葉紅艷

摘要： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作考試是英語(yǔ)綜合能力的考核。英語(yǔ)寫作能力的提高重在平時(shí)的積累和鍛煉，同時(shí)也要靈活掌握相關(guān)的寫作應(yīng)試技巧，以提高寫作部分的成績(jī)。本文作者在對(duì)安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)寫作現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，研究應(yīng)對(duì)四級(jí)寫作考試的策略，期望對(duì)學(xué)生有所幫助。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)四級(jí)考試 寫作 應(yīng)對(duì)策略

自2005年9月教育部高等教育司公布大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革新題型，到如今全國(guó)180所試點(diǎn)高校轟轟烈烈的改革實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試正在發(fā)生翻天覆地的變化。如何應(yīng)對(duì)四級(jí)考試，提高四級(jí)考試成績(jī)，成了廣大教育工作者的重要任務(wù)之一。筆者對(duì)安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院?？茖W(xué)生英語(yǔ)四級(jí)寫作的現(xiàn)狀作了調(diào)查分析，研究如何提高學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)寫作成績(jī)，旨在為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作教學(xué)提供參考性的建議。

一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作考試的改革方向及特點(diǎn)

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確地規(guī)定基礎(chǔ)教學(xué)階段即四級(jí)階段的寫作能力要求：能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時(shí)做筆記、回答問題、寫提綱；能就一定的話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出不少于120個(gè)單詞的短文；能寫短信和便條，表達(dá)意思清楚，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。［１］從《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中可以看出，今后大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作考試改革方向的重點(diǎn)是，更加注重考查學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作的考綱要求可以看出四級(jí)寫作命題呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.以往最后一項(xiàng)的四級(jí)寫作改為第一項(xiàng)測(cè)試，考生必須在考試開始后30分鐘內(nèi)完成，時(shí)間限定，因此考生必須適應(yīng)這種次序的調(diào)整。

2.作文命題出現(xiàn)多種體裁，重點(diǎn)考查考生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。四級(jí)寫作的文體以議論文和說明文為主，記敘文和應(yīng)用文為輔。但近年來(lái)，更多的應(yīng)用文寫作題型也作為四級(jí)測(cè)試手段。

3.四級(jí)寫作的內(nèi)容主要有學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作；社會(huì)上的熱點(diǎn)話題；人們的日常生活及一般常識(shí)、價(jià)值觀念等。寫作的內(nèi)容基本上每個(gè)學(xué)生都有話可寫，一般不會(huì)出現(xiàn)專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，體現(xiàn)了考試的公平性。

二、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析

以安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院?？茖W(xué)生為例，調(diào)查目前英語(yǔ)四級(jí)寫作的現(xiàn)狀。隨機(jī)抽樣該院四個(gè)系一年級(jí)的學(xué)生共218人，發(fā)放調(diào)查問卷218份，收回有效問卷209份。從調(diào)查的結(jié)果可以看出目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和四級(jí)寫作的現(xiàn)狀：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的較為明確。

在關(guān)于“你認(rèn)為大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在那里？”的調(diào)查中，選擇實(shí)際交際能力占70%，聽說占6%，讀寫占9%，詞匯占8%，應(yīng)付考級(jí)占7%。說明大多數(shù)學(xué)生都能意識(shí)到在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，實(shí)際交際能力很重要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于能夠運(yùn)用，在以后的工作中能用英語(yǔ)交流。

2.自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較低。

在關(guān)于“除了開設(shè)的英語(yǔ)課，你平均每天用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間？”的調(diào)查中，3小時(shí)占0%，2小時(shí)占12%，1小時(shí)占66%，0小時(shí)占22%。可見大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力投入不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是在課堂上進(jìn)行，依賴授課教師的成分多一些，還未完全形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

3.有一定的寫作能力。

調(diào)查表明，27%的學(xué)生認(rèn)為能用英語(yǔ)正確表達(dá)自己的思想；56%的學(xué)生認(rèn)為基本能表達(dá)自己的思想，但有錯(cuò)誤；7%的學(xué)生感到存在嚴(yán)重問題；10%的學(xué)生很少寫作，不知道自己的寫作能力，可見絕大多數(shù)學(xué)生有一定的寫作功底，可以比較完整的表達(dá)自己的思想，90%左右的學(xué)生意識(shí)到寫作的重要性，在努力提高寫作能力。

4.提高途徑多元化，過分依賴于考前輔導(dǎo)班。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生提高寫作能力的途徑比較多元化，其中課本練習(xí)占49%，英文日記占5%，背誦英文占15%，考級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練等材料占31%。但是關(guān)于“你認(rèn)為四級(jí)考前輔導(dǎo)班對(duì)提高英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)有無(wú)作用”的調(diào)查中，25%的學(xué)生認(rèn)為有很大作用，70%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)作用，認(rèn)為毫無(wú)作用的僅為5%。這表明95%的學(xué)生希望能通過舉辦四級(jí)考前輔導(dǎo)班得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，過分依賴于考前輔導(dǎo)班，同時(shí)從另一個(gè)側(cè)面說明大學(xué)生缺乏四級(jí)寫作考試的應(yīng)對(duì)策略。

三、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作考試的應(yīng)對(duì)策略

從安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)寫作現(xiàn)狀的問卷調(diào)查可以看出，目前提高學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)寫作水平的工作迫在眉睫，勢(shì)在必行，應(yīng)該成為英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。

1.以英語(yǔ)寫作教學(xué)法為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用四種英語(yǔ)寫作教學(xué)法。

近年來(lái)在寫作教學(xué)領(lǐng)域較有影響的幾種教學(xué)法，即成果教學(xué)法、過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法和過程—體裁教學(xué)法。成果教學(xué)法是一種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法，該教學(xué)法的特點(diǎn)在于重視語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯使用的正確性，注重句法結(jié)構(gòu)和銜接手段。［２］這種教學(xué)法的實(shí)施可分為四個(gè)階段：辨別文體、指導(dǎo)性寫作、模仿寫作與自由寫作。過程教學(xué)法的首創(chuàng)者是美國(guó)西北大學(xué)教授華萊士·道格拉斯。它關(guān)注的是寫作教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)通過真正的寫作“過程”自然地學(xué)會(huì)寫作?！爸剡^程，而非重產(chǎn)品”正是這種教學(xué)法一貫倡導(dǎo)的宗旨。［３］體裁教學(xué)法強(qiáng)調(diào)寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和順序。Badger和White在前幾種教學(xué)法的基礎(chǔ)上，提出了一種新的英語(yǔ)寫作教學(xué)法，即過程—體裁教學(xué)法。這種教學(xué)法認(rèn)為寫作不僅涉及語(yǔ)言知識(shí)，還涉及寫作情景方面的知識(shí)及運(yùn)用語(yǔ)言技巧的能力。因此，過程—體裁教學(xué)法可以說是前三種寫作教學(xué)法的升華。

作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該明確不能片面地運(yùn)用某一種英語(yǔ)寫作教學(xué)法，而應(yīng)靈活地綜合運(yùn)用四種寫作教學(xué)法。每一種寫作教學(xué)法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如成果教學(xué)法過分重視語(yǔ)言知識(shí)，而未涉及寫作的過程性；過程教學(xué)法雖強(qiáng)調(diào)了寫作的過程性，但此法太耗時(shí)、耗力，與目前大部分高校英語(yǔ)課時(shí)量有限相沖突；體裁教學(xué)法只是強(qiáng)調(diào)寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和順序，顯然有局限性和片面性；過程—體裁教學(xué)法雖在一定程度上稍微有改進(jìn)，但還不盡完善。因此，靈活綜合運(yùn)用這四種寫作教學(xué)法，才是明智之舉。

2.緊扣四級(jí)寫作的要求和評(píng)分原則，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。

四級(jí)寫作要求切題、文理通順、表達(dá)正確、意思連貫、無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。四級(jí)作文采用總體評(píng)分方法，閱卷人員就總體印象給出獎(jiǎng)勵(lì)分，從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面對(duì)作文進(jìn)行綜合評(píng)判［４］，而不是按語(yǔ)言點(diǎn)的錯(cuò)誤數(shù)目扣分。

目前，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試形式上似乎弱化了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的測(cè)試，很多學(xué)生因此誤解為語(yǔ)法知識(shí)不重要，越來(lái)越不重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。但是從四級(jí)寫作的要求和評(píng)分原則來(lái)看，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練依然很重要，而其中扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法是四級(jí)寫作的前提和基礎(chǔ)。無(wú)論大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作考試的形式如何變化和改革，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求是不會(huì)改變的。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能沒有學(xué)好或不扎實(shí)，寫好作文就成了無(wú)源之水。

3.四級(jí)作文的寫作要有作文框架意識(shí)和語(yǔ)言亮點(diǎn)意識(shí)。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作考試基本上屬于控制性寫作，往往會(huì)給出一個(gè)兩點(diǎn)或三點(diǎn)左右的提綱。除了題目的限制，考生寫作時(shí)還受到“段首句”、“提綱”、“關(guān)鍵詞”等條件的制約，這樣考生文章內(nèi)容比較接近，可比性強(qiáng)，評(píng)分也趨向客觀公正。因此，考生要緊緊扣住這一點(diǎn)，寫作前一定要審清作文題目，看清楚作文要求，快速列出作文提綱，否則，就有可能出現(xiàn)審題不清、下筆千言、離題萬(wàn)里的情況。然后，考生依據(jù)所列的提綱，理出作文框架，段落層次要分明，題目要求的要點(diǎn)必須寫全面，那種沒有框架性的作文是很難得高分的。因?yàn)樗募?jí)作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定只寫一段者得0—4分，只寫兩段者得0—9分?？梢姡募?jí)作文寫作的框架意識(shí)極為重要。

四級(jí)作文寫作不僅要有作文框架意識(shí)，而且要有語(yǔ)言亮點(diǎn)意識(shí)。考生應(yīng)始終牢記：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文考試是一種語(yǔ)言考試。因此，語(yǔ)言質(zhì)量是最重要的，也是考核的最終目的。首先，選詞要貼切，要盡量選用含義具體的詞匯，避免使用過于抽象的詞語(yǔ)。如：He is a good man.這句中的good詞義就比較廣泛。在具體語(yǔ)境中，可以用不同的具體詞匯來(lái)表示，如kind，warm-hearted，honest，generous等。因此，在考試時(shí)，考生要避免隨便用一個(gè)籠統(tǒng)的詞來(lái)描寫一個(gè)具體事物，否則會(huì)使人感覺模糊不清、籠統(tǒng)空泛。其次，用詞要多樣化。豐富的英語(yǔ)詞匯為英語(yǔ)寫作提供了用詞選擇的余地，英語(yǔ)同其他語(yǔ)言一樣，也存在一詞多義和一義多詞的現(xiàn)象，寫作中可以用不同的詞或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)同一個(gè)概念。如：It is important.句中的important可以用critical，vital，significant，crucial等來(lái)代替，這樣就避免了文章中重復(fù)使用同一個(gè)詞的情況。另外，可以用詞性變化或使用派生詞形式來(lái)豐富其表達(dá)手段，點(diǎn)綴文章亮點(diǎn)。如voice some different opinions中的voice就是動(dòng)詞；可以用It is of great importance來(lái)代替It is important。再次，句子要靈活多變。變化句子模式與句子長(zhǎng)度，在寫作中要注意長(zhǎng)短句的交錯(cuò)使用。長(zhǎng)句和短句各有其優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，容量大，能表達(dá)比較復(fù)雜的內(nèi)容，敘事具體，說理嚴(yán)密；短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，詞數(shù)少，短小精悍。當(dāng)文章篇幅過長(zhǎng)時(shí)，可適當(dāng)將長(zhǎng)句改為短句。當(dāng)篇幅不夠時(shí)，可將短句改為長(zhǎng)句。同時(shí)可使用形象的修辭語(yǔ)言，如比喻、擬人、夸張、排比等；適當(dāng)使用英語(yǔ)成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等，都可使文章豐富多彩。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作考試是英語(yǔ)綜合能力的考核。英語(yǔ)寫作能力的提高重在平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累和鍛煉，寫作能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過程中。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)方式進(jìn)行思維的能力，用英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣構(gòu)成文章的能力，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問題。但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試還屬于一種全國(guó)性權(quán)威的考試，掌握寫作應(yīng)試技巧，也是提高作文部分的成績(jī)的重要手段之一。

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課題編號(hào)：YJKT0808