中等職業(yè)學(xué)校課程改革的幾點(diǎn)體會(huì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，世界各國紛紛采取措施以提高教育水平。在我國，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及課程的改革，中等職業(yè)學(xué)校教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平。中等職業(yè)教師在教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)：(一)中等職業(yè)學(xué)校的教師要以適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行教學(xué)。首先教師要變知識(shí)傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力：其次教師與學(xué)生之間要形成親密的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到友善、信任與關(guān)愛。(二)教師需巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)條件。合理利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率；運(yùn)用教學(xué)軟件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(三)教師要善于運(yùn)用聯(lián)想記憶法、單詞助記法、靈活變換法等富有趣味性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

作為新世紀(jì)的中等職業(yè)教師，所面臨的挑戰(zhàn)將是難以預(yù)測(cè)的，需要教師結(jié)合新的形勢(shì)，不斷對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行探索、研究，在實(shí)踐的過程中不斷地學(xué)習(xí)，尋找能夠適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法，把學(xué)生的興趣和愛好引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上。

(《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2009年第19期張葛)

職業(yè)學(xué)校課程改革問題的理性思考

由于職業(yè)學(xué)校的課程理念與課程體系沖突。課程結(jié)構(gòu)失調(diào)，課程目標(biāo)偏離職業(yè)教育的目的，因此職業(yè)學(xué)校啟動(dòng)了課程改革。

目前課程改革中存在以下的問題：(一)認(rèn)識(shí)上存在以下的誤區(qū)：課改堅(jiān)持“必需、夠用”的原則：課改就是加強(qiáng)技能訓(xùn)練；課改就是項(xiàng)目教學(xué)。(二)課改基本上是自上而下的，但是在課改實(shí)踐中存在上下不同行。甚至出現(xiàn)矛盾的情況。(三)在課程改革實(shí)踐過程中，學(xué)校不能與企業(yè)要求相結(jié)合，企業(yè)工程人員沒興趣參與學(xué)校課程改革。(四)職業(yè)學(xué)校課程改革只滿足于專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的改革，教學(xué)實(shí)踐沒有引起課改教師和專家的關(guān)注。

針對(duì)以上問題可采取以下的措施：(一)設(shè)立課改管理機(jī)構(gòu)，將學(xué)術(shù)與行政機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，集多，方專家參與職教課程改革理論研究及改革實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。(二)在課程改革的實(shí)踐中，應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，普及教育科研知識(shí)及先進(jìn)的課改教育理念。(三)明確課改內(nèi)容的要點(diǎn)，六個(gè)學(xué)期都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，以保證課程的科學(xué)性和延續(xù)性。(四)把握課改目標(biāo)的關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。并把其納入職業(yè)教育課程體系。

(《江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職教通訊)》2009年第3期楊永年)

中等職業(yè)教育課程改革的必然性淺談

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中等職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提高轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨，因此。加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)教育課程的改革是必然的。

中等職業(yè)教育進(jìn)行課程改革，走百花齊放之路有其必然性：(一)中等職業(yè)教育的發(fā)展過程決定了課程改革的必然性。近幾十年我國辦過中專、技校、職業(yè)高中，各有各的主管部門，一直沒有統(tǒng)一的管理、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)價(jià)，現(xiàn)在將所有的中等職業(yè)教育與培訓(xùn)、中初級(jí)技術(shù)教育與培訓(xùn)統(tǒng)稱為中等職業(yè)教育。這個(gè)發(fā)展過程決定我國現(xiàn)行的中等職業(yè)教育存在極大的差異性，對(duì)原來的各種中等職業(yè)教育的課程進(jìn)行整合、改革是必然的。(二)中等職業(yè)教育服務(wù)對(duì)象的特殊性決定了課程改革的必然性。中等職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象有社會(huì)經(jīng)濟(jì)和受教育者。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)看，為它服務(wù)的中等職業(yè)教育必然要與之相適應(yīng)，中等職業(yè)教育的課程要針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。從受教育者看，中等職業(yè)教育的學(xué)生在年齡、學(xué)歷、目的上都存在巨大差異，面對(duì)這些差異必須有針對(duì)性的課程設(shè)置，讓所有人最大限度地有所獲、有所得。(三)中等職業(yè)教育本身的特點(diǎn)決定了課程改革的必然性。中等職業(yè)教育是為職業(yè)而教育；是終身教育；是靈活的教育，靈活的教育必須要通過靈活的課程來實(shí)現(xiàn)；是社會(huì)化的教育；是市場(chǎng)化的教育，這些決定了中等職業(yè)教育課程改革的必然性。

(《中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊》2008年第17期劉華)

高職院校課程改革面臨的困境與對(duì)策

高職院校都在積極探索適合高職教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，取得了一定成效，但還存在著亟待解決的核心問題：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求高職教育的課程體系必須以實(shí)踐為導(dǎo)向，因此建構(gòu)實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系和實(shí)施工作本位的教學(xué)模式成為高職院校課程改革亟須解決的核心問題。高職院校的教師是解決核心問題的關(guān)鍵，因此首先要重視對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行職業(yè)教育理論的培訓(xùn)。其次要積極聘請(qǐng)一線的專家到校指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)和課程的教學(xué)。

高職院校進(jìn)行的課程改革目前尚停留在“學(xué)科本位”的課程開發(fā)模式上，要打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，就要轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，課程內(nèi)容要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取應(yīng)緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行。基于此，高職院校課程改革應(yīng)遵循以下的原則：一是高職課程以能力培養(yǎng)為核心，突出知識(shí)的應(yīng)用：二是突出態(tài)度目標(biāo)，重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；三是根據(jù)課程特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式；四是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)內(nèi)容。

(《職業(yè)技術(shù)》2008年第11期高守雷)

(王小利摘編)