張　帆

在許多學(xué)校，大班額已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在對(duì)大班額所引發(fā)的一系列問(wèn)題解決和反思的過(guò)程中，我們逐漸領(lǐng)悟和總結(jié)出一些應(yīng)對(duì)策略。

問(wèn)題一：如何有效地開(kāi)展小組討論

【案例1】在《頤和園》一課的教學(xué)過(guò)程中，考慮到這是一篇不易讓課堂氣氛活躍起來(lái)的課文，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“你們分小組，選擇喜歡的景點(diǎn)學(xué)習(xí)。把課文弄懂以后，再在小組成員中選出導(dǎo)游，帶著全組的同學(xué)去瀏覽整個(gè)景點(diǎn)。小組完成以后，我再請(qǐng)各小組導(dǎo)游上臺(tái)帶著全班的同學(xué)去瀏覽本組成員參觀的景點(diǎn)?！庇谑呛芏嗤瑢W(xué)積極投入了“導(dǎo)游”工作中，學(xué)得非常熱烈。當(dāng)一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游上臺(tái)時(shí)，他們的精彩講解讓人無(wú)法相信是出自于小學(xué)生之口。

反思：小組討論可以化大為小，無(wú)疑是解決大班額問(wèn)題一個(gè)好方法。為了使表面熱熱鬧鬧的討論不至于流于形式，讓每個(gè)人都積極參與其中，我嘗試了一些讓全體同學(xué)都動(dòng)起來(lái)的辦法。首先，分小組時(shí)就把好中差搭配均勻；其次，規(guī)定各小組由小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論、記錄和匯報(bào)；第三，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在積極的探索中樂(lè)此不疲。

問(wèn)題二：如何轉(zhuǎn)變混亂的課堂紀(jì)律

【案例2】我曾經(jīng)中途接手過(guò)一個(gè)全校紀(jì)律最混亂的班級(jí)，為了迅速把課堂紀(jì)律搞好，我精心挑選了一批肯動(dòng)腦子、自制力強(qiáng)、吃苦耐勞的班干部，并在要求班干管好紀(jì)律的同時(shí)，注意工作方式方法，對(duì)個(gè)別特別調(diào)皮的同學(xué)要用智慧，不要傷害他們的自尊心，在他們犯小錯(cuò)誤時(shí)給予寬容，稍有一些進(jìn)步時(shí)就要及時(shí)鼓勵(lì)。與此同時(shí)，我還特別注重通過(guò)激發(fā)集體榮譽(yù)感培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。同學(xué)們開(kāi)始反省自己以前的一言一行，有的自責(zé)，有的下決心要改正缺點(diǎn)。于是，在這批以身作則、勤于動(dòng)腦的班干部的帶領(lǐng)下，不到一個(gè)月，這個(gè)班成為全年級(jí)紀(jì)律最好、課堂氣氛最活躍的班級(jí)。

反思：良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)正常進(jìn)行的前提。如何轉(zhuǎn)變混亂的課堂紀(jì)律，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的教師有不同的方法。案例中教師注重培養(yǎng)班干部來(lái)帶動(dòng)全班共同進(jìn)步，并用激發(fā)集體主義榮譽(yù)感的方法提升凝聚力，這無(wú)疑是一個(gè)突出重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面的好方法。

問(wèn)題三：如何解決照顧全體與因材施教的矛盾

【案例3】面對(duì)一個(gè)有80多個(gè)學(xué)生的班級(jí)，要讓每個(gè)學(xué)生都得到均衡發(fā)展是很難的。如何盡我們所能照顧全體同學(xué)呢？在每一堂語(yǔ)文課中，我都要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到難度較小、難度適中、難度較大的問(wèn)題都有，以適應(yīng)各個(gè)層面的學(xué)生，避免課堂僅僅成為那些好學(xué)生唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)。另外，對(duì)于一些獨(dú)立完成作業(yè)有困難的學(xué)生，課后我留下他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)對(duì)這部分學(xué)習(xí)特困生難以關(guān)注的缺陷。在這個(gè)過(guò)程中，我特別注意發(fā)揮班干部的幫扶作用。比如，我要求學(xué)生必須掌握每篇課文所有的生字詞，對(duì)沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)，讓班干部幫助他們，直到過(guò)關(guān)為止。這種做法，使極端學(xué)困生日益減小，形成全體學(xué)生共同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

反思：照顧全體與因材施教是課堂教學(xué)一對(duì)永恒的矛盾，在現(xiàn)今我國(guó)普遍存在的大班額條件下，這一矛盾顯得尤為突出。案例中教師利用課內(nèi)精心設(shè)計(jì)分層次問(wèn)題以照顧全體、課后進(jìn)行個(gè)別督促輔導(dǎo)以因材施教，很好地解決了這一矛盾，做到了分課內(nèi)與課外、照顧全體與因材施教的有機(jī)結(jié)合。另外，充分發(fā)揮班干部對(duì)學(xué)困生良好的輻射作用，起到了鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的雙重作用?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜h蓮塘第一小學(xué)）

□責(zé)任編輯：徐純軍