沈　濤　劉　萍

為展示新課程理念下的古詩詞教學(xué)，深入探討古詩詞教學(xué)凸現(xiàn)“語文味”的有效策略，我們在嘉定區(qū)戩浜學(xué)校舉辦的“古詩文教學(xué)教科研一體化”研討活動中，開設(shè)了一節(jié)六年級語文《觀滄?！饭旁姷慕虒W(xué)實(shí)踐課。

《觀滄海》是曹操的名篇，它表現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷和豐富的想象力，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。詩歌基調(diào)蒼涼、慷慨，讀來頗有氣勢磅礴、震撼人心之感。執(zhí)教《觀滄?！芬徽n的青年教師，考慮到六年級預(yù)備班學(xué)生對于這一名篇的理解可能有一定的難度，于是，便在本課的教學(xué)中充分利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段，將各種教學(xué)信息聲情并茂、生動形象地加以展現(xiàn)，有效地刺激了學(xué)生的各種感官，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)有效性，充分發(fā)揮了多媒體的輔助教學(xué)功能。

●啟示一：激情引趣，奠定基調(diào)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生思維發(fā)展、探索知識的動力。因?yàn)?，預(yù)備班學(xué)生受認(rèn)知水平的限制，他們的思維仍處在形象思維的階段。所以，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w展現(xiàn)事物的形象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能擴(kuò)大容量，而且因?yàn)榭梢匀萋曇簟D像、色彩、文字于一體，容易引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓他們更好地進(jìn)入角色和特定的情境，幫助學(xué)生很好地了解作者及寫作背景。

如在《觀滄海》的教學(xué)中，授課教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入。上課伊始，教師問學(xué)生：“你們喜歡聽歌曲嗎？”學(xué)生答：“喜歡?！苯處熃又鴨枺骸跋旅胬蠋熣埓蠹衣犚皇赘枨?，想一想，這是哪一部電視劇的插曲？”當(dāng)教師通過多媒體演示由楊洪基演唱的氣勢磅礴、雄渾、悲壯的《滾滾長江東逝水》歌曲，在長江滾滾東流的畫面中響起時(shí)，學(xué)生們的情緒被有效調(diào)動，這可以從眾多舉起的手臂中看出學(xué)生表達(dá)的欲望是強(qiáng)烈的。當(dāng)一學(xué)生說出這是電視劇《三國演義》的插曲時(shí)，老師隨即問道：“你能說出這部電視劇中的幾個(gè)主要人物嗎？”當(dāng)這個(gè)學(xué)生說出劉備、曹操等人物時(shí)，教師順勢追問學(xué)生對影片中曹操的看法，并不失時(shí)機(jī)地出示歷史學(xué)家對曹操的評價(jià)。此時(shí)，學(xué)生已能感受到曹操作為一代梟雄渴望統(tǒng)一中國的偉大抱負(fù)，也加深了對《觀滄?！穼懽鞅尘暗牧私?，從而為本節(jié)課確定了蒼涼、慷慨的基調(diào)，也為誦讀、感悟等教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

●啟示二：巧用范讀，突破重點(diǎn)

在對事物的認(rèn)知過程中，動態(tài)的事物一般更易引起人們對它的興趣。名家范讀以其獨(dú)特的優(yōu)勢化靜為動，把無聲的文字變成有聲的語言，作用于學(xué)生的聽覺器官，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美的境界中，尤其是對中國古典詩歌的學(xué)習(xí)，利用多媒體制作并播放詩歌配樂朗誦，可以克服教師自身?xiàng)l件的不足，能夠鮮明地表達(dá)出作品的藝術(shù)形象和強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生能在聆聽名家范讀的過程中，掌握詩歌的情感脈絡(luò)，喚起美感，陶冶情操。

如在《觀滄?！返慕虒W(xué)中，授課教師在播放名家范讀時(shí)，配上了一曲蒼涼、雄渾的古箏樂曲，在聲聲并茂中，學(xué)生感受到了“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”中大海吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，感受到了曹操奮發(fā)進(jìn)取、立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操。特別是學(xué)生在聆聽詩歌范讀時(shí)，都有了一種要親自朗誦的激情。這種多媒體的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的突破及情感目標(biāo)的達(dá)成。

●啟示三：激發(fā)思維，突破難點(diǎn)

中國的古典詩歌語言凝煉，常常能用精煉的語言描繪出幾幅鮮活靈動的畫面。而這些畫面單憑教師的語言組合難以讓學(xué)生形成完整的印象，而依靠學(xué)生的聯(lián)想與想象也難以達(dá)到理想的效果。而多媒體課件以其所具有的科學(xué)性、直觀性和可操作性將圖片、文字、聲音、色彩、動畫等組合在一起，可以多角度、全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，使感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，從而可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的“立體式”訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)有效性的目的。

如在《觀滄?！返慕虒W(xué)中，理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌意境是教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)進(jìn)入“再讀感悟課文”環(huán)節(jié)時(shí)，授課教師充分利用多媒體直觀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“看圖配詩句”，內(nèi)化課文語言，深入理解詩歌內(nèi)容和意境的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教師把詩歌描繪的畫面變成幻燈投影，分別出示了幾張?jiān)佻F(xiàn)大海壯觀景象的圖片，既有“水何澹?！钡倪|闊，也有“山島竦峙，百草豐茂”的奇觀，更有“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的壯麗，同時(shí)為了更好地調(diào)動學(xué)生的多種感官，教師還為這些畫面配上了波濤拍打山石的聲音。在這樣一種由多媒體烘托的“聲畫并茂”情境中，學(xué)生思如泉涌，踴躍發(fā)言，收到了較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了化難點(diǎn)于無痕之中的教學(xué)目的。

總之，在古詩詞教學(xué)中，科學(xué)而有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠起到化抽象為具體、化遠(yuǎn)物為近景、化模糊為清晰、化靜態(tài)為動態(tài)的作用，它不僅能延伸學(xué)生的眼和耳，更能延伸學(xué)生們的腦，有助于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。古詩詞教學(xué)有了多媒體輔助，就如飛鳥入空，飛得更高更遠(yuǎn)?！?/p>