李維斌

【摘 要】本文旨在通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對《品德與社會》學(xué)科教學(xué)的探索與實(shí)踐，讓教師和學(xué)生能在傳統(tǒng)的模式中探求新型的教與學(xué)的方式，為運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)這種新的媒介輔助教學(xué)，提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也想讓讀者感受在新的教學(xué)模式下師生之間的學(xué)習(xí)與合作、互動與體驗(yàn)、對話與交流。

【關(guān)鍵詞】《品德與社會》；網(wǎng)絡(luò)；合作；探究

在新課改精神的指引下，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會及未來社會發(fā)展的需要，教育要培養(yǎng)一代具有個性才能和協(xié)作精神的社會中堅力量已成為大勢所趨。作為教育的一個重要組成部分——《品德與社會》學(xué)科，其知識體系以及實(shí)踐活動都呼喚能有一個為學(xué)生提供互動學(xué)習(xí)、交流互補(bǔ)的“平臺”，以使他們學(xué)會與他人合作，學(xué)會在合作探究中競爭與發(fā)展。具體地說，就是把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體，讓每個學(xué)生時時都處于主動參與、積極思維、大膽創(chuàng)新的最佳狀態(tài)。怎樣創(chuàng)設(shè)這樣一個“平臺”呢？合理有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐將是一個有益的嘗試。

●運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，營造學(xué)生資源交流的氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)動態(tài)運(yùn)作下的課堂，是一個開放的課堂，資源的占有量和交流的頻率異常的充實(shí)和活躍，它是實(shí)效性合作的基礎(chǔ)。它可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)把合作式、活動式、主體式教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要組織形式，把“形象感知—多方積累—讀中感悟—及時遷移”作為學(xué)習(xí)的基本途徑，通過網(wǎng)絡(luò)引思導(dǎo)學(xué)，不僅讓師生、生生在合作學(xué)習(xí)活動中真正“動”起來，還極大地增加了學(xué)生的視覺和信息的接受量，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、智慧共享。

在教學(xué)《我們的民風(fēng)民俗》一課時，“我的民間傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些”、“它們都有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗以及由來”等是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何降低教學(xué)的難度，我在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)用Google提供的搜索功能引導(dǎo)學(xué)生在搜索欄中輸入“傳統(tǒng)節(jié)日，習(xí)俗”，搜索相關(guān)的民間傳統(tǒng)節(jié)日的信息，再通過校內(nèi)的BBS論壇，粘貼你所搜到的內(nèi)容，以供大家進(jìn)行交流、探討。當(dāng)讓學(xué)生自己發(fā)揮的時候，他們熱情高漲，搜索到了許多內(nèi)容，如開齋節(jié)、潑水節(jié)的傳說以及許多節(jié)日的習(xí)俗等，然后再讓他們交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，他們更是樂此不疲。通過學(xué)生間的互動，為他們的主動學(xué)習(xí)提供了發(fā)揮的平臺，起到了優(yōu)勢互補(bǔ)、交流提高的作用。最后，教師選擇表現(xiàn)突出的同學(xué)的發(fā)言在大屏幕上再現(xiàn)出來，讓學(xué)生共同感知，加深理解，讓孩子們深切感受我國悠久的民族文化和具有濃郁民族氣息的風(fēng)俗人情。這樣，抽象的教學(xué)難點(diǎn)在借助網(wǎng)絡(luò)平臺的互動、探究中得以化解，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

●運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的合作共事能力不能只靠多媒體技術(shù)的單一經(jīng)營。教師在具體教學(xué)過程中，還要注意引入其他學(xué)科或現(xiàn)實(shí)生活中的問題，安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺以及其互聯(lián)網(wǎng)上的廣泛信息資料來搜集、整理、分析、歸納信息，并且通過學(xué)生之間、師生之間的互動，交流自己探究發(fā)現(xiàn)的“成果”，提高他們在學(xué)習(xí)上的主人翁地位，培養(yǎng)他們在活動中與人交流、合作共事的能力，以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作的精神。

在教《我們的民風(fēng)民俗》時，為了能讓學(xué)生更好地理解我國民間傳統(tǒng)節(jié)日的由來和習(xí)俗，我提供網(wǎng)址給學(xué)生，把學(xué)生分成兩個網(wǎng)上“搜索小分隊”——“民間傳統(tǒng)節(jié)日由來”、“各個傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗如何”，讓學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組以完成考察任務(wù)。匯報交流時可以在BBS論壇上發(fā)帖，粘貼現(xiàn)成的網(wǎng)上資料，也可以是網(wǎng)頁的超級鏈接。這樣的任務(wù)既照顧了信息技術(shù)水平一般的學(xué)生，也照顧了班級中的那些電腦高手。充分調(diào)動他們的參與意識，動手操作，積極交流。這樣就將學(xué)生從被動的接受信息的地位，轉(zhuǎn)變到積極主動進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來，他們的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)更加主動積極。當(dāng)匯報交流搜索成果時，樣式五彩紛呈，內(nèi)容形色生動，大大豐富了《品德與社會》課教學(xué)的信息容量和知識搭載平臺，也為《品德與社會》教學(xué)提供了更多的資源儲備。

●運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中凸現(xiàn)個性

合作學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了學(xué)生的合作共事能力，發(fā)揮了學(xué)生在集體中的共性，融入了學(xué)習(xí)的主動因素，最大限度地通過合作學(xué)習(xí)小組，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索精神?？墒?，在發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力中，也不能磨滅學(xué)生個性的存在，往往在教學(xué)中讓學(xué)生凸現(xiàn)其個性（這里的“個性”是指學(xué)生學(xué)習(xí)也就是具有主觀單向型的思維意向，它是融入學(xué)生自身的知識經(jīng)驗(yàn)積累而對周圍事物和遇到的問題的一種獨(dú)特的思維方式），能更好地激發(fā)起創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大其學(xué)習(xí)興趣，加深其對事物和問題的認(rèn)識。這樣學(xué)生的思維個性被充分調(diào)動起來，創(chuàng)造性的腦細(xì)胞得以激發(fā)，思維的跳躍性增強(qiáng)，這也為合作學(xué)習(xí)提供了更好的素材空間。怎么能讓學(xué)生有一個更好的在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個性的空間，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，無疑是給予了他們一個很好的自由空間。

在《我們的民風(fēng)民俗》一課中，對于各個民間節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及其來歷，我嘗試讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集資料，然后讓他們自己運(yùn)用已學(xué)會的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，發(fā)布自己的信息，對于形式卻不做要求，只需要他們在求知的過程中，發(fā)揮團(tuán)隊的合作精神，在網(wǎng)絡(luò)平臺上盡情發(fā)揮其個性創(chuàng)造。爾后通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都在BBS聊天版上留下了自己的成果。有的是運(yùn)用了超級鏈接，有的運(yùn)用了貼圖的方式，有的干脆下載成文檔的形式，提供給大家下載閱覽。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也有了很大的提高。對于那些表現(xiàn)突出的同學(xué)，教師在課堂上給予積極的表揚(yáng)，對于個性突出的同學(xué)，也要注意引導(dǎo)，對于他們的個性創(chuàng)新與發(fā)揮，給予肯定。

但在利用網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時，我們要注意以下幾個問題：

1.教師要精心備課

在新課程的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究；教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同的課型，運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,構(gòu)建形、聲、像、文同步的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，力爭讓學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題，并在合作中有所爭論、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

２.要建立合作小組

皮亞杰認(rèn)為，當(dāng)兒童直面認(rèn)知對象時，陷入自己的既有知識不能充分說明狀態(tài)，產(chǎn)生認(rèn)知性矛盾，就有了更好的理解方式和知識的原動力。處于同樣認(rèn)知水平的同學(xué)之間通過略有差異的視點(diǎn)與認(rèn)識的碰撞，各自產(chǎn)生內(nèi)部的認(rèn)知矛盾，這種認(rèn)知矛盾的解決將會引起每一個個體內(nèi)部的知識的重新構(gòu)建。因此，同自己有適當(dāng)差距的對手的組合是十分重要的。這樣，教師就要依據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的主要差異，把不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組里，確定組長，重視對組長的培訓(xùn)，提高其組織能力、協(xié)調(diào)能力和自我管理能力。教會學(xué)生積極參加小組活動，主動提出自己的想法和建議；在組內(nèi)學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，把小組的榮譽(yù)作為自己的榮譽(yù)等等。

３.合作過程中教師的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。教師在安排學(xué)習(xí)之前，應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求；在學(xué)習(xí)中，教師也要參與其間，了解情況并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；在匯報學(xué)習(xí)成果時，教師更要對學(xué)生的回答作出明確的判斷，以便幫助學(xué)生理清思路、加深認(rèn)識。可見，教師指導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

４.要注意積極評價

在實(shí)踐中我們注意到，只有在學(xué)習(xí)活動的過程中進(jìn)行積極的、有效的自評和他評，學(xué)生才能及時地發(fā)現(xiàn)問題和自覺地作出相應(yīng)調(diào)節(jié)，提高合作活動的效率和成功的可能性。如在一個小組匯報時，對其匯報優(yōu)點(diǎn)的肯定或不足的指出，往往就是對學(xué)生方法的有效指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)得快、記得牢。

只有這樣，才能真正借助信息技術(shù)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個使師生之間、生生之間、人機(jī)之間的交互協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、主動探求知識。

現(xiàn)在人類已經(jīng)步入了信息社會，社會的發(fā)展瞬息萬變，教育要把握時代的脈搏，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及手段，完善教育教學(xué)的過程，提高教育教學(xué)水平，改進(jìn)教育教學(xué)模式。我在這方面將不斷積極地探索，希望我的努力能為大家提供一些有益的嘗試，起到拋磚引玉的效果。■

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