn)明的特征。或者說(shuō)，課堂電視教材不僅不是影視片，也不同于教學(xué)資料片。它有自己獨(dú)有的教材風(fēng)格，具有教材角色，是現(xiàn)代化教學(xué)中為優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革、配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制的現(xiàn)代化教學(xué)軟件。

我國(guó)古代偉大的教育家荀子說(shuō)過(guò)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！庇捎陔娨暯滩木哂幸暵?tīng)結(jié)合功能，畫(huà)面形象生動(dòng)，具有強(qiáng)烈的感染力，所以電視教材進(jìn)入課堂，就受到了中小學(xué)師生的青睬。不過(guò)，在過(guò)去較長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)間里，有相當(dāng)數(shù)量的老師只注重了“電視性”，卻忽視了“教材性”，在課堂上為采用電教而盲目使用電教，把一些內(nèi)容稍和語(yǔ)文有關(guān)的電視片信手拈到課堂播放，這樣不但沒(méi)有達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，反而嚴(yán)重地干擾教學(xué)。靜而思之，就會(huì)不難發(fā)現(xiàn)：電視教材姓“教”不姓“電”，它和課外電化教育有著明顯的差異，那就是明顯的教學(xué)性。所以，電視語(yǔ)文校本教材的編制應(yīng)該有以下的要求：

1.著眼教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文電視教材必須著眼于教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，具有教學(xué)性，有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)（特別是學(xué)生的學(xué)）。有較強(qiáng)的針對(duì)性，實(shí)用性和可行性。

2.堅(jiān)持系統(tǒng)原則。精心選題，堅(jiān)持系統(tǒng)的目的性、整體性和秩序性原則。認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因課而異，力求教學(xué)信息的多向傳遞（教師和學(xué)生，學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生），不宜影響雙基訓(xùn)練，淡化文字興趣，影響學(xué)生思維的發(fā)展。

3.發(fā)揮補(bǔ)充作用。利用電視教材參與教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)，但不宜單一使用。要把電視教材教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，兩者相互補(bǔ)充，選擇最佳作用點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)，使電視教材發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的作用，解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的教學(xué)重難點(diǎn)。

4.控制播放時(shí)間。電視教材雖有視聽(tīng)結(jié)合、重復(fù)再現(xiàn)、省時(shí)省力的功用，但不可完全用此替代教師的課堂教學(xué)。在運(yùn)用電視教材參與課堂教學(xué)時(shí)，要把握好時(shí)間的長(zhǎng)短，控制好定格或重播。那種搞形式、?；?，無(wú)目的地將影視片、教學(xué)資料參考片和電視教材混為一體，搞“填鴨式”，一播到底，或一節(jié)課或半節(jié)課讓學(xué)生看電視，教師在旁邊抽煙喝茶、靜坐養(yǎng)神的方式必須廢除。

綜上所述，只要明了電視教材的作用，把握好電視教材的教學(xué)性，使電教變成“教師手中的電教”，突出“教師為教而設(shè)計(jì)”的特點(diǎn)，就會(huì)編制出優(yōu)秀的電視語(yǔ)文校本教材。運(yùn)用好這些教材，必將提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高教師語(yǔ)文教學(xué)的效率，進(jìn)而全面提高師生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴桂榮.電視繁榮給語(yǔ)文教學(xué)的啟示[J].語(yǔ)文月刊,2003,(12).

[2]謝遠(yuǎn)品.關(guān)于構(gòu)建語(yǔ)文校本教材的思考［EB/OL］．http://text.k12zy.com/jiaoan/html/2004/216144.html.

[3]教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京:人民教育出版社.