韓　林

【摘 要】《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了三維一體的課程目標(biāo)，使得情感態(tài)度與價(jià)值觀教育不但是一種手段，更是一種目標(biāo)。這就要求教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)和情感態(tài)度。新教材以各種方式呈現(xiàn)出許多關(guān)于情感教育的素材，在教學(xué)中充分用好這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育將成為新課程以人為本教育理念的具體體現(xiàn)。本文就如何在化學(xué)教學(xué)中利用這部分素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育談?wù)剛€(gè)人淺見(jiàn)，同時(shí)也希望引起同行對(duì)“重智輕情”導(dǎo)致教育本質(zhì)嚴(yán)重錯(cuò)位進(jìn)行深刻反思。

【關(guān)鍵詞】情感教育 化學(xué)史 科學(xué)探究 STSE

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確要求化學(xué)課要使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀在目前的教育評(píng)價(jià)體系中是很難量化，是隱性的。但情感教育的有無(wú)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可能還會(huì)影響學(xué)生以后的人生態(tài)度以及潛能的發(fā)揮等。因此，在化學(xué)教育中如何將知識(shí)傳授與情感教育結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以期培養(yǎng)對(duì)科技充滿(mǎn)興趣，對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)感恩，對(duì)人生充滿(mǎn)樂(lè)觀，對(duì)環(huán)境充滿(mǎn)責(zé)任的學(xué)生，將成為體現(xiàn)新課程以人為本教育理念的重中之重。作為化學(xué)教師應(yīng)采用多種方式利用各種資源激發(fā)、感染、熏陶學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的情感體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求是義不容辭的責(zé)任。

以下是筆者在化學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生情感教育的三條途徑。

一、讓偉人的人格魅力輻射進(jìn)學(xué)生的心田

新教材以各種方式加大了化學(xué)史內(nèi)容的比例，其中有許多是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想和社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容。用好這部分化學(xué)史對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀有不可替代的作用。在教材中多次以不同方式呈現(xiàn)關(guān)于我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)——侯德榜的事跡，并在文中介紹了侯德榜為了民族制堿工業(yè)的發(fā)展，沖破“索爾維公會(huì)”對(duì)索爾維制堿法技術(shù)封鎖，毅然回國(guó)十幾年如一日潛心研究，終于找到更先進(jìn)的有中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)技術(shù)——聯(lián)合制堿法，有了自己生產(chǎn)的“紅三角”牌純堿，為以后結(jié)束用“洋堿”的歷史奠定了基礎(chǔ)。更可貴的是，他將自己發(fā)明的聯(lián)合制堿法無(wú)償?shù)墓谑?，這不僅表現(xiàn)了侯德榜對(duì)國(guó)家對(duì)民族的赤誠(chéng)熱愛(ài)，更在世界上展現(xiàn)了一個(gè)胸懷廣闊的中華民族的光輝形象。這是多么令中華兒女欽佩和自豪的人物和事跡啊。如果我們用好了這組化學(xué)史素材不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且能喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)心責(zé)任心和自信心。

歷史上，許多化學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中無(wú)不顯示出智慧的光芒、堅(jiān)毅的性格和對(duì)真理的執(zhí)著。如凱庫(kù)勒，雷利，門(mén)捷列夫……這些化學(xué)家不僅對(duì)化學(xué)的發(fā)展做出了偉大貢獻(xiàn)，他們的這種精神品質(zhì)更是人類(lèi)永遠(yuǎn)的財(cái)富。

在新教材中有許多關(guān)于化學(xué)家生動(dòng)感人的故事，這些不僅反映出他們可敬的科學(xué)品質(zhì)，更有令人欽佩的人格魅力。化學(xué)教師應(yīng)用好這些素材，讓偉人的人格魅力感動(dòng)學(xué)生，輻射進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的心中永留一片陽(yáng)光。

二、讓化學(xué)知識(shí)生成過(guò)程的艱辛與喜悅根植于學(xué)生的心田

為使學(xué)生更好地理解某一點(diǎn)知識(shí)，最好的方法就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在學(xué)習(xí)《氣體摩爾體積》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，做電解水的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)知產(chǎn)生氣體的質(zhì)量，氣體體積與氣體物質(zhì)的量三者之間的相互關(guān)系。以此推測(cè)、計(jì)算和驗(yàn)證：相同條件下，1摩爾氣體液體固體的體積，從而深刻理解氣體摩爾體積引入的必要性，并能靈活的運(yùn)用它進(jìn)行量的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)生成過(guò)程的曲折與艱辛，也體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)。這點(diǎn)“痛苦”的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生能更好地理解知識(shí)，會(huì)使學(xué)生在接觸到有關(guān)化學(xué)史時(shí)能產(chǎn)生情感共鳴，而不至于和原來(lái)這部分知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者產(chǎn)生“代溝”。總之，這種感情投入是值得的，在新教材中有許多科學(xué)探究活動(dòng)，充分利用好這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生回歸到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程中去體驗(yàn)去感受是對(duì)學(xué)生的尊重。

這種促使學(xué)生用腦設(shè)計(jì)，用手操作，用眼觀察，用嘴交流的探究活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生掌握一般的科學(xué)探究程序，更能使學(xué)生慢慢靠近化學(xué)，大膽接觸化學(xué)，真切感受體驗(yàn)化學(xué)，自覺(jué)學(xué)習(xí)運(yùn)用化學(xué)成為源頭活水不斷浸潤(rùn)學(xué)生的心田。

三、讓化學(xué)與STSE親密接觸成為學(xué)生最真切的見(jiàn)證

課標(biāo)中指出：要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要影響，理解化學(xué)與科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)的相互作用，樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展思想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。怎樣讓學(xué)生感受并贊賞化學(xué)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題？怎樣保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活及自然界中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲？用好教材中有關(guān)STSE方面的素材可以解決上述情感教育問(wèn)題。

在教材必修1的正文中就介紹了合成氨的貢獻(xiàn)（為此，20世紀(jì)的兩次諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予與合成氨有關(guān)的研究），就此，我們可以給學(xué)生拓展世界糧食產(chǎn)量和合成氨的關(guān)系，讓學(xué)生從中了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)。在《硫與氮的氧化物》一節(jié)科學(xué)視野《火箭為什么能飛上天》一文中，學(xué)生讀后大開(kāi)眼界——原來(lái)“神六”上天也靠它——偏二甲肼，化學(xué)物質(zhì)真奇妙。學(xué)習(xí)《硅》一節(jié)科學(xué)視野《新型陶瓷》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到見(jiàn)到用到哪些陶瓷制品，然后閱讀此文，學(xué)生立刻明白煤氣灶的點(diǎn)火器——壓電陶瓷，高壓鈉燈——透明陶瓷，沙漠越野車(chē)——高溫結(jié)構(gòu)陶瓷。由此，既讓學(xué)生開(kāi)闊了視野，也提高了興趣，還加深了熱愛(ài)科學(xué)的情感。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確使用化學(xué)物質(zhì)的重要性，在學(xué)習(xí)氯氣時(shí)利用教材上關(guān)于氯氣用途的資料卡片介紹：由于人類(lèi)不正確的使用而使許多家庭慘遭不幸，給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)永遠(yuǎn)無(wú)法挽回的精神創(chuàng)傷。像這樣由于人類(lèi)不正確使用化學(xué)物質(zhì)，而給人類(lèi)帶來(lái)傷害的事例還很多。比如，人類(lèi)過(guò)于追求眼前利益，也由于科學(xué)發(fā)展的局限而使用“DDT”，氟氯代烷……給人類(lèi)自己帶來(lái)了安全隱患。還有環(huán)境污染問(wèn)題，究其原因，是人類(lèi)沒(méi)有樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，要解決環(huán)境污染問(wèn)題，則更多的是依靠化學(xué)的發(fā)展和不斷培養(yǎng)出具有環(huán)保意識(shí)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的人。同時(shí)，教材中以不同方式體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。日本的水俁病和痛痛病，酸雨對(duì)森林的破壞，臭氧層的破壞等一些反面的例子告訴學(xué)生：人類(lèi)怎樣對(duì)待環(huán)境，環(huán)境就會(huì)怎樣對(duì)待人類(lèi)。教材中更多的是從實(shí)驗(yàn)原理、藥品、裝置、收集、尾氣吸收等體現(xiàn)綠色思想，這些點(diǎn)滴的改變應(yīng)引起實(shí)驗(yàn)教學(xué)的足夠重視，畢竟環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，綠色思想的樹(shù)立應(yīng)從點(diǎn)滴著手。

以上是筆者個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中只就運(yùn)用教材上提供的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的淺薄之見(jiàn)，目的在于引起同行對(duì)“重智輕情”導(dǎo)致教育本質(zhì)嚴(yán)重錯(cuò)位的深刻反思，以使在新課程的教學(xué)中做到智情并重、相互促進(jìn)，最終達(dá)到育人的目的。

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