柳久田

【摘 要】物理教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)和課外實(shí)踐這兩個重要環(huán)節(jié)。教師要充分利用課堂教學(xué)和課外實(shí)踐兩個陣地，通過課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合強(qiáng)化創(chuàng)新意識。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)以致用，又強(qiáng)化了實(shí)踐的重要性；既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究的方法，又鍛練了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 科學(xué)素質(zhì) 課堂教學(xué) 課外實(shí)踐

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，“應(yīng)試教育”逐步轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”。教師要充分利用課堂教學(xué)和課外實(shí)踐兩個陣地，通過課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合強(qiáng)化創(chuàng)新意識。

一、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)控思維，激發(fā)創(chuàng)新愿望

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定社會的背景即“情景”相聯(lián)系，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組。因此，盡可能要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。真實(shí)的情景能揭示新的事實(shí)與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾，有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而啟動學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新愿望。

1.創(chuàng)設(shè)物理情景

這種情景的創(chuàng)設(shè)，可以是幾個實(shí)驗(yàn)活動（占多數(shù)），可以是多媒體演示，可以是學(xué)生的調(diào)查或小制作等教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在情景中獲取各種信息，以供思維加工。因此，教師應(yīng)適時調(diào)控學(xué)生思維，從而激活思維。具體做法是:暗示學(xué)生。我是否看清了物理情景？我獲得哪些信息？還有哪些問題急需進(jìn)一步弄清？我是否能建立起了一幅關(guān)于情景中的物理圖景？等等。從而激發(fā)學(xué)生主動探求未知和獲取新知的強(qiáng)烈求知欲。

2.努力營造思維情景

教師要注意調(diào)節(jié)好課堂氛圍，使師生交流的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平。具體做法是:凡學(xué)生經(jīng)過思考能得到的東西，盡可能地放手讓學(xué)生自己去獲取。當(dāng)學(xué)生的思維活動超過教師所設(shè)計(jì)和期望的思維“軌道”時，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式中，而用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識，更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維過程。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽猜疑和猜想，歡迎學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師爭論，在相互協(xié)作的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在和諧的氛圍中激起創(chuàng)新的意識和愿望。

二、課外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力

教師在認(rèn)真高效地組織課堂教學(xué)的同時，組織學(xué)生開展物理科技創(chuàng)新活動，能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開發(fā)學(xué)生的特長和潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.開展物理課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成，如“飛機(jī)投彈”、“紙鍋燒水”等。通過這些實(shí)驗(yàn)，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。

在物理實(shí)驗(yàn)中，盡可能多地給學(xué)生提供動腦、動手的機(jī)會，使學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作來解決某一實(shí)際問題。例如，在學(xué)了《密度知識的應(yīng)用》后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來鑒別一件小工藝品是不是純金的，要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再動手進(jìn)行操作，然后討論有幾種鑒別方法，比較哪一種實(shí)驗(yàn)可信度最高。

2.開展科技小制作、小發(fā)明活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

科技小制作、小發(fā)明活動帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會性和科技性，有利于學(xué)生德智體的全面發(fā)展，可以促使學(xué)生把動手與動腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、基礎(chǔ)知識與科技信息密切結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們積極組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技制作活動，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計(jì)、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實(shí)驗(yàn)儀器、模型等；對原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等，并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高了學(xué)生把科技知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，撰寫小論文，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師有針對性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，組織學(xué)生注意收集報刊雜志上最新科技發(fā)展動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在家里定時收聽、收看科技節(jié)目，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科技知識，使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，并定期舉辦“初中物理報”?？u比，定期組織“實(shí)用物理知識競賽”，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力。就某一社會問題，讓學(xué)生扮演決策者的角色，應(yīng)用所學(xué)的知識提出解決的方案，撰寫小論文，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決個人和社會問題的能力。例如，學(xué)生學(xué)了《安全用電》后，要求學(xué)生調(diào)查家里和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴(yán)重后果，并提出解決的辦法。學(xué)生撰寫小論文，對如何進(jìn)行安全用電作大膽的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，提高了學(xué)生正確應(yīng)用知識的能力和決策能力。

4.舉辦科普知識講座，開闊眼界，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，教師認(rèn)真收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，利用活動課分班級或集中舉辦科技講座，對學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育。可以聯(lián)系社會生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應(yīng)用。有條件時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種現(xiàn)代化設(shè)施，觀看最新科技錄像片等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。某些科技成果和最新信息，可圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充，通過錄像、資料講解，達(dá)到進(jìn)行科技教育的目的。

通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新技術(shù)，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要應(yīng)用，使學(xué)生意識到現(xiàn)代生活離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣明顯提高，關(guān)心現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息和社會熱點(diǎn)問題的學(xué)生越來越多。

5.組織社會調(diào)查活動，促進(jìn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合

教師指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的知識，通過社會調(diào)查活動，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，學(xué)生通過到現(xiàn)場實(shí)地觀察、調(diào)查來增加他們的科學(xué)知識與技能，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。例如，學(xué)了《安全用電》后，組織學(xué)生安裝照明電路，排除照明電路的故障。在學(xué)了《內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》后，讓學(xué)生到附近工廠、農(nóng)村調(diào)查環(huán)境污染問題，并提出改進(jìn)措施。在通過引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會問題，如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等，使學(xué)生意識到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時，也帶來了一些嚴(yán)重的社會問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，物理教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)和課外實(shí)踐這兩個重要環(huán)節(jié)，兩者相輔相承、相益得彰。既體現(xiàn)了學(xué)以致用，又強(qiáng)化了實(shí)踐的重要性；既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究的方法，又鍛練了學(xué)生的創(chuàng)新能力。