姜　芳

從2008年開(kāi)始，江西省全面施行了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也使用了新的教材，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書(shū)— 英語(yǔ)》（New Senior English For China）（以下簡(jiǎn)稱《新高中英語(yǔ)》）正是為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，根據(jù)教育部制定的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的精神編寫(xiě)的。《新高中英語(yǔ)》從內(nèi)容安排、編排體系到采用的教學(xué)方法和練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面都力求體現(xiàn)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程性質(zhì)和理念，使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。高中英語(yǔ)課程還根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，為他們提供機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間。

學(xué)生用書(shū)是這套教材的主體，共設(shè)十一個(gè)模塊。每一個(gè)模塊一冊(cè)學(xué)生用書(shū)，有五個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元由八個(gè)部分組成：（一）熱身（Warming Up），（二）讀前（Pre-reading），（三）閱讀（Reading），（四）理解（Comprehending），（五）語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Learning about Language），（六）語(yǔ)言運(yùn)用（Using language），（七）小結(jié)（Summing Up），（八）學(xué)習(xí)建議（Learning Tips）。

本套教材本著創(chuàng)新的精神，力求在探究式學(xué)習(xí)、“任務(wù)型”活動(dòng)、形成性評(píng)價(jià)等方面有所突破，為廣大師生提供服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，以保證有力地落實(shí)基礎(chǔ)教育改革的精神。教師應(yīng)從學(xué)生和學(xué)校教學(xué)實(shí)際出發(fā)把握課程的目標(biāo)、基本理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，選擇和調(diào)整教學(xué)策略整合教材。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活而有創(chuàng)造性地使用教科書(shū)。

新教材以學(xué)生為主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立主體意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，參與各項(xiàng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源策略構(gòu)建知識(shí)、提高技能，在交際性、互動(dòng)性較強(qiáng)的“任務(wù)型”活動(dòng)和項(xiàng)目活動(dòng)中，積極思考，善于表達(dá)，努力實(shí)踐和創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)興趣、加強(qiáng)信心、與人合作，并認(rèn)真進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）熱身（Warming Up）部分可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、看圖討論、情景聽(tīng)說(shuō)、思考問(wèn)題等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其已有的背景知識(shí)，使學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考該單元的中心話題。利用設(shè)問(wèn)的形式使他們積極主動(dòng)地參與，以探索者的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，獲取新的信息，掌握新知識(shí)。

（二）讀前（Pre-reading）部分可以提出若干個(gè)問(wèn)題，不僅與單元主題有關(guān)，而且與下一部分的閱讀材料內(nèi)容緊密聯(lián)系。通過(guò)這些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，展開(kāi)簡(jiǎn)短討論，使其通過(guò)閱讀驗(yàn)證自己推測(cè)。討論問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，闡述不同的看法。

（三）閱讀（Reading）部分提供了各單元的主要閱讀語(yǔ)篇，題材和體裁多種多樣。教學(xué)時(shí)要把閱讀課文作為整體來(lái)處理，通過(guò)上下文來(lái)教學(xué)詞匯和語(yǔ)法，通過(guò)掃除新的語(yǔ)言障礙理解課文。為此，閱讀（Reading）和下一部分理解（Comprehending）可結(jié)合起來(lái)教學(xué)。

（四）理解（Comprehending）部分設(shè)兩三道題目來(lái)檢查學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解程度。練習(xí)形式多種多樣，從正誤判斷題、多項(xiàng)選擇題一直到寫(xiě)要點(diǎn)、分析文章的主旨和作者的態(tài)度等。教師可調(diào)整順序，由淺入深，從易到難發(fā)問(wèn)。

（五）語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Learning about Language）部分采用發(fā)現(xiàn)和探究的方法，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)所給的啟示，如新詞語(yǔ)的英語(yǔ)釋義或文中的例句等，自己找出書(shū)中的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目，即課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的語(yǔ)言知識(shí)及有關(guān)規(guī)則。教師還可安排多種形式的詞匯和語(yǔ)法練習(xí)，以加深理解并且培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用這些語(yǔ)言的技能。

（六）語(yǔ)言運(yùn)用（Using language）部分提供了圍繞中心話題的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合型練習(xí)。這里雖有一些單項(xiàng)技能訓(xùn)練，如Listening或Writing，教師可進(jìn)行兩或三項(xiàng)技能綜合訓(xùn)練，如Listening and Writing；Reading and Speaking等。

（七）小結(jié)（Summing Up）部分不像以往課本提供各課復(fù)習(xí)要點(diǎn)，教師可要求學(xué)生自己小結(jié)從各單元中學(xué)到的內(nèi)容、生詞、和習(xí)慣用語(yǔ)，以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)?？梢宰寣W(xué)生互相討論合作完成。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使他們運(yùn)用適合自己的認(rèn)知策略。教師也可參考教師用書(shū)中每個(gè)單元的“教學(xué)目的和要求”，幫助學(xué)生做好小結(jié)。

（八）學(xué)習(xí)建議（Learning Tips）部分的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。教師可根據(jù)每單元特點(diǎn)向?qū)W生提出學(xué)習(xí)建議，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教師在靈活運(yùn)用教材時(shí)要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)一步得到提高，視野更加寬廣，為他們的未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。◆（作者單位：江西省貴溪市第一中學(xué)）

□責(zé)任編輯：廖淑芳