在高校思想政治教育中加強心理灌輸?shù)谋匾?/h1>
2009-03-17 10:12付永恒
理論縱橫 2009年12期 關(guān)鍵詞：思想政治教育
付永恒
摘要：心理灌輸是灌輸教育的一個重要部分，然而長期以來卻沒有得到應有的重視，本文試圖從近些年高校部分大學生出現(xiàn)的心理問題出發(fā)，闡述了灌輸論和心理灌輸?shù)膬?nèi)涵及其關(guān)系，對高校思想政治教育中心理灌輸?shù)娜笔Ъ霸鰪娦睦砉噍數(shù)谋匾赃M行了合理的分析和系統(tǒng)的闡述，并對如何提高l心理灌輸在思想政治教育中的地位提出了一些思考和建議。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；灌輸教育；心理灌輸
灌輸理論是馬克思主義思想政治教育理論的重要組成部分，也是思想政治教育的基本原則。改革開放以來，伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，思想政治教育迎來了一個新的歷史時期，復雜的社會環(huán)境和社會關(guān)系也豐富了灌輸論的內(nèi)涵，并對灌輸論提出了更多新的問題和新的要求，而心理灌輸作為灌輸論的一個重要組成部分，也在新的時代背景下彰顯著它獨特的作用和意義。
一、灌輸論與心理灌輸?shù)膬?nèi)涵及其關(guān)系，
列寧的灌輸論是對馬克思、恩格斯灌輸理論的理論化、系統(tǒng)化的繼承和發(fā)展。科學的回答了對誰灌輸、誰來灌輸?shù)膯栴}。1902年，列寧在《怎么辦》一書中，系統(tǒng)地闡述了灌輸理論的思想和原則，第一次完整而準確地闡明了對工人階級進行思想“灌輸”的必要性、內(nèi)容、意義、方法以及“灌輸”的主體和客體，并形成了科學的完整的“灌輸論”的觀點體系，標志著馬克思主義灌輸論的正式形成。
灌輸教育是我國高校思想政治教育中長期堅持的一個重要原則，近些年，我國高校思想政治教育灌輸?shù)闹攸c是對大學生進行思想灌輸，而心理灌輸在一定程度上被忽視，所謂心理灌輸，就是教育者利用適當?shù)膱龊虾蜋C會系統(tǒng)地、有目的地向受教育者進行心理方面的教育、疏導。心理灌輸是一個雙向平等的交流及互動的過程。心理灌輸不同7=--般的心理咨詢和輔導，它具有主動性、目的性和互動性等特性。心理灌輸作為灌輸教育中的一個重要組成部分，在以往的研究中鮮有提及，然而，心理灌輸卻對灌輸教育有著極其重要的作用和意義。首先，心理灌輸是灌輸教育的一個重要方面。近些年，隨著經(jīng)濟壘球化，我國對外交往的日益增多，使大學生在面臨全所未有的機遇的同時也面臨著學習、生活以及就業(yè)等方面的壓力，一部分大學生不能很好地進行自我調(diào)節(jié)和排解，于是產(chǎn)生了焦慮、憂郁、自閉等不同程度的心理問題，而這些問題嚴重影響著大學生正常的學習、工作和生活，高校應給予足夠的重視，認識到心理灌輸教育的重要性。其次，心理灌輸貫穿于灌輸教育的整個過程。在對學生進行灌輸教育時，要先了解學生的思想狀況和精神狀態(tài)，對其心理進行疏通和引導，之后才可以采取一定的方法進行思想上的灌輸。否則學生很容易帶有抵觸和防衛(wèi)情緒，將不利于灌輸教育的進行。
二、高校思想政治教育中心理灌輸?shù)娜笔?/p>
清華大學教授樊富眠等人每年對本校新生進行的心理健康普查為例，樊富眠教授等人采用的大學生人格問卷(UPI)中顯示，發(fā)現(xiàn)大學生認為自己有心理問題的學生約占15％—17％；1999年國家教委調(diào)查報告顯示，在所調(diào)查的12.6萬名大學生中2.023％的人有不同程度的心理障礙；北京市《大學生心理素質(zhì)》課題于1998年啟動，歷時兩年多，通過對23所高校6000名在校大學生的調(diào)查測試，發(fā)現(xiàn)有16.51％的學生存在中度以上的心理問題；近年來有研究表明，大學生心理健康總體水平低于全國常模，大學生心理問題發(fā)生率已達到30％，有心理障礙的人數(shù)正以10％的速度遞增。以上數(shù)據(jù)顯示，大學生心理問題已成為迫切需要解決的問題。
大學生出現(xiàn)心理問題，是由多方面的因素引起的，有其自身的主觀原因，包括自身調(diào)節(jié)、排解壓力能力弱等，從客觀方面來說，包括國際、國內(nèi)環(huán)境的影響、家庭和學校的影響等，在客觀因素中，學校對大學生的心理影響占據(jù)主要地位，作為大學生，學校是其學習、生活以及從事各種活動的主要場所，也是大學生心理問題最容易凸顯的場所。在高校的教育中，作為教育者，對受教育的進行思想教育，向受教育者正面灌輸先進的思想、文化知識及科學的理論時，往往注重的是對受教育者思想教育和接受，認為思想上的接受是其轉(zhuǎn)化為正確行為的動力，忽略了受教育者的內(nèi)心想法，而其實不然，只有作為受教育者的大學生從思想上和心理上都接受教育者教育，才能使其思想上和心理上協(xié)調(diào)健康發(fā)展，才能使大學生真正將先進的理論運用到實踐當中去，轉(zhuǎn)化為其行動的動力，否則便會造成大學生的思想發(fā)展和心理發(fā)展失衡、脫節(jié)。而大學生心理問題的出現(xiàn)本身便是思想發(fā)展和心理發(fā)展脫節(jié)的一個重要方面。作為教育工作者，在學生的日常工作中，往往只注重大學生思想上的發(fā)展與進步，很少或者忽略了對大學生心理活動的狀況的了解，缺少了對學生進行心理有關(guān)知識的灌輸，從而不利于大學生心理健康發(fā)展。因此對大學生進行適時、必要的心理灌輸顯得尤為重要，通過對大學生的心理灌輸，使其對自我心理發(fā)展狀況以及必要的心理知識有一個系統(tǒng)的了解和學習，從而使其遇到問題時，能夠通過正確的方法，有效的解決。
三、在高校思想政治教育中加強心理灌輸
首先，在思想政治教育中我們要改變過去傳統(tǒng)的教育方法，使思想灌輸與心理灌輸并重。注重提高大學生的政治覺悟和道德品質(zhì)，幫助大學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想，培養(yǎng)高尚的情操的同時注重大學生健全人格的培養(yǎng)以及精神品味的提升。在實施心理灌輸時采用和借鑒心理健康教育的方法手段，將心理健康教育廣泛使用的心理測驗引進到思想教育中來，從而更全面的了解大學生的心理特點及不足，了解其性格特點等，這樣便可以對大學生的心理進行有針對性的灌輸，在注重心理知識的普遍灌輸?shù)耐瑫r注重大學生的個性心理發(fā)展，從而排除其心理問題，引起學生的情感共鳴，使學生的思想和心理同時發(fā)展、同時進步，以便調(diào)動學生的積極性，自覺的將育人的理念轉(zhuǎn)化為大學生自覺的行為，從而使大學生的思想與心理狀況同步均衡的發(fā)展。
其次，加強從事思想教育工作者隊伍的建設(shè)
從事思想教育工作的主要有輔導員、班主任、德育專業(yè)老師等，目前高校思想教育的現(xiàn)狀是從事思想教育工作的工作者對本專業(yè)的知識很了解，但是對心理健康教育方面的知識相對缺乏，這樣就促使從事思想教育工作者只注重思想教育而忽略心理相關(guān)知識的教育，使教育者不能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決大學生中存在的心理問題。因此必須讓思想政治教育人員掌握心理學基礎(chǔ)知識，才有助于他們更好地了解和理解學生的思想、心理行為，有利于他們及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的心理障礙問題，區(qū)別思想意識、道德品質(zhì)問題與心理障礙問題，并提供力所能及的針對性的幫助，達到大學生思想和心理的良性發(fā)展。
再次，高校要加大思想政治教育課程中心理健康內(nèi)容的比重
在高校的思想政治教育課程中，絕大部分章節(jié)是涉及到大學生道德觀點、法律知識以及樹立和培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀的內(nèi)容，近些年來，增添了部分關(guān)于大學生心理健康的內(nèi)容，但是所占比重很少，因此，高
?？梢栽谒枷虢逃倪^程中根據(jù)大學生的心理發(fā)展特點，以及可能遇到的心理問題，增添相關(guān)心理教育課程，適時的進行心理灌輸，使大學生對自己的心理特征及發(fā)展狀況有一個更深入的了解，將大學生的壓力、憂慮等消極心理因素降低到最低，培養(yǎng)學生積極、樂觀的心態(tài)以及提高大學生遇到問題時的自我調(diào)適、自我疏導的能力。
最后，注重心理灌輸方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)心理灌輸途徑的多樣化
心理灌輸要取得好的效果，必須要采用行之有效的方法，否則，灌輸內(nèi)容和效果就無所依托，更無從談起。所以，心理灌輸?shù)姆椒ê屯緩綉撾S著社會歷史的發(fā)展不斷創(chuàng)新，注重直接灌輸?shù)耐瑫r注重間接灌輸，要顯性灌輸和隱性灌輸?shù)榷喾N方法相結(jié)合。我們要改變傳統(tǒng)的單一方法，通過環(huán)境灌輸、行為灌輸、文化灌輸、活動灌輸和網(wǎng)絡(luò)灌輸?shù)韧緩脚浜闲睦砉噍?，建立全方位的灌輸系統(tǒng)，充分調(diào)動受教育者的積極性和主動性。
總之，隨著我國改革開放的不斷深化和社會主義社會的不斷發(fā)展，人們的心理狀況更加容易受到外界的影響和干擾。大學生作為我國社會主義事業(yè)的繼承者和接班人，他們的心理狀況如何，將直接影響到他們未來的前途和發(fā)展，進一步影響我國社會主義建設(shè)的興衰成敗。他們的心理問題越來越受到人們的重視，迫切加強大學生的心理灌輸教育，是順應時代的發(fā)展和社會現(xiàn)狀的需要的。因此，我們應當進一步加強心理灌輸?shù)睦碚撔匝芯亢蛯嵺`性探索，充實灌輸教育的內(nèi)容和方法，提高高校思想政治教育的水平和層次，培養(yǎng)出思想成熟、信仰堅定、心理健康、心態(tài)良好的高水平人才，從而為我國社會主義和諧社會的構(gòu)建貢獻力量。
參考文獻：
[1]陳海明，對新時期高校灌輸教育的再思考[J]，廣州廣播電視大學學報，2007，(9)。
[2]張旭東，車文博，挫折應對與大學生心理健康[J]，北京：科學出版社，2005，(16)。
[3]劉美娟，余華，大學生SCI——90測試結(jié)果的研究[J]，心理科學，1995，(18)。
[4]龍云蘭，家庭教育中要重視挫折教育[J]，經(jīng)濟與社會發(fā)展,2003，(18)。
[5]張智勇，羅珊紅，大學生SCL一90測查結(jié)果的比較研究[J]，中國心理衛(wèi)生，1998，(2)。
[6]王先達，論心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系[J]。貴州教育學院學報(社會科學版)，2000，(3)。
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關(guān)鍵詞：思想政治教育；灌輸教育；心理灌輸
灌輸理論是馬克思主義思想政治教育理論的重要組成部分，也是思想政治教育的基本原則。改革開放以來，伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，思想政治教育迎來了一個新的歷史時期，復雜的社會環(huán)境和社會關(guān)系也豐富了灌輸論的內(nèi)涵，并對灌輸論提出了更多新的問題和新的要求，而心理灌輸作為灌輸論的一個重要組成部分，也在新的時代背景下彰顯著它獨特的作用和意義。
一、灌輸論與心理灌輸?shù)膬?nèi)涵及其關(guān)系，
列寧的灌輸論是對馬克思、恩格斯灌輸理論的理論化、系統(tǒng)化的繼承和發(fā)展。科學的回答了對誰灌輸、誰來灌輸?shù)膯栴}。1902年，列寧在《怎么辦》一書中，系統(tǒng)地闡述了灌輸理論的思想和原則，第一次完整而準確地闡明了對工人階級進行思想“灌輸”的必要性、內(nèi)容、意義、方法以及“灌輸”的主體和客體，并形成了科學的完整的“灌輸論”的觀點體系，標志著馬克思主義灌輸論的正式形成。
灌輸教育是我國高校思想政治教育中長期堅持的一個重要原則，近些年，我國高校思想政治教育灌輸?shù)闹攸c是對大學生進行思想灌輸，而心理灌輸在一定程度上被忽視，所謂心理灌輸，就是教育者利用適當?shù)膱龊虾蜋C會系統(tǒng)地、有目的地向受教育者進行心理方面的教育、疏導。心理灌輸是一個雙向平等的交流及互動的過程。心理灌輸不同7=--般的心理咨詢和輔導，它具有主動性、目的性和互動性等特性。心理灌輸作為灌輸教育中的一個重要組成部分，在以往的研究中鮮有提及，然而，心理灌輸卻對灌輸教育有著極其重要的作用和意義。首先，心理灌輸是灌輸教育的一個重要方面。近些年，隨著經(jīng)濟壘球化，我國對外交往的日益增多，使大學生在面臨全所未有的機遇的同時也面臨著學習、生活以及就業(yè)等方面的壓力，一部分大學生不能很好地進行自我調(diào)節(jié)和排解，于是產(chǎn)生了焦慮、憂郁、自閉等不同程度的心理問題，而這些問題嚴重影響著大學生正常的學習、工作和生活，高校應給予足夠的重視，認識到心理灌輸教育的重要性。其次，心理灌輸貫穿于灌輸教育的整個過程。在對學生進行灌輸教育時，要先了解學生的思想狀況和精神狀態(tài)，對其心理進行疏通和引導，之后才可以采取一定的方法進行思想上的灌輸。否則學生很容易帶有抵觸和防衛(wèi)情緒，將不利于灌輸教育的進行。
二、高校思想政治教育中心理灌輸?shù)娜笔?/p>
清華大學教授樊富眠等人每年對本校新生進行的心理健康普查為例，樊富眠教授等人采用的大學生人格問卷(UPI)中顯示，發(fā)現(xiàn)大學生認為自己有心理問題的學生約占15％—17％；1999年國家教委調(diào)查報告顯示，在所調(diào)查的12.6萬名大學生中2.023％的人有不同程度的心理障礙；北京市《大學生心理素質(zhì)》課題于1998年啟動，歷時兩年多，通過對23所高校6000名在校大學生的調(diào)查測試，發(fā)現(xiàn)有16.51％的學生存在中度以上的心理問題；近年來有研究表明，大學生心理健康總體水平低于全國常模，大學生心理問題發(fā)生率已達到30％，有心理障礙的人數(shù)正以10％的速度遞增。以上數(shù)據(jù)顯示，大學生心理問題已成為迫切需要解決的問題。
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三、在高校思想政治教育中加強心理灌輸
首先，在思想政治教育中我們要改變過去傳統(tǒng)的教育方法，使思想灌輸與心理灌輸并重。注重提高大學生的政治覺悟和道德品質(zhì)，幫助大學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想，培養(yǎng)高尚的情操的同時注重大學生健全人格的培養(yǎng)以及精神品味的提升。在實施心理灌輸時采用和借鑒心理健康教育的方法手段，將心理健康教育廣泛使用的心理測驗引進到思想教育中來，從而更全面的了解大學生的心理特點及不足，了解其性格特點等，這樣便可以對大學生的心理進行有針對性的灌輸，在注重心理知識的普遍灌輸?shù)耐瑫r注重大學生的個性心理發(fā)展，從而排除其心理問題，引起學生的情感共鳴，使學生的思想和心理同時發(fā)展、同時進步，以便調(diào)動學生的積極性，自覺的將育人的理念轉(zhuǎn)化為大學生自覺的行為，從而使大學生的思想與心理狀況同步均衡的發(fā)展。
其次，加強從事思想教育工作者隊伍的建設(shè)
從事思想教育工作的主要有輔導員、班主任、德育專業(yè)老師等，目前高校思想教育的現(xiàn)狀是從事思想教育工作的工作者對本專業(yè)的知識很了解，但是對心理健康教育方面的知識相對缺乏，這樣就促使從事思想教育工作者只注重思想教育而忽略心理相關(guān)知識的教育，使教育者不能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決大學生中存在的心理問題。因此必須讓思想政治教育人員掌握心理學基礎(chǔ)知識，才有助于他們更好地了解和理解學生的思想、心理行為，有利于他們及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的心理障礙問題，區(qū)別思想意識、道德品質(zhì)問題與心理障礙問題，并提供力所能及的針對性的幫助，達到大學生思想和心理的良性發(fā)展。
再次，高校要加大思想政治教育課程中心理健康內(nèi)容的比重
在高校的思想政治教育課程中，絕大部分章節(jié)是涉及到大學生道德觀點、法律知識以及樹立和培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀的內(nèi)容，近些年來，增添了部分關(guān)于大學生心理健康的內(nèi)容，但是所占比重很少，因此，高
?？梢栽谒枷虢逃倪^程中根據(jù)大學生的心理發(fā)展特點，以及可能遇到的心理問題，增添相關(guān)心理教育課程，適時的進行心理灌輸，使大學生對自己的心理特征及發(fā)展狀況有一個更深入的了解，將大學生的壓力、憂慮等消極心理因素降低到最低，培養(yǎng)學生積極、樂觀的心態(tài)以及提高大學生遇到問題時的自我調(diào)適、自我疏導的能力。
最后，注重心理灌輸方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)心理灌輸途徑的多樣化
心理灌輸要取得好的效果，必須要采用行之有效的方法，否則，灌輸內(nèi)容和效果就無所依托，更無從談起。所以，心理灌輸?shù)姆椒ê屯緩綉撾S著社會歷史的發(fā)展不斷創(chuàng)新，注重直接灌輸?shù)耐瑫r注重間接灌輸，要顯性灌輸和隱性灌輸?shù)榷喾N方法相結(jié)合。我們要改變傳統(tǒng)的單一方法，通過環(huán)境灌輸、行為灌輸、文化灌輸、活動灌輸和網(wǎng)絡(luò)灌輸?shù)韧緩脚浜闲睦砉噍?，建立全方位的灌輸系統(tǒng)，充分調(diào)動受教育者的積極性和主動性。
總之，隨著我國改革開放的不斷深化和社會主義社會的不斷發(fā)展，人們的心理狀況更加容易受到外界的影響和干擾。大學生作為我國社會主義事業(yè)的繼承者和接班人，他們的心理狀況如何，將直接影響到他們未來的前途和發(fā)展，進一步影響我國社會主義建設(shè)的興衰成敗。他們的心理問題越來越受到人們的重視，迫切加強大學生的心理灌輸教育，是順應時代的發(fā)展和社會現(xiàn)狀的需要的。因此，我們應當進一步加強心理灌輸?shù)睦碚撔匝芯亢蛯嵺`性探索，充實灌輸教育的內(nèi)容和方法，提高高校思想政治教育的水平和層次，培養(yǎng)出思想成熟、信仰堅定、心理健康、心態(tài)良好的高水平人才，從而為我國社會主義和諧社會的構(gòu)建貢獻力量。
參考文獻：
[1]陳海明，對新時期高校灌輸教育的再思考[J]，廣州廣播電視大學學報，2007，(9)。
[2]張旭東，車文博，挫折應對與大學生心理健康[J]，北京：科學出版社，2005，(16)。
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[5]張智勇，羅珊紅，大學生SCL一90測查結(jié)果的比較研究[J]，中國心理衛(wèi)生，1998，(2)。
[6]王先達，論心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系[J]。貴州教育學院學報(社會科學版)，2000，(3)。
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