戴屹峰

【摘 要】本文從教育評(píng)價(jià)內(nèi)容、數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程、評(píng)價(jià)的主體等方面，提出了自己的分析和思考，希望可以引發(fā)廣大教育工作者的共鳴和思考：如何在我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，公正地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效教學(xué)，實(shí)施難忘教育，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而促使他們和諧、健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 評(píng)價(jià)主體

課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容為以下四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)中對(duì)這四個(gè)方面提出了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體要求，這些具體要求既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

一、教育評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重整體性和綜合性

在“應(yīng)試”教育中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，主要集中在知識(shí)的掌握、智力的發(fā)展等認(rèn)知領(lǐng)域，對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)往往以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，而對(duì)學(xué)生的思想品德、個(gè)性、人格等的發(fā)展以及教師的教學(xué)行為、授課質(zhì)量不夠重視。

隨著人們對(duì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)和功能認(rèn)識(shí)的不斷深化，素養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也日益全面，不僅要評(píng)價(jià)教師的教，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)；不僅評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的結(jié)果，也評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的過程；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、智力和能力等認(rèn)知方面的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)情感、意志、個(gè)性、人格等非認(rèn)知因素的發(fā)展。

過去，我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面的，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行新課改的時(shí)候，許多教師都想改變過去的評(píng)價(jià)方式，嘗試運(yùn)用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況記錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測(cè)查相結(jié)合，各個(gè)方面都占有一定的百分比，最后，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在評(píng)價(jià)中，始終強(qiáng)調(diào)整體性和綜合性。

二、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力，積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀等都是在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與變化，不僅重視學(xué)生的探究結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生得出結(jié)論的過程。評(píng)價(jià)既是一種評(píng)估，也應(yīng)是一種激勵(lì)。通過我們的評(píng)價(jià)，應(yīng)該使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)過程應(yīng)該具備如下特征：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生主動(dòng)參與

上課以后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如在教學(xué)《等腰三角形》一課時(shí)，我利用照片呈現(xiàn)了一個(gè)折紙活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中探索等腰三角形性質(zhì)及其相關(guān)判定。這種情境創(chuàng)設(shè)新穎，適合學(xué)生的年齡特征，能夠激活學(xué)生的探究興趣，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中教師要做到：創(chuàng)設(shè)要有新意；情境要有趣味；內(nèi)容要緊扣教學(xué)主題；形式要新穎、活潑，能激活學(xué)生主動(dòng)參與。

2.提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。所以提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，是課堂教學(xué)必須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生親歷探究過程的中介和橋梁。提出問題應(yīng)該有三種主要方式：一是教師提出問題；二是教師提出問題，由學(xué)生篩選和確定問題；三是學(xué)生提出問題。

3.注意課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性

教育家魏書生說過：“對(duì)待學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛，切莫有嫌棄的想法，越是學(xué)困生，越應(yīng)得到老師的同情、善待?！边@種愛，大多表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)。教師要善于分析學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。而課堂評(píng)價(jià)具有一定的藝術(shù)性。

（1）教師要巧妙引導(dǎo)。課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的過程，教師要樹立以學(xué)生為中心的理念，每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地的注意他們的心理動(dòng)向，了解他們的內(nèi)心世界，巧妙引導(dǎo)、開拓思維。如我在課堂上引出一個(gè)問題，許多同學(xué)立即舉起了手，躍躍欲試，而有一名同學(xué)，把剛要舉起的手又放下去了，臉上顯出很害怕的樣子。于是，我走到她身邊，微笑著撫摸著她的頭說：“我相信，你一定能答得很好，如果再不舉手，就要失去一次顯示自己的機(jī)會(huì)?！甭犃宋业脑?，他不敢舉起的小手終于舉起來了。

（2）教師要善于點(diǎn)撥。新課標(biāo)指出：“我們要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！蹦呐聦W(xué)生的發(fā)言與回答問題，與答案背道而馳，這時(shí)教師要冷靜，用愛心去點(diǎn)撥，讓學(xué)生猛然醒悟，找到合適的答案。

（3）評(píng)價(jià)要寬容、善待、尊重。人非圣賢，孰能無過。當(dāng)孩子確實(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，教師一定要寬容、善待、尊重。這樣，他們會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的建議，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。

讓我們教師真正的心系學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重他們，熱愛他們。給他們一片藍(lán)天，任自己去飛翔；給他們一片沃土，讓自己去耕種；給他們溫馨，讓他們感受人間的真情。讓課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)，喚醒他們的思維，點(diǎn)燃智慧的火花，迸發(fā)出耀眼的光芒，讓課堂充滿生命活力。

三、學(xué)生真正參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多元化

如果讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，他們的學(xué)習(xí)熱情則更高，而且對(duì)在評(píng)價(jià)中所包含的原則了解得更透徹，如果讓學(xué)生來參與制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么，學(xué)生將自覺地去達(dá)標(biāo)、反思、分析。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的診斷能力，可以通過對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)、口頭問答、拓展學(xué)習(xí)等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等作出形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

如果把過程性教學(xué)評(píng)價(jià)有系統(tǒng)地融入到日常教學(xué)活動(dòng)中去，會(huì)有助于學(xué)生充分、及時(shí)地認(rèn)識(shí)自己所取得的成績(jī)，并且能欣喜地發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。注重形成性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生重視每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和認(rèn)真完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。由于評(píng)價(jià)途徑多樣化，使具有各種不同能力、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，特別是那些不善于筆頭考試，但平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)生也有了得高分的機(jī)會(huì)，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生的天賦得以充分的施展和表現(xiàn)。

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)既要注重整體性、過程性，又要注重發(fā)展性、多元性、互動(dòng)性、藝術(shù)性。既關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，又重視評(píng)價(jià)的過程；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。因此，我們數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)新課程改革的實(shí)踐者、研究者，在推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革中，必須確立課程意識(shí)，恰如其分地發(fā)揮自己第一線工作者的優(yōu)勢(shì)，有創(chuàng)見、創(chuàng)造性地對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，積極、有序地在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施、檢驗(yàn)。