胡春暉

初中年齡段的學(xué)生，活潑好動(dòng)、精力充沛，勇于探索，好奇心盛，求知欲強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新潛能。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及發(fā)現(xiàn)事物間存在的客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能提供獨(dú)特的創(chuàng)造環(huán)境。

幾年的初中物理教學(xué)，讓我深切感到用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，以實(shí)驗(yàn)求知，總結(jié)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣的教學(xué)模式對(duì)初步養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法來解決問題，獨(dú)立進(jìn)行初步的科學(xué)探究，激發(fā)其創(chuàng)新思維等方面收到了良好效果。

我的教學(xué)模式是：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入——實(shí)驗(yàn)求知——總結(jié)后再實(shí)驗(yàn)——課外實(shí)驗(yàn)探究。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我在教學(xué)時(shí)，用小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。因?yàn)橛眯?shí)驗(yàn)，不僅可以迅速集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的愿望，還可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟迪學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易、直觀、時(shí)間短、效果明顯。

例如，在證明空氣存在并占據(jù)空間時(shí)，把一團(tuán)紙緊塞在玻璃杯底部，在水槽里倒進(jìn)齊杯深的水，將玻璃杯倒立，壓進(jìn)水底，問學(xué)生杯中的紙會(huì)不會(huì)濕?一般情況學(xué)生會(huì)認(rèn)為杯中的紙會(huì)濕。然后，把杯子取出水面，發(fā)現(xiàn)杯里的紙團(tuán)沒有濕。如果將杯子一歪，就會(huì)看見杯里有氣泡冒出，并且紙團(tuán)已經(jīng)濕了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明“空”杯不是空的，空氣占有了杯子的空間，水進(jìn)不來，紙也不會(huì)濕，如果杯子歪了，空氣從杯里出來，水流進(jìn)杯里，紙就濕了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)后面研究大氣壓強(qiáng)是個(gè)很好的鋪墊。

二、實(shí)驗(yàn)求知，培養(yǎng)求知興趣

探究的問題都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定。它可以是實(shí)驗(yàn)中存在的問題，也可以是需要思考澄清思維的問題，還可以將一個(gè)復(fù)雜的問題分成幾個(gè)子問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，在探索中回味、思考。這樣由淺人深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，有助于新舊知識(shí)融會(huì)貫通，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，關(guān)于力可以使物體發(fā)生形變的教學(xué)中，設(shè)計(jì)用手捏壓裝滿水的圓柱體玻璃瓶(瓶蓋中心開孔并插一玻璃細(xì)管)，玻璃細(xì)管中水面上升，松開手，水面又降回原位，這說明瓶子受捏壓時(shí)發(fā)生了形變。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生十分驚奇，但壓力真的會(huì)使物體發(fā)生形變。這時(shí)提出水面上升會(huì)不會(huì)是因?yàn)槭值臏囟容^高，瓶中的水吸熱升溫體積膨脹所致?如果不是有什么方法可以消除誤解?為了解答這個(gè)問題，將圓柱體玻璃瓶換為橢圓柱體玻璃瓶，先沿短軸方向捏壓，細(xì)管中水面上升，后沿玻璃瓶長軸方向捏壓，細(xì)管中水面不但沒有上升，反而還下降了。從而使學(xué)生確信水面的升降是玻璃瓶形變的結(jié)果。如此改進(jìn)，既增大了實(shí)驗(yàn)的可信度，又開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)，升華探究興趣

一節(jié)完整的物理課在結(jié)束時(shí)，總結(jié)很關(guān)鍵。在語言總結(jié)的同時(shí)，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加深認(rèn)識(shí)和加深理解，還可以把學(xué)生的思維拓展延伸。如在探究浮力產(chǎn)生的原因后，我設(shè)置了如下實(shí)驗(yàn)：將同樣大小底部不平整不光滑的石蠟和一塊底部平整光滑的石蠟放在同一個(gè)量杯底部，要保證第二塊與杯底結(jié)合緊密。讓水從杯的側(cè)壁緩慢流下，當(dāng)水流到快淹沒兩塊石蠟時(shí)，底部不平整不光滑的那塊石蠟漂了起來，而底部光滑平整的那塊直到在杯中裝滿水都沒有動(dòng)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受到浮力產(chǎn)生的原因是上下表面的壓力差。

四、巧用身邊之物進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。它滲透在日常生活的各個(gè)方面，如走路、騎車、照鏡子……這些日常生活都包含著許多物理知識(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品，甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

所以每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)后，為了讓學(xué)生更快更好地消化所學(xué)的內(nèi)容，我所布置的作業(yè)都是在新內(nèi)容實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)并總結(jié)。學(xué)生可以組成小組完成，也可以獨(dú)立進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)器材有需要可以向?qū)W校租借，或自己在生活中尋找準(zhǔn)備。凡是設(shè)計(jì)的好實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)表述清楚完整的，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，并向全年級(jí)推廣。

大氣壓強(qiáng)學(xué)過之后，我向?qū)W生布置這樣一個(gè)課后實(shí)驗(yàn)：拿一礦泉水瓶，除去底部(無底)用沙窗網(wǎng)做底，用它來裝水，看看能不能裝滿一瓶水?

第二天學(xué)生返校后，有的學(xué)生失敗了，說不可能，但有的學(xué)生成功了，教師讓學(xué)生自由交流心得，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。用嘴對(duì)手背“吹氣”和用嘴對(duì)手背“哈氣”，分別探究“蒸發(fā)吸熱”“液化放熱”。用兩手掌相摩擦感覺發(fā)熱可探究“做功可改變物體的內(nèi)能”。這樣開展實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材做實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了保障?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇「甙仓袑W(xué)）

□責(zé)任編輯：羅賢良