洪　源　經(jīng)懷明　萬能式

摘要：專業(yè)教員是任職教育院校教員隊伍結(jié)構(gòu)中重要的組織部分，本文從教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力，研究創(chuàng)新、組織教學(xué)等五個方面分析了任職教育院校專業(yè)教員能力要求上應(yīng)具有的新特點。

關(guān)鍵詞：任職教育；專業(yè)教員；能力；特點

中圖分類號：G720文獻標(biāo)識碼：A

專業(yè)教員是指在教育中教授某一具體軍事專業(yè)學(xué)科的教員。而普通教員指的是在教育中從事教授公共基礎(chǔ)學(xué)科的教員，如：外語教員、數(shù)學(xué)教員、政工教員和軍事共同教員等。專業(yè)教員的能力是指專業(yè)教員在教育教學(xué)活動中形成并表現(xiàn)出來的、直接影響教育教學(xué)活動的成效和質(zhì)量，決定教育教學(xué)活動的實施與完成的某些能力的結(jié)合。任職教育院校的專業(yè)教員作為教員中的一部分，它具有普通教員所具有的一般能力特點。同時，由于任職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)范的特定要求，與學(xué)歷教育院校的教員相比，從事任職教育的專業(yè)教員，在能力要求上，還具有一些新特點。

一、教育觀念具有明顯的時代性

教育觀念是專業(yè)教員對某種教育理論、教育思想的確認和堅信，它常作為一種無意或先驗的假設(shè)，潛移默化地支配著專業(yè)教員的行為，對于專業(yè)教員提高施教能力起著至關(guān)重要的作用。要提高專業(yè)教員施教能力，必須先轉(zhuǎn)變專業(yè)教員的教育觀念。要通過組織專題集訓(xùn)等形式深入進行任職教育研究，加強任職教育特點規(guī)律的探索，使專業(yè)教員進一步從軍隊人才建設(shè)的全局上認清軍隊院校實施任職教育的背景、意義和要求，理解任職教育的內(nèi)涵、本質(zhì)和屬性，更加充分地認識和把握任職教育專業(yè)口徑相對較窄，課程內(nèi)容相對集中，教育培訓(xùn)指向性，針對性和適應(yīng)性相對較強，培訓(xùn)時間更短、起點更高、難度更大等特點，逐步形成貼近作戰(zhàn)任務(wù)、貼近武器裝備發(fā)展、貼近任職崗位、貼近培訓(xùn)對象，“訓(xùn)用結(jié)合、教戰(zhàn)一致”等新的教育觀念；并以此為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和手段，促進施教能力提高。因此，任職教育針對軍官、士官的崗位轉(zhuǎn)換、職務(wù)晉升，以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，以崗位任職需求為牽引，以能力培養(yǎng)為本位，具有組訓(xùn)層次多、周期短、節(jié)奏快和指向性、時效性、實踐性強等特點，要求專業(yè)教員在堅持素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、開放教育等觀念的同時，應(yīng)確立適應(yīng)任職教育需要的新觀念：

(一)樹立能力本位教育觀

圍繞提高打贏能力，既重視向?qū)W員傳授新知識、新技術(shù)、新裝備和新戰(zhàn)法，又重視培養(yǎng)其實踐能力和解決崗位實際問題的能力，更重視培養(yǎng)其高科技素質(zhì)、信息素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。

(二)樹立問題中心課程觀

善于創(chuàng)造性地圍繞軍隊信息化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備的重點難點問題，打破學(xué)科界限，重組內(nèi)容體系，突出問題性、研究性、案例式課程教學(xué)，努力創(chuàng)新戰(zhàn)法訓(xùn)法。

(三)樹立啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)觀

以學(xué)員素質(zhì)發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)歷、經(jīng)歷、經(jīng)驗等教育資源優(yōu)勢，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)員參與教學(xué)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，堅持啟發(fā)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，啟發(fā)主題的問題性，啟發(fā)情境的互動性，啟發(fā)形式的多樣性，讓學(xué)員理解學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)會達到會學(xué)、會用、會創(chuàng)造。

(四)樹立實戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量觀

衡量任職教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，不是結(jié)業(yè)考試成績，而是能否經(jīng)得起實戰(zhàn)考驗。因此，必須著眼實戰(zhàn)需求，服務(wù)作戰(zhàn)部隊，貼近崗位實際，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、知識結(jié)構(gòu)具有極強的復(fù)合性

任職教育是建立在高等(中等)學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的，學(xué)員具備了一定的認知水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力和研究能力。專業(yè)教員要在任職教育中成功地開展教學(xué)，必須構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。首先要有扎實的專業(yè)理論知識。專業(yè)教員的理論知識不僅僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識，還包括專業(yè)核心知識、專業(yè)相關(guān)知識以及專業(yè)前沿知識。其次要有先進的現(xiàn)代軍事教育理論。教育理論包括教育思想、教育觀念、教育方法等，這些理論的運用影響著教育的成效。任職教育不是“知識傳授型”教育，而是“能力培養(yǎng)型”教育，教育的過程就是使各種基礎(chǔ)的、專業(yè)的、技能的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)員個體的綜合素質(zhì)和實際能力，而科學(xué)先進現(xiàn)代軍事教育理論就是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的催化劑。再次要擁有培養(yǎng)人才不可或缺的實踐方面的知識。另外，還要有自我完善、自我更新知識的意識和能力。專業(yè)教員的教學(xué)要適應(yīng)任職教育的特點，還要求具有很強的知識整合能力。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，要求任職教育專業(yè)教員在理論知識與實踐知識上融合

高等學(xué)歷教育的主要目的是獲得從事高等學(xué)科、專業(yè)工作所需要的知識，為專業(yè)工作打基礎(chǔ)，而任職教育是各級各類軍官根據(jù)崗位任職需要，在高等教育的基礎(chǔ)上，獲得相應(yīng)軍事任職崗位上的專業(yè)知識和能力，具有明顯的指向性，其教育目的直指崗位。專業(yè)教員除了要有專業(yè)理論知識，更要具備豐富的實踐知識，熟悉部隊訓(xùn)練、作戰(zhàn)等情況，以達到理論與實踐上的融合。

(二)課程設(shè)置的綜合性，要求專業(yè)教員在多學(xué)科與多專業(yè)知識上交匯

任職教育課程設(shè)置體現(xiàn)出高度綜合性，需要建立滿足任職教育崗位需求的，融指揮、管理和技術(shù)于一體的新型課程體系。打破學(xué)科壁壘，淡化學(xué)科界限，使課程目標(biāo)由知識本位向?qū)W員發(fā)展本位轉(zhuǎn)變。以增強學(xué)員的任職能力為核心，以提高教育的綜合水平為途徑，實現(xiàn)軍事教育的綜合集成，進一步實現(xiàn)由單一專業(yè)型教育為主向指揮、管理型綜合教育模式轉(zhuǎn)變。同時，專業(yè)教員的角色也發(fā)生了變化，具有單一學(xué)科，單一專業(yè)的教員已經(jīng)不能滿足任職教育的需要，教員不僅是某一學(xué)科的骨干、某一專業(yè)的尖子，而且更要通曉其它學(xué)科和專業(yè)，在學(xué)科和專業(yè)上形成知識交匯。

三、專業(yè)能力具有顯著的實踐性

任職教育是以“能力躍升”為核心的應(yīng)用層面教育。培養(yǎng)復(fù)合型人才是任職教育的終極目標(biāo)，未來戰(zhàn)爭需要大批“通專并蓄”、“指技合一”的人才。解決學(xué)員的崗位任職能力是任職教育的核心問題，專業(yè)教員在教學(xué)中必須突出實踐性教學(xué)，增大專業(yè)操作、科學(xué)實驗和綜合演練的比重，加強模擬和實際崗位鍛煉，實現(xiàn)從知識本位教育向能力本位教育的轉(zhuǎn)變。

對專業(yè)教員而言，在學(xué)歷教育中是以傳授知識為主，通過打牢知識基礎(chǔ)來形成學(xué)員的能力和素質(zhì)，雖然也需要具備一定的部隊實踐經(jīng)驗，但往往是為了滿足第一任職需要，是方向性、概括性的。而任職教育是學(xué)歷教育后的職業(yè)教育，是緊貼部隊工作實際的，專業(yè)教員的任務(wù)更多的是總結(jié)經(jīng)驗、錘煉經(jīng)驗、提升經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上形成理論來指導(dǎo)實踐。而僅靠到部隊調(diào)研和短期代職等途徑來掌握部隊建設(shè)的新情況和新問題是遠遠不夠的，專業(yè)教員必須具有豐富的部隊實踐經(jīng)驗，而且必須是全方位、具體化的，否則就難以開展教學(xué)。因此，要求專業(yè)教員除了具備深厚的專業(yè)理論素養(yǎng)和必要的教育教學(xué)技能外，更要具備很強的專業(yè)實踐經(jīng)歷和

技能：

(一)要熟悉部隊

掌握部隊使命任務(wù)、戰(zhàn)場環(huán)境、作戰(zhàn)對手、編制裝備，以及部隊的區(qū)域特色、建設(shè)重點、發(fā)展方向、主要問題等情況，并將這些情況轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題，形成運用實際經(jīng)驗、部隊動態(tài)信息實施教學(xué)的能力，增強教學(xué)科研工作的針對性和有效性。

(二)要有專業(yè)的操作能力

在了解熟悉部隊情況的基礎(chǔ)上，要求專業(yè)教員能夠親身示范，使教學(xué)過程更為直觀，增強學(xué)員的感性認識，提高學(xué)員的應(yīng)用和實踐能力。

(三)要掌握并熟練運用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段

在任職教育中，專業(yè)操作、科學(xué)實驗、綜合演練、模擬推演等實踐性教學(xué)內(nèi)容比重大大增加，單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，必須學(xué)會和掌握多媒體等現(xiàn)代信息化手段，增強教學(xué)效果，滿足不同培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

四、研究創(chuàng)新具有很強的時效性

隨著任職教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是我軍使命任務(wù)的調(diào)整變化，教學(xué)與部隊建設(shè)、現(xiàn)實軍事斗爭準(zhǔn)備等方面的聯(lián)系更加緊密，很多教學(xué)內(nèi)容直接反映部隊建設(shè)實際，來自管理教育中的新情況和新問題，沒有現(xiàn)成的教材，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，許多新思想、新觀念、新理論、新戰(zhàn)法是以往教學(xué)過程中所沒有遇到的，是無法從現(xiàn)有的教科書上找到的，必須要靠專業(yè)教員自己在教學(xué)實踐中去研究、去總結(jié)。因此，要求專業(yè)教員必須有很強的跟蹤研究能力。一方面要求專業(yè)教員必須著眼于時代發(fā)展的新變化，特別是我軍面臨的新的使命與任務(wù)要求，并緊貼學(xué)員崗位任職需要，貼近教育對象素質(zhì)基礎(chǔ)，貼近戰(zhàn)區(qū)作戰(zhàn)任務(wù)，貼近部隊實際，實施教學(xué)；另一方面要求專業(yè)教員必須具有敏銳的眼光，能夠及時發(fā)現(xiàn)部隊建設(shè)中的熱點、重點、難點問題，加以深入的研究，并及時運用于教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)化為學(xué)員任職適應(yīng)能力。此外，任職教育院校專業(yè)教員必須具有圍繞部隊崗位需求向?qū)W員傳授能用、管用知識的同時，對出現(xiàn)的新問題、新情況、新方法進行研究，對軍事理論、管理教育方法進行創(chuàng)新，要積極催化實踐創(chuàng)新的能力生成。

(一)專業(yè)教員應(yīng)是任職崗位的實踐者

專業(yè)教員要熟悉部隊情況、熟悉任職崗位特點、工作規(guī)律，具有發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題和解決新問題的實際能力。

(二)專業(yè)教員應(yīng)是任職理論創(chuàng)新者

世界新軍事變革及我軍雙重任務(wù)的客觀要求使承擔(dān)任職教育的專業(yè)教員在軍事理論、訓(xùn)練方法、教學(xué)內(nèi)容上面臨著許多理論上的空白，這就要求專業(yè)教員必須是任職理論的創(chuàng)新者。

(三)專業(yè)教員應(yīng)是理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的結(jié)合者

傳統(tǒng)的學(xué)歷教育教員是以知識為本的知識傳授者和學(xué)術(shù)探索者，注重的是知識的系統(tǒng)性，注重如何向?qū)W員傳授正確、準(zhǔn)確的知識，往往忽視實際崗位所需的知識。而在任職教育中，注重培養(yǎng)學(xué)員的實際工作能力和素質(zhì)。這就要求專業(yè)教員應(yīng)該在理論上創(chuàng)新、向崗位工作實際靠攏，在實踐上創(chuàng)新、向理論上升華，專業(yè)教員真正成為理論與實踐創(chuàng)新的結(jié)合者。

五、組織教學(xué)具有突出的靈活性

任職教育是對教學(xué)對象進行的知識補充、拓展、加深、更新和能力提高的一種追加性教育。任職教育的學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容都必須緊緊圍繞崗位需求來設(shè)計，教學(xué)過程必須圍繞崗位需求來開展，教學(xué)評價必須以是否能夠滿足任職需求為基本評價，無論從哪個角度講，任職教育都具有明確的崗位指向性。由于崗位層次和類型多樣，各類培訓(xùn)分為不同專業(yè)領(lǐng)域和層次，又形成了任職教育培訓(xùn)類型多、培訓(xùn)對象復(fù)雜、教學(xué)方法靈活、組訓(xùn)方式多樣、學(xué)制不一的特性，要求專業(yè)教員必須具有良好教學(xué)研究能力，善于發(fā)現(xiàn)不同層次類型的教學(xué)特點，能夠用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)改革構(gòu)建適應(yīng)多方向、多層次的教育體系模式，要掌握研究式教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、開放式教學(xué)、民主式教學(xué)等靈活的教授方法，提高課堂教學(xué)效率。從任職教育形式上看，臨時性任務(wù)多，下達任務(wù)比較急，準(zhǔn)備時間短，從職能教育對象上看，培訓(xùn)對象的多元性是任職教育最明顯的特點；從職能教育課程設(shè)置上看，課程設(shè)置要圍繞培訓(xùn)對象隨時調(diào)整。為此，還要求專業(yè)教員必須具有很強的靈活應(yīng)變能力，以適應(yīng)不同層次培訓(xùn)對象的需要。

首先要創(chuàng)新教學(xué)方法：一是變灌輸式為研討式，使他們在相互交流、相互影響中理解問題，全面認識問題；二是變課堂系統(tǒng)講授為精講引導(dǎo)，對必須講授的理論課，要精講、點明重點、提出問題，把大部分時間留給學(xué)員，讓學(xué)員在自學(xué)中，在實際動手中解答問題，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是變理論講解為實踐體驗，對培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、組訓(xùn)能力、作戰(zhàn)指揮能力等課程，應(yīng)多采用案例式教學(xué)和仿真教學(xué)，將抽象的理論貼近實際情境，讓學(xué)員去處理、去體驗、去操作，使學(xué)員在實際案例中，在模擬實踐中，在實兵、實地、實裝、實彈等訓(xùn)練和演練中形成能力，增強崗位適應(yīng)能力。其次要科學(xué)編排課程，精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，講求實用高效，必須充分運用現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)，提高教學(xué)效率。為此，專業(yè)教員要努力學(xué)習(xí)和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、仿真教學(xué)、虛擬教學(xué)，計算機模擬對抗、電子沙盤等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便在較短的時間內(nèi)，使學(xué)員獲得更多信息，提高崗位適應(yīng)性。

責(zé)任編輯姜雪