曾　丹

摘要：將授課主要內(nèi)容編制成流行歌曲的詞，用于大學課程的教授中，一方面可以滿足學生聽覺上的享受，提高課堂內(nèi)容的吸收率；另一方面則可以使傳統(tǒng)的教學方式有新元素的滲入，提高課堂活躍度和激發(fā)學生的學習熱情。如此這般，可將枯燥和單調(diào)的授課方式進行改革并在同時提高教學效果。

關(guān)鍵詞：授課方式 歌曲式教學 課堂效率

在目前的大學課堂里，已經(jīng)將多媒體、音樂、視頻等融入到了傳統(tǒng)的授課方式中，這樣或多或少增加了課堂的效率；但當這些方式已成為一種固定的模式時，也似乎已經(jīng)失去了它們原本的吸引力，課堂效率同時也有了明顯的下降。因此目前就急需要引入一種新元素，以傳統(tǒng)教學為主，再將其貫穿其中，這樣就可以重新激發(fā)學生的學習興趣并同時提高課堂效率了。

1.歌曲式教學與過去教學方式的對比

放眼現(xiàn)在的大學教室，幾乎每個都有多媒體設(shè)施。會用PPT已經(jīng)成為每個老師所必須擁有的能力，在他們所制作的課件中偶爾也會有與內(nèi)容密切相關(guān)的視頻，當然這樣的方式是很吸引學生的眼球的，也起到了一定的效果。人往往會對能引起他們興趣的事物具有更深的記憶力；所以如果好好利用現(xiàn)在的流行歌曲，并將其引入課堂，對于那些喜歡歌曲的青年學子來說，應(yīng)該會比其他方式更具魅力。而與其他方式相比，歌曲式教學具有以下特點：

1.1創(chuàng)新性

流行歌曲一直都被作為是日常生活中的一種消遣方式。除了音樂課，將它們搬進課堂用于教學似乎是件很讓人覺得不可思議的事；而在如今大多數(shù)PPT教學中，最多也只是將音樂作為背景，以此來烘托一種授課氛圍，當然這樣也收到了一定的良好效果?？扇绻麚Q個角度來思考流行音樂在授課中的作用，將會有新的理解和其的存在價值。因為現(xiàn)在的學生接受新鮮事物的能力是極強的，任何能觸動他們那根興奮神經(jīng)的東西，都會引起他們的興趣。

如今的課堂教學已經(jīng)形成了一種固定的模式，除了老師本身所具有的講課魅力外，似乎其他方式已經(jīng)很難激起大多數(shù)學生的學習熱情；可是并非每個老師都具有符合學生品位的講課魅力。當學生在這樣的環(huán)境里學習久了之后，大腦就會處于一種習慣中，慢慢也會因為習慣而歸于平淡，最后甚至會出現(xiàn)疲乏。

“大腦是一臺平行的處理器”[1]，而“學習與整個身心狀態(tài)有關(guān)”[2]；當現(xiàn)今的授課方式已經(jīng)讓學生的身心狀態(tài)處于一種靜息期時，大腦這部高級處理器的效率也會隨著降低；所以就需要一種全新的教學方式來激活這個靜息期，使大腦重新以高效率運轉(zhuǎn)著，而這里所提出的歌曲式教學就是這種激活劑。所謂的歌曲式教學就是將所講的主要內(nèi)容按某一流行歌曲的樂曲編制成相應(yīng)的詞，這樣所需要掌握的內(nèi)容就可以以歌曲的形式被唱出來。然后將每一句歌詞逐一擴展進行講解，這樣學生不僅理解了老師所要求需要掌握的內(nèi)容，也會因為興趣而記住了重要內(nèi)容，并且老師也將要講的內(nèi)容全都教授了 。

這種歌曲式教學對于目前古代的課堂教學而言其實就是一種全新的嘗試，因此其與以往的方式相比，就具備了一定的創(chuàng)新性，而目前這種僵化的教學局面也會被打破，并且進入了一個全新的教學天地——即將音樂融入到傳統(tǒng)的理論課堂教學中。

1.2吸引性

將主要內(nèi)容編制成歌詞再配上音樂，這本身就是一種很奇特的想法，因為這種方式在以往的教學中幾乎不存在；也因為這樣，使這種方式具備了一定的吸引力；對于那些喜歡新奇事物和有著極大好奇心的年輕大學生而言，無疑會增加他們用這種方式學習的興趣。

就目前的課堂而言，除了剛開始能盡量做到全部上課外，幾乎越到高年級，能堅持每節(jié)課都到的學生也越少。因為教學方式的古板，理論內(nèi)容的枯燥，再加上老師的授課方式，這些對他們而言已經(jīng)習以為常了，這種現(xiàn)象就在說明著它們原本所擁有的吸引力已經(jīng)越來越弱了；因此有時候，即使學生人在課堂，心卻不知道在哪里，教學效果可想而知；所以在目前的大學校園里，逃課已經(jīng)成了一個普遍得不能再普遍的現(xiàn)象了。

人一般只會對讓自己感興趣或是喜歡的事物投入更多的注意力。作為年輕人，一個特殊的群體，社會上的時尚元素往往是他們的關(guān)注點；而流行音樂正是這些時尚元素中不可或缺的一部分，理所當然也就成為他們生活中很重要的一部分。

當老師將流行音樂帶入枯燥的理論課堂時，學生的好奇心肯定也會跟著上來：老師會怎樣利用音樂來講課呢？當他們明白了這種特殊的授課方式時，會覺得這是件很有趣的事，再加上對流行音樂的熟悉，因此也會很容易記住課堂的主要內(nèi)容。歌詞的順暢與特殊，加上音樂的時尚與靈動，讓他們覺得原本枯燥的內(nèi)容也充滿了動感，原本難以理解的知識也如行云流水般順暢。這樣，學生感覺那些專業(yè)的理論知識其實并非很難學，相反變得很容易接受，很容易學好；而且每節(jié)課的內(nèi)容都會用不同的流行樂曲，這樣就防止了一種機械性的重復，也可使學生的熱情維持在一定的水平。

1.3改革性

這種歌曲式教學雖然在某種程度上與以前的教學方式有很多共同點，也并未打破傳統(tǒng)，因為它畢竟還是以傳統(tǒng)的教學方式為主，其本身也只是一種新元素的引進；但卻比以往的方式有了一種革新，因為它是從一個全新的角度來詮釋另類的傳統(tǒng)教學方式，也因此而調(diào)動了潛伏在學生心中的那股學習熱情，這樣在某種程度上也使課堂到課率和課堂吸收率有所提高。因為是歌曲式教學，所以教學內(nèi)容可以被當作歌曲來唱，而且學生可以將它們下載到MP3上，這樣他們不僅可以一邊享受著音樂的陶冶，也可以一邊對所學的內(nèi)容進行鞏固，何樂而不為呢？

當然這種新的教學方式也會和傳統(tǒng)的教學方式一樣存在著極限。隨著時間的推移，這種方式也會變得不再具有吸引力；但是卻也因為有了這種新元素的加入，為未來的教學方式尋找到了一個突破點，即老師為了提高課堂效率，可以嘗試用不同的方式來改進自己的教學方法，讓整個課堂活躍在一個良好的學習環(huán)境中，學生也會對學習充滿了熱情。因此，可以說，歌曲式教學為學生教育開啟了一扇新的大門。如此而言，歌曲式教學可以稱之為教學歷史上的一個改革者和開拓者。

2.歌曲教學的未來價值

“單純地追求知識是片面的，只有讓知識進入到人的認知本體，滲透進入人的生活并在日常生活中通過行為表現(xiàn)出來，才能轉(zhuǎn)化為人文精神”[3]。當那些主要內(nèi)容在MP3中被當作歌曲播放時，它們也在不知不覺中進入了學生的認知本體；知識不再是片面地被灌注到學生身上，而是慢慢地融入到他們的思想和生活中。由此可見，音樂的存在不再僅僅只是日常生活中的一劑調(diào)味品，而是成為一種人們借以學習的工具，音樂本身也被賦予了一層更為重要的意義。

恩格斯說“相互作用是事物的真正的終極的原因”[4]，“人和環(huán)境是相互作用的需要”[5]。學生和學習是相互作用的，學生對學習有了興趣，就會越學越有勁；而學習如果對學生有了吸引力，學生也會主動去學習。在學習過程中，環(huán)境占有很重要的地位，尤其是在課堂上；如果課堂被老師營造成了一種很好的學習氛圍，學生就會不由自主地跟著老師的思路，循序漸進，慢慢地接受著新知識。歌曲式教學將音樂這個美妙的事物帶進了課堂，已經(jīng)為課堂營造出了一個既吸引人又具有輕松氣氛的良好的學習環(huán)境；而這也正符合了學生的學習心理。當學生和學習已經(jīng)達成共識時，他們之間原本存在的問題就可以迎刃而解了。

從幼兒園到大學，老師在學生的學習和生活中始終扮演著一個至關(guān)重要的角色。是他們將學生帶入了知識的海洋，用更為寬廣的視覺來觀察這個世界，來了解這個世界。“學術(shù)研究是每個教授的職責，而且教授應(yīng)該是學生的指導者和激勵者”[6]。從這句話中可以看出，老師不再是傳統(tǒng)意義上的“傳道授課解惑也”的師者，而是一個可以將學生引入更深層次的知識領(lǐng)域的指導者和激勵者。當歌曲教學成為老師上課所用的一種方式時，因其所帶來的新穎性和吸引力，也在無形中激勵了學生，使他們擁有了學習的激情和探索新領(lǐng)域的好奇；如若老師好好利用這樣的勢頭，對他們進行一定的指導，學生就可能有了深入學習的決心和毅力；雖然這其間會遇到很多困難，但卻會讓學生堅信了要一直走下去的決心，同時也讓他們認識到學術(shù)研究并非如他們想象中的那般難，而是一件充滿了樂趣的事。

時代是不斷進步的，世界在一天天改變著，所有的一切都在向前走著，教育史也同時在不斷被刷新著。歌曲式教學雖然目前并沒有被運用到教學中，但是它的出現(xiàn)卻在預示著不久的將來，一定會有更多的教育理念和新的教育方法被提出，并會在不斷地實踐中證明著它們存在的價值。也許歌曲式教學存在的時間并不會太長久，但是它卻為傳統(tǒng)的教學事業(yè)開創(chuàng)了一個先河，也同時給人們以啟示：任何事物的存在都有著其內(nèi)在的價值，只要用心去發(fā)現(xiàn)、去感知，都可以被運用到不同的領(lǐng)域中，并會創(chuàng)造出出人意料的結(jié)果。

參考文獻：

[1][2][美]瑪麗·艾麗斯·岡特，托馬斯·H·埃斯蒂斯，簡·斯瓦布．教學模式．南京：江蘇教育出版社，2006

[3]黃曉星．邁向個性教育：一個留英、美學者解讀華德福教育．廣州：廣東教育出版社，2002

[4][5][德]恩格斯．自然辯證法．北京：人民出版社，1984

[6]布魯巴克，魯?shù)希冞w中的高等教育：美國學院和大學史1636-1976：1976年英文版