汪建華

一、高考英語(yǔ)聽(tīng)力題的特點(diǎn)簡(jiǎn)析

1. 命題意圖

高考聽(tīng)力題是檢查聽(tīng)的各項(xiàng)微技能的綜合運(yùn)用的試題，力圖從各個(gè)方面比較全面地考查考生根據(jù)所提供的不同生活實(shí)際環(huán)境下的境況用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力。

2. 微技能考查

領(lǐng)略主旨、要義的能力；獲取詳細(xì)的事實(shí)性信息的能力；對(duì)談話(huà)的背景、說(shuō)話(huà)者之間的關(guān)系進(jìn)行推斷的能力；理解說(shuō)話(huà)者意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度的能力。

3. 語(yǔ)料和題干特點(diǎn)

10段語(yǔ)言材料題材廣泛，涉及日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、傳說(shuō)、時(shí)事、人物、科普等方面。語(yǔ)言材料真實(shí)、自然，有實(shí)際意義。語(yǔ)言難度略低于閱讀材料，語(yǔ)料中一般不出現(xiàn)生詞。語(yǔ)料具有口語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)沒(méi)有書(shū)面語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，句子簡(jiǎn)短，冗余信息多。題干問(wèn)題以特殊疑問(wèn)句的形式出現(xiàn)，干擾信息比較多，對(duì)審題的要求比較高。

4. 語(yǔ)音和語(yǔ)速特點(diǎn)

要求考生能聽(tīng)懂日常生活中發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢的對(duì)話(huà)或獨(dú)白。預(yù)測(cè)今后將更多地采用不同年齡、性別、身份的英美人士在自然場(chǎng)合下的聲音，甚至還會(huì)伴有噪音性質(zhì)的背景音。語(yǔ)速將逐步接近日常生活中運(yùn)用于英語(yǔ)進(jìn)行交際的正常情況。

5. 第一節(jié)簡(jiǎn)析

形式為短對(duì)話(huà)，以交際場(chǎng)合的用語(yǔ)為主?？疾榭忌谝欢ǖ恼Z(yǔ)境或情景中表現(xiàn)出來(lái)的快速反應(yīng)、推理能力。每年該部分的得分率不高，較難的設(shè)問(wèn)焦點(diǎn)在于問(wèn)時(shí)間、問(wèn)地點(diǎn)、問(wèn)人物關(guān)系以及問(wèn)人的身份、職業(yè)、性格特點(diǎn)等。要求考生快審題、快思考、快抉擇。

6. 第二節(jié)簡(jiǎn)析

形式為長(zhǎng)對(duì)話(huà)或獨(dú)白，以日常生活的話(huà)題為主。內(nèi)容較長(zhǎng)，讀一遍耗時(shí)30秒以上。考生有思考、回想和權(quán)衡的余地。問(wèn)題所涉及的信息分布較散，問(wèn)題提出的順序一般按語(yǔ)料中信息出現(xiàn)的順序出現(xiàn)，跳躍性的問(wèn)題很少，但也有個(gè)別試題所涉及的內(nèi)容跨度較大，且今后有增加的趨勢(shì)。要求考生整體把握材料，通過(guò)雙方對(duì)話(huà)中的語(yǔ)氣、用詞等信息，判斷說(shuō)話(huà)者的身份、情緒、觀點(diǎn)、態(tài)度和意圖。

二、高考英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)試技能點(diǎn)撥

1．積極投入心態(tài)好

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。走進(jìn)考場(chǎng)前，回想自己日常文化背景知識(shí)的累積、豐富的實(shí)踐和技能的諳熟，一定會(huì)有良好的心態(tài)和必勝的信念。如果緊張恐懼，可以試著閉目深呼吸幾次，避免對(duì)原本能夠聽(tīng)懂的內(nèi)容大打折扣。把握好聽(tīng)試音的時(shí)機(jī)，迅速適應(yīng)考場(chǎng)聽(tīng)音環(huán)境。

2. 爭(zhēng)分奪秒抓審題

利用每段語(yǔ)料之前所給時(shí)間快速而細(xì)致地閱讀試卷上的題干和選項(xiàng)，確定聽(tīng)音的重點(diǎn)，使聽(tīng)音具有明確的方向性和選擇性。帶著問(wèn)題有目的地去聽(tīng)，就會(huì)比較容易地捕捉到所需信息，從而提高答題的準(zhǔn)確率。正所謂“有的放矢”。

3. 主動(dòng)思索巧預(yù)測(cè)

審題后，根據(jù)題干和選項(xiàng)積極地進(jìn)行預(yù)測(cè)。比如讀到：

Where does the conversation most probably take place? (NMET 2008第5題)

A. In a restaurant. B. In an office. C. At home.

應(yīng)當(dāng)預(yù)測(cè)到這些地方可能會(huì)提到的話(huà)題。如果在餐館，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)到侍者及食物的詞語(yǔ)……。各類(lèi)話(huà)題都有一定的詞匯范圍和語(yǔ)言環(huán)境，以及在這特定環(huán)境中要交流的信息，再據(jù)此及生活經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行判斷。當(dāng)然，預(yù)測(cè)是否正確，應(yīng)在聽(tīng)的過(guò)程中驗(yàn)證。其次，聽(tīng)到對(duì)話(huà)內(nèi)容后，往往不能直接找到答案，必須對(duì)語(yǔ)料中所提到的事進(jìn)行思索和推導(dǎo)，找出答案。

4. 統(tǒng)領(lǐng)大意抓要點(diǎn)

每段語(yǔ)料都有其基本思想，在聽(tīng)的過(guò)程中盡力地去理解全文的主要內(nèi)容是很關(guān)鍵的。只要領(lǐng)會(huì)了大意，明確了話(huà)題，就能回答有關(guān)主旨大意問(wèn)題。聽(tīng)獨(dú)白注意抓主題句,主題句是對(duì)語(yǔ)料內(nèi)容的概括，它往往出現(xiàn)在短文開(kāi)頭。對(duì)于有關(guān)細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，要結(jié)合特定的語(yǔ)境，抓住時(shí)間 (when)、地點(diǎn) (where)、人物 (who)、和情節(jié) (why，what，how) 四大要素。切忌盲目地逐字逐句地聽(tīng)，這樣往往會(huì)“撿了芝麻丟了西瓜”。

5. 深入分析多推理

不僅要理解對(duì)話(huà)的表層意義，還必須體會(huì)出弦外之音。解題時(shí)應(yīng)注意根據(jù)所獲得的信息進(jìn)行推理判斷，深入挖掘說(shuō)話(huà)者的思想傾向、情感、觀點(diǎn)和意圖等隱含內(nèi)容以及事情發(fā)生的原因或背景。對(duì)于數(shù)字類(lèi)計(jì)算題，不僅要聽(tīng)出有關(guān)數(shù)字及數(shù)字間的關(guān)系，還必須特別注意聽(tīng)清問(wèn)句，因?yàn)檫\(yùn)算方法的要求通常寓于問(wèn)題之中。

6. 關(guān)鍵詞語(yǔ)常尋覓

捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)是提高答題正確率的又一非常重要的技巧。要把注意力相對(duì)集中在關(guān)鍵

(通常是實(shí)詞)上，例如：表示時(shí)間、數(shù)字、年代等概念的數(shù)詞，這些詞往往是非常重要的語(yǔ)言信息；表示意義轉(zhuǎn)折、否定和遞進(jìn)的詞：but，however，not，no，whats more，besides，on the other hand等，這些信號(hào)詞后的句子往往揭示了問(wèn)題的答案。

7. 邊聽(tīng)邊記防遺忘

“好記性不如爛筆頭”。聽(tīng)力語(yǔ)料信息量大而集中，所給時(shí)間不夠充裕，中間又夾雜著大量的冗余信息，對(duì)考生理解和記憶的能力要求相當(dāng)高。在聽(tīng)錄音時(shí)要邊聽(tīng)邊速記。速記時(shí)要使用自己認(rèn)識(shí)的、最簡(jiǎn)便的、最迅速的方法。例如：有關(guān)數(shù)字的內(nèi)容要用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄；地名、人名用相關(guān)的字母代替；單詞用縮寫(xiě)，長(zhǎng)句抓主要成分等。這樣可以保證在聽(tīng)錄音時(shí)不會(huì)丟掉重要細(xì)節(jié)，從而在選擇答案時(shí)有據(jù)可依。

8. 眼耳并用快動(dòng)腦

聽(tīng)錄音時(shí)要養(yǎng)成眼耳并用習(xí)慣。一邊用耳聽(tīng)，一邊用眼瀏覽各選項(xiàng)。同時(shí)快速啟動(dòng)大腦，融入語(yǔ)境，積極用英語(yǔ)進(jìn)行思維。做到聽(tīng)與思考記憶相結(jié)合，捕捉信息與選擇答案相結(jié)合。切忌單一地將視線(xiàn)停留在題干和選項(xiàng)上，以免顧得上看，顧不得上聽(tīng)，貽誤時(shí)機(jī)。聽(tīng)、閱讀、思考與選擇同時(shí)進(jìn)行，大大提高答題效益。

最后送考生一句話(huà):“Practice makes perfect (熟能生巧)”。