鄧昔平

摘要：通過(guò)對(duì)新課程改革下的湖南省初中體育師資的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：男女教師的比例嚴(yán)重失衡，女教師比例偏少；農(nóng)村學(xué)校的體育教師班師比、生師比都比一類、二類地區(qū)低；三類地區(qū)專職體育教師中具有高級(jí)職稱的教師極少，比例很低，專職體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，地區(qū)之間差異很明顯；體育教師職業(yè)后教育機(jī)會(huì)不均等。

關(guān)鍵詞：新課改；湖南省初中體育師資；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G415.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6124(2009)02-0102-04

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。新課程改革一線教師是主力軍，承擔(dān)了將“先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)操作行為”的攻堅(jiān)任務(wù)，難度非常大，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。完成新課改預(yù)期目標(biāo)最重要的是擁有一批有足夠數(shù)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這樣才能推動(dòng)新課改的進(jìn)程。

筆者運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)湖南省中學(xué)師資進(jìn)行抽樣調(diào)查。把全省的學(xué)校分成三類，一類地區(qū)是社會(huì)發(fā)展快、經(jīng)濟(jì)條件好的(主要是地市一級(jí)初中)；二類地區(qū)是條件一般的(縣級(jí)初中)；三類地區(qū)是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的(主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中)；共對(duì)60所初級(jí)中學(xué)(其中每一類地區(qū)20所)的體育教師進(jìn)行了調(diào)研。試圖發(fā)現(xiàn)師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策。

一、湖南省體育師資現(xiàn)狀

1三類地區(qū)體育教師的男女結(jié)構(gòu)以及專職教師情況

初中體育教師中女男比一類地區(qū)為0.23：1；二類地區(qū)為0.16：1；三類地區(qū)為0.08：1；男女教師的比例嚴(yán)重失衡，女教師比例偏少，這將影響到男女平等就業(yè)、女生體育教學(xué)等問(wèn)題。而從兼職情況看，第三類地區(qū)的兼職老師最多，竟然達(dá)到41.2％，一類地區(qū)和二類地區(qū)相比較。差距不是很大。其原因是盡管第一類地區(qū)是在市區(qū)，第二類地區(qū)是在縣級(jí)中學(xué)，但是從經(jīng)濟(jì)條件、地理位置等方面來(lái)說(shuō)，兩類地區(qū)差距不大，因此這些地區(qū)同樣能吸引專職的體育教師。三類地區(qū)的體育教師中兼職占很大比例，可能是因?yàn)槟壳稗r(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生源開始萎縮，教師總體數(shù)量過(guò)剩，通過(guò)和管理者面談了解到，近幾年農(nóng)村地區(qū)師資流動(dòng)性很大，但是老師總體過(guò)剩，好的專職教師或者通過(guò)各種途徑調(diào)動(dòng)到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，或者通過(guò)考研離開了農(nóng)村學(xué)校。從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，盡管還需要大量的專職體育教師，但是由于教師總體數(shù)量過(guò)剩，而學(xué)生生源呈萎縮狀態(tài)，以致使很多的學(xué)校不愿意再引進(jìn)專職的體育教師，而且體育課在農(nóng)村普遍得不到重視，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為可有可無(wú)，只要學(xué)校開設(shè)了體育課，體育課有老師上，專不專業(yè)無(wú)所謂。三類地區(qū)的體育教師中存在著如此多的兼職體育教師隊(duì)伍，其不確定性和非專業(yè)性，勢(shì)必影響到體育課的確定性、穩(wěn)定性和體育課教學(xué)質(zhì)量。

2初中體育教師與學(xué)生的比例分析

從初中體育教師情況看，按專、兼職教師總數(shù)計(jì)算一類地區(qū)共有74682名學(xué)生，1245個(gè)班，教師總數(shù)為196名，平均每381名初中生配備1名體育教師；每名體育教師承擔(dān)6.4個(gè)班的體育課。若每班每周開足國(guó)家規(guī)定的3節(jié)體育課，每個(gè)體育教師的每周教學(xué)課時(shí)為19.2節(jié)?！皫熒取睘?：405.8，如果只計(jì)算專職體育教師數(shù)，平均每405.8名學(xué)生配備1名專職體育教師。每名體育教師承擔(dān)6.77個(gè)班的體育課。若每班每周開足國(guó)家規(guī)定的3節(jié)體育課，每名體育教師的每周教學(xué)課時(shí)為20.31節(jié)。二類地區(qū)平均每476.4名初中生配備1名體育教師；每名體育教師承擔(dān)7.68個(gè)班的體育課?！皫熒取睘?：476.4，如果只計(jì)算專職體育教師數(shù)，平均每537.6名學(xué)生配備1名專職體育教師，每名體育教師承擔(dān)8.67個(gè)班的體育課。三類地區(qū)平均每305.2名初中生配備1名體育教師；每名體育教師承擔(dān)5.07個(gè)班的體育課?！皫熒取睘?：305.2，如果只計(jì)算專職體育教師數(shù)，平均每518.8名學(xué)生配備1名專職體育教師，每名體育教師承擔(dān)8.63個(gè)班的體育課。

從上述數(shù)據(jù)我們看出一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，三類地區(qū)體育教師的工作量似乎最輕松，無(wú)論是師班比還是生師比都是最低的，其原因有以下幾點(diǎn)：一是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)情況也得到了很大改善，部分農(nóng)民迅速富裕起來(lái)，部分農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)有能力提供較高的孩子上學(xué)的費(fèi)用。因此很多家長(zhǎng)想方設(shè)法把孩子送到教學(xué)條件好的學(xué)校。二是目前義務(wù)教育的城鄉(xiāng)差距比較明顯，城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間的差距，同一地域的不同學(xué)校之間都存在很大差距。經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)紛紛把自己的孩子送到條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)。這樣一方面造成條件好的學(xué)校生源爆滿；另一方面，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校生源卻出現(xiàn)極度萎縮。三是隨著計(jì)劃生育政策在農(nóng)村地區(qū)的深入推進(jìn)。獨(dú)生子女越來(lái)越多，就學(xué)人口越來(lái)越少。很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)不得不合并，但是原有的老師并沒有減少，使得教師總數(shù)嚴(yán)重超編。結(jié)果造成農(nóng)村學(xué)校的體育教師班師比、生師比都比一類、二類地區(qū)低，但是專職教師不多，而使得三類地區(qū)的專職體育教師的生師比，班師比很高。

3初中專職體育教師年齡結(jié)構(gòu)分析

從初中專職體育教師的年齡結(jié)構(gòu)看，一類地區(qū)和二類的體育教師的年齡主要集中在31-50歲，而三類地區(qū)除了31～40歲之間的老師比例和上述兩類地區(qū)差不多外，其他年齡段的體育教師的比例相對(duì)均衡，老教師的比例偏高。

4初中專職體育教師的職稱結(jié)構(gòu)分析

從初中專職體育教師的職稱結(jié)構(gòu)看，反映了當(dāng)前城鄉(xiāng)專職體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與任職資質(zhì)，基本可以滿足和勝任義務(wù)教育體育教學(xué)對(duì)師資的基本要求。但是三類地區(qū)專職體育教師中具有高級(jí)職稱的教師極少，比例很低。工作辛苦，環(huán)境艱苦，職稱難上，極大地打擊三類地區(qū)體育教師的積極性。此外，專職體育教師數(shù)量短缺，任課時(shí)數(shù)過(guò)高和兼職教師過(guò)多，體育專業(yè)素質(zhì)偏低，是加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育課程改革亟待解決的問(wèn)題。

5初中專職體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析

一類地區(qū)初中專職體育教師中出現(xiàn)了研究生學(xué)歷，這是一個(gè)令人振奮的信息，雖然所占比例微乎其微，但這是初中體育教師隊(duì)伍學(xué)歷進(jìn)步的重要標(biāo)志，是學(xué)校體育現(xiàn)代化進(jìn)程中，代表了體育教師專業(yè)發(fā)展的方向。很明顯，目前，初中專職體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，地區(qū)之間差異很明顯，一類地區(qū)專科以上學(xué)歷的占94.1％，二類地區(qū)有本、專科學(xué)歷的教師有92.1％，三類地區(qū)專科學(xué)歷以上的只有78.8％，

103?？埔韵聦W(xué)歷仍占相當(dāng)比例，約占21.2％。因此，繼續(xù)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷提升，與教育發(fā)展的要求保持同步，是改善和加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)與質(zhì)量的重要內(nèi)容。

6初中專職體育教師職業(yè)后教育機(jī)會(huì)分析

新的體育課程改革對(duì)體育教師提出了更高的要求，“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的課標(biāo)編制指導(dǎo)思想和國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制的確立，不僅要求教師依據(jù)課標(biāo)的思想和目標(biāo)，會(huì)自制教學(xué)計(jì)劃、自選教學(xué)內(nèi)容、自定實(shí)施方案、自會(huì)操作方法，還要會(huì)利用現(xiàn)有條件開發(fā)和利用一切可用的教學(xué)資源創(chuàng)編教材，會(huì)演、會(huì)導(dǎo)、會(huì)引、會(huì)示范、會(huì)使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備等等，這

些都需要體育教師建立全新的體育課程意識(shí)。面對(duì)這全新的體育課程意識(shí)，體育教師必須通過(guò)各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)同標(biāo)。因此，筆者對(duì)專職體育教師學(xué)歷后教育機(jī)會(huì)進(jìn)行了調(diào)查(近三年)。

初中專職體育教師，一類地區(qū)每年有出去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的占51.1％，每2年1次機(jī)會(huì)的為33.7％，每年2次的有8.6％，從沒出去學(xué)習(xí)的占4.4％。二類地區(qū)每年有出去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的占37.2％，每2年1次機(jī)會(huì)的為47.2％，每年2次的有6.4％，從沒出去學(xué)習(xí)的占6.4％。兩地區(qū)間的差距不是很明顯。但是在三類地區(qū)，每年有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)的1年1次的占21.2％，2次的占1.3％，占65％的教師2年才有1次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還有8.8％的教師從沒出去學(xué)習(xí)過(guò)。出去的機(jī)會(huì)少。甚至從沒出去學(xué)習(xí)過(guò)，要想領(lǐng)悟新課程的意識(shí)是非常困難的。

二、對(duì)策分析

針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出以下對(duì)策：

1改善農(nóng)村教育的辦學(xué)條件，辦好每一所農(nóng)村學(xué)校。努力縮小城鄉(xiāng)教育差距

主要根據(jù)不同類型區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人口變化趨勢(shì)，研究區(qū)域?qū)W校布局、資源配置、辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)形式，特別是薄弱學(xué)校的撤并和改造，適當(dāng)削減班級(jí)人數(shù)，推行班級(jí)規(guī)模小型化；集中優(yōu)勢(shì)資源，努力改善學(xué)校體育教學(xué)的條件等。針對(duì)目前農(nóng)村的情況，在撤并學(xué)校過(guò)程中集中優(yōu)勢(shì)對(duì)現(xiàn)有條件較好的學(xué)校進(jìn)行改造，如操場(chǎng)、跑道、體育器材等的改造。

2改變教師觀念。提高教師素質(zhì)

一方面，根據(jù)各地地域特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，減少城鄉(xiāng)的差距；另一方面，加大對(duì)普通學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)投入。加大教師對(duì)口支援力度，通過(guò)制度安排，鼓勵(lì)城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村艱苦地區(qū)支教，同時(shí)為農(nóng)村教師到城市名校學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮名校及名師資源的輻射作用。鼓勵(lì)優(yōu)秀教師向農(nóng)村地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)流動(dòng)。利用湖南省會(huì)城市的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)落后地區(qū)的體育教師進(jìn)入高校進(jìn)一步深造，激發(fā)教師求學(xué)深造的積極性。多種渠道、多種途徑保證培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，完成學(xué)歷補(bǔ)償培訓(xùn)，縮小與國(guó)家規(guī)定達(dá)標(biāo)學(xué)歷的差距，切實(shí)把提高中小學(xué)體育教師的素質(zhì)落到實(shí)處。

3教育行政職能部門和有關(guān)研究機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快制定體育教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范體育教師的任職資格

很難想象學(xué)校其他必修課程中會(huì)有如此大量的兼職教師存在，此現(xiàn)象應(yīng)引起教育主管部門和學(xué)校體育工作者的認(rèn)真反思，并做好專兼職體育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理與提高工作。在此次課程改革推進(jìn)過(guò)程中，各級(jí)教育行政和教研部門都規(guī)定：對(duì)廣大教師“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。為此也投入了大量的人力和物力，取得了一定的效果，但體育教師知、情、意、行等專業(yè)素質(zhì)的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期的專業(yè)發(fā)展過(guò)程，需要一個(gè)細(xì)致和完善的培養(yǎng)規(guī)范和制度以確保教師培養(yǎng)的持續(xù)性。師范院校體育院系應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)、體育課改方面內(nèi)容與信息的傳授，防止當(dāng)前師范院校為升格而使師范性被邊緣化的傾向。教育行政和教研部門要建立體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)制，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使他們能及時(shí)了解課改新信息，加快將體育課程的新理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)操作行為的速度，最大限度地共享課程改革的信息資源和成果，切實(shí)提高體育師資的質(zhì)量和水平。要正確處理好“說(shuō)體育”和“做體育”的關(guān)系，針對(duì)當(dāng)前課程改革中存在的體育教學(xué)操作理念模糊，教學(xué)操作行為混亂和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一的現(xiàn)狀，不僅要提出新思想和新理念，還要各級(jí)教學(xué)研究部門消解理論和實(shí)踐的隔閡，將國(guó)家頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方案和措施，使體育課程的本質(zhì)屬性充分發(fā)揮，切實(shí)提高體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的體質(zhì)健康水平。