周　銘

2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為必修課程”。這是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，既順應(yīng)了世界課程改革的整體走勢(shì)，又體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。

綜合實(shí)踐課程為學(xué)生從書本世界走向生活世界架起了一座橋梁。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了書本知識(shí)的局限，要求學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自主生活中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化、人與科技等方面，提出活動(dòng)主題，開展探究、實(shí)踐和社會(huì)參與性體驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 筆者認(rèn)為，重視開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是辦活小學(xué)教育的一個(gè)突破口。

泰和縣橋頭中心小學(xué)是一所山區(qū)小學(xué)。地處井岡山腳下，這里風(fēng)景優(yōu)美，人文積淀深厚，自然資源十分豐富，每年吸引大量游人來(lái)此旅游，被稱為“井岡山下小廬山”。厚重的文化底蘊(yùn)，獨(dú)特的人文環(huán)境，是取之不盡、用之不竭的教育資源，需要我們?nèi)ラ_發(fā)、利用，讓特色資源在基礎(chǔ)教育中煥發(fā)生命活力。

一、 綜合課程的開發(fā)

1.前期準(zhǔn)備工作

首先，組織教師培訓(xùn)。先后進(jìn)行了“新課程改革”培訓(xùn)、“校本課程開發(fā)”培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，讓教師在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)校本課程開發(fā)要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。同時(shí)，組織優(yōu)秀教師外出觀摩學(xué)習(xí)，培養(yǎng)校本課程開發(fā)的骨干教師。

其次，收集資料。在全校師生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，召開班主任研討會(huì)、教師座談會(huì)，家長(zhǎng)代表會(huì)、邀請(qǐng)橋頭社會(huì)名人召開咨詢會(huì)。多方面征詢意見、收集資料，為決策提供依據(jù)，為校本課程開發(fā)積累大量素材。

2.編寫教材

組織骨干教師利用暑假編寫校本課程教材。根據(jù)小學(xué)生的年齡、認(rèn)知、技能、情感等特點(diǎn)以及兒童喜歡的活動(dòng)形式，擬訂出《橋頭文化》詳細(xì)的課目。把教師按特長(zhǎng)分配到各年段的課例開發(fā)組。各年段課例組根據(jù)自己的知識(shí)框架體系選取相應(yīng)的子課題編寫案例，再由課題組成員修改、補(bǔ)充，編出3冊(cè)《橋頭文化》教材(低、中、高年級(jí)各一冊(cè)）。教材以橋頭文化為主干形成四大課程體系：即悠久的橋頭歷史、濃郁的橋頭風(fēng)情、秀麗的橋頭景觀、絢爛的橋頭明天。

二、綜合課程的開設(shè)

1.合理安排教學(xué)時(shí)間

在《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃(試驗(yàn)稿)》中，規(guī)定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)為每周三課時(shí)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開放性、自主性等特點(diǎn)，所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程安排有別于學(xué)科課程的課時(shí)安排，要實(shí)行彈性課時(shí)制。所謂彈性課時(shí)制就是要把每周三課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用和分散使用相結(jié)合。集中使用就是將每周的三課時(shí)集中在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)使用，也可以將幾周的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)集中在一天使用。分散使用就是根據(jù)需要把綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)和某學(xué)科課程的課時(shí)打通使用，或者根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目、難易程度合理安排課時(shí)。

2.積極開展各種教研活動(dòng)

通過(guò)教研活動(dòng)，可以促使教師加深對(duì)課程的理解，探討多樣的教學(xué)方法，從而提高實(shí)施效果。因此，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校開展各類活動(dòng)如“育人技巧征集”“最佳教案評(píng)比”“優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比”“校本課程最佳一堂課”“校本課堂展示月”“家長(zhǎng)開放日”等活動(dòng)。

3.開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

為保證綜合實(shí)踐課程實(shí)施有內(nèi)容、有載體、有特色、有效果，開展各種實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。在校本教材的教學(xué)中要把學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、演講、黑板報(bào)、繪畫、小記者等活動(dòng)提高綜合實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生能力，發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)。

4.優(yōu)化育人環(huán)境

環(huán)境育人非常重要。學(xué)校為努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的環(huán)境，創(chuàng)造條件，積極運(yùn)用課外資源，布置校內(nèi)環(huán)境，構(gòu)建富有橋頭特色的人文校園。例如，“美麗的家鄉(xiāng)”攝影作品展，在走廊懸掛師生采集的橋頭植物標(biāo)本，開辟育苗基地，復(fù)制當(dāng)?shù)匾恍┟麆匍郝?lián)掛在教室走廊、宿舍走廊等。

孔子提倡 “博約兼顧”，墨子主張“以約取博”，他們都看到了寬博厚實(shí)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的巨大影響。而實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)得到豐富、技能得到提高，更為重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，重要的是交給學(xué)生開啟知識(shí)寶庫(kù)大門的鑰匙和探索知識(shí)的方法。

地方資源是一本很厚重的鄉(xiāng)土教材，是一個(gè)巨大而豐富的潛能無(wú)盡的礦藏，是取之不盡、用之不竭的實(shí)踐教材。利用它、開掘它，我們的綜合實(shí)踐課程才會(huì)更加充實(shí)，更加豐富多彩。各地各校各具特色的地方綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的“活”，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇√┖涂h橋頭中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：廖淑芳