農(nóng)蔚蘅　王志安

摘要：結(jié)合運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革的實(shí)踐，分析了多媒體技術(shù)在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并闡述了利用多媒體技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；優(yōu)化；應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)

多媒體技術(shù)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一身，并配以用戶(hù)界面，使計(jì)算機(jī)成為一種應(yīng)用廣泛的工具，在教學(xué)上表現(xiàn)出極大的潛力。應(yīng)用文寫(xiě)作課程文種繁多且結(jié)構(gòu)單一，歷來(lái)是高職院校教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)課題。

多媒體技術(shù)在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生喜歡上應(yīng)用文寫(xiě)作課，首先必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“說(shuō)靠嘴頭，寫(xiě)靠粉筆頭”，這種單一呆板的形式容易抑制學(xué)生大腦皮層的興奮，使學(xué)生大腦疲勞，注意力分散，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。而多媒體集文字、圖像、音響、動(dòng)畫(huà)、視頻于一身，用圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，形象直觀，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使學(xué)生更容易理解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

有利于拓展課堂教學(xué)信息容量，提高教學(xué)效率在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多憑借一本書(shū)、一支粉筆和一張嘴來(lái)傳授知識(shí)，課堂容量小。而多媒體的使用，大大縮短了教師板書(shū)的時(shí)間，增加了課堂知識(shí)的容量。教學(xué)課件一般都是課前設(shè)計(jì)好的，教學(xué)過(guò)程中，大量的文字、圖片、影像等只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，隨即便可展現(xiàn)在屏幕上。教師沒(méi)有板書(shū)、畫(huà)圖的負(fù)擔(dān)，可以騰出更多時(shí)間來(lái)把握教學(xué)重點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，與學(xué)生進(jìn)行交流。教學(xué)內(nèi)容上，可隨時(shí)將最新知識(shí)和大量針對(duì)性強(qiáng)的例文充實(shí)到課堂教學(xué)中去，及時(shí)反映學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要，在有限時(shí)間內(nèi)提供給學(xué)生最大的知識(shí)信息量，從而提高教學(xué)效率。

有利于增強(qiáng)學(xué)生記憶力，優(yōu)化教學(xué)效果人類(lèi)是通過(guò)各種感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)大腦分析和綜合獲得知識(shí)的。多重感官同時(shí)對(duì)大腦進(jìn)行刺激，有益于對(duì)記憶的保持。研究表明：人們通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占83％，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的占11％；學(xué)習(xí)時(shí)使用視覺(jué)媒體，其注意力集中的比率為81.7％，使用聽(tīng)覺(jué)媒體為54.6％；學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，只讓學(xué)生聽(tīng)，三個(gè)小時(shí)后能記住60％，只讓學(xué)生看，能記住70％，讓學(xué)生視聽(tīng)并用，三個(gè)小時(shí)后能記住90％。事隔三天，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為：15％、40％、75％，視聽(tīng)并用的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前兩者之和。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)能有效地提高學(xué)生的記憶力，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)，這一點(diǎn)至關(guān)重要，而多媒體教學(xué)恰恰是解決這一問(wèn)題的有效手段。多媒體教學(xué)善于將圖形與色彩、動(dòng)像與靜像有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還可以通過(guò)改變字的大小、粗細(xì)、顏色，設(shè)計(jì)字的閃爍或配上聲音、插圖、動(dòng)畫(huà)等手段達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。這樣一來(lái)，靜態(tài)的板書(shū)一下子活躍起來(lái)，教學(xué)重點(diǎn)得到了強(qiáng)調(diào)和突出。通過(guò)多次演示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能加深學(xué)生印象，從而使其更好地理解教學(xué)目的。如講解求職信的寫(xiě)法，教師可以利用課件在求職信的寫(xiě)作格式和例文之間反復(fù)切換，并通過(guò)提問(wèn)與討論相結(jié)合的方式加以強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生就基本掌握了求職信的寫(xiě)作格式。在此基礎(chǔ)上再布置作業(yè)，就水到渠成了，學(xué)生很輕松地就能寫(xiě)出一篇規(guī)范的求職信。再如，對(duì)公文的格式、隸屬關(guān)系和行文規(guī)則，學(xué)生很難理解，教師可以通過(guò)投影把公文原件或仿真課件展示在屏幕上，或畫(huà)一些圖表，舉一些實(shí)例，這樣就可以化難為易，引發(fā)學(xué)生對(duì)公文的興趣，加深對(duì)枯燥理論的理解，成功突破教學(xué)難點(diǎn)。

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用文

寫(xiě)作教學(xué)的途徑

圍繞教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，制作出一流的課件多媒體課堂教學(xué)的省時(shí)高效，是以課前的費(fèi)時(shí)費(fèi)力作為基礎(chǔ)的。備課時(shí)，教師要深入鉆研教材，圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，廣泛搜集資料，精心制作課件，把抽象的理論用多媒體形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)?？梢运鸭恍┡c課文內(nèi)容相關(guān)的最新社會(huì)動(dòng)態(tài)，給學(xué)生提供典型的例文和寫(xiě)作素材。表現(xiàn)形式也可以多種多樣。例如，比較相近文種的異同可以用表格說(shuō)明，上新聞?wù)n可以下載一些最近消息，上廣告課可以搜集一些廣告標(biāo)語(yǔ)、圖片和視頻，上旅游文書(shū)課可以插入導(dǎo)游詞、圖片和視頻等。當(dāng)然，課件制作時(shí)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的去考慮，以“必需、夠用”為原則，與課程內(nèi)容關(guān)系不大的要果斷舍棄。課件制作還要遵循“簡(jiǎn)約性原則”，即課件內(nèi)容要簡(jiǎn)潔扼要，重點(diǎn)突出。課件畫(huà)面的布局要符合學(xué)生的視覺(jué)心理；畫(huà)面的色彩要符合學(xué)生的視覺(jué)美感，線條粗細(xì)、字符大小要保證學(xué)生看得清楚；文字要精煉，不要把整段課文照搬上去，因?yàn)槿唛L(zhǎng)的文字容易使人感到厭煩而容易遺忘。應(yīng)該像過(guò)去傳統(tǒng)的板書(shū)那樣，只寫(xiě)一些提綱式的東西，只有少而精，才會(huì)印象深刻。

注重與學(xué)生交流，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用多媒體教學(xué)要注重與學(xué)生互動(dòng)交流，教師不能只坐在電腦前操縱鼠標(biāo)，對(duì)著屏幕解說(shuō)，師生各自面對(duì)冷冰冰的電腦和顯示屏幕，這樣多媒體課件就成了橫插在師生間的“第三者”，僅僅作為一種演示工具，出現(xiàn)“黑板搬家”的現(xiàn)象。華盛頓博物館門(mén)前石碑上有這樣一段話：“告訴我，我將忘記；給我看，我可能記住；讓我參與，我能理解”。所以，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的最好辦法就是讓學(xué)生積極參與，而不是僅僅做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾。教師不要從頭到尾只按照自己事先設(shè)計(jì)好的思路滔滔不絕地講，一頁(yè)接一頁(yè)地翻課件，這無(wú)異于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只會(huì)昏昏欲睡。要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互性和學(xué)生認(rèn)知主體的作用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。應(yīng)該多提問(wèn)，善于啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生跟著教師的思路走。例如，講到修辭體廣告的寫(xiě)法時(shí)，可以先讓學(xué)生舉出一些生活中常見(jiàn)的廣告實(shí)例。教師再補(bǔ)充例子的時(shí)候，也不要馬上給出答案，而要先問(wèn)一下學(xué)生，這個(gè)廣告用的是什么修辭手法？是“雙關(guān)”，還是“對(duì)偶”？先讓學(xué)生想一下，實(shí)在回答不出教師再給出答案，這樣印象才深刻。要多用設(shè)問(wèn)句，少用陳述句。教師上課時(shí)眼睛不能只盯著電腦屏幕，而要看著學(xué)生，才能判斷學(xué)生是理解，還是疑惑，是全神貫注，還是漠不關(guān)心，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和講授方法。此外，還要注意借助手勢(shì)、表情等肢體語(yǔ)言來(lái)幫助表情達(dá)意，這樣才能感染學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解。

把握好課堂信息量和授課速度，充分考慮學(xué)生的理解能力多媒體的使用，增加了課堂教學(xué)信息容量，提高了教學(xué)效率。但是，過(guò)猶不及，如果一味追求信息容量，效果反而不好。因?yàn)檎n堂信息量過(guò)大，畫(huà)面切換頻繁，教學(xué)進(jìn)度太快，學(xué)生一直處于過(guò)度緊張狀態(tài)，沒(méi)有足夠的時(shí)間理解、消化、記筆記，學(xué)生會(huì)因無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度而失去興趣，甚至引起反感。因此，教師要精心設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)，要把握好課件的播放節(jié)奏，留給學(xué)生思考的時(shí)間，確保學(xué)生理解掌握相關(guān)的內(nèi)容。尤其是對(duì)于首次接觸多媒體授課的學(xué)生，開(kāi)始應(yīng)講慢些，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)后，再適當(dāng)增加信息量，加快教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于一些重要的、較難理解的內(nèi)容，不僅要采用醒目的色彩、較大的字體等手段予以強(qiáng)調(diào)，而且要用較慢的速度詳細(xì)講解每一項(xiàng)含義，必要時(shí)還要重復(fù)回放，以便學(xué)生加深理解，并有時(shí)間作筆記。除此之外，教師還可以將課件放在校園網(wǎng)上或采用拷貝的方法提供給學(xué)生，供學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡量做到課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)寫(xiě)作訓(xùn)練是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。正如巴金所說(shuō)的：“只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)?！彼砸嗖贾眯┳鳂I(yè)，像通知、請(qǐng)示、計(jì)劃、總結(jié)、合同、求職信等這些常用的文體，都應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)。布置作業(yè)時(shí)，要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，首先，可以把有關(guān)寫(xiě)作材料通過(guò)投影儀打到屏幕上或制成課件，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又?jǐn)U大了課堂練習(xí)的內(nèi)容。其次，可以在屏幕上顯示該文種的特定格式和寫(xiě)作要求，再針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，精選一些時(shí)代感強(qiáng)、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近生活的優(yōu)秀范文供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)找一些典型的“病文”供學(xué)生討論，讓學(xué)生按照正確的格式寫(xiě)出規(guī)范的文章。再次，評(píng)改作文時(shí)只需將學(xué)生的作文放在投影儀上，或在課件上展出，師生共評(píng)共改。也可以選幾篇最好的和問(wèn)題較多的習(xí)作進(jìn)行比較，孰優(yōu)孰劣，一目了然。被選作范文的學(xué)生（最好署名，讓他覺(jué)得很光榮）會(huì)因此而受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心；被當(dāng)作反面例子的學(xué)生（注意不要署名，保護(hù)他的自尊心）也因此而懂得自己的作文有哪些不足，今后應(yīng)該如何改進(jìn)。其他學(xué)生則會(huì)暗中使勁，爭(zhēng)取下次讓自己的作文成為范文。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望和濃厚的興趣。

總而言之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是現(xiàn)代科技的進(jìn)步，也是教學(xué)活動(dòng)的一大改革。教師作為教學(xué)的主體，既要充分利用它無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，也要注意克服它的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷探索出新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

農(nóng)蔚蘅（1963—），女，壯族，廣西崇左人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。