陳德玲　胡　麗

摘要：文章介紹了重慶大學在產(chǎn)學研合作教育人才培養(yǎng)方面的具體做法及實踐效果，論述了加強產(chǎn)學研合作教育是拓展大學本科教育的有效途徑和方法。

關鍵詞：產(chǎn)學研合作教育；模式；拓展

一、產(chǎn)學研合作教育的特點

1“教育”是合作教育的核心

合作教育與傳統(tǒng)的教育模式的根本區(qū)別在于它與社會緊密聯(lián)系，在這一模式中，用人單位起著十分重要的作用。然而，這并沒有改變合作教育的教育屬性，人才培養(yǎng)仍是合作教育的基本任務，“教育”在這一模式中仍具有核心地位。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學校是合作的主體。合作教育的根本任務是培養(yǎng)人才，這也是學校的“主業(yè)”，用人單位主要是在合作教育的過程中挑選人才或通過人才的使用達到提高生產(chǎn)的目的，因此合作教育應姓“教”。(2)學生的需求是合作教育發(fā)展的基本動力。學生在合作教育中有著多重身份，既是合作的對象，又是教育的對象。同時也是自我教育的主體，合作教育的所有活動都圍繞著學生進行。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷完善，學生的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，提高社會適應能力，充分實現(xiàn)自身的價值已逐漸成為他們的普遍要求。只要順應了學生的這一要求，合作教育就有了發(fā)展的機遇。(3)人才培養(yǎng)是合作教育的“中介”和“結合點”。多年來的實踐表明，企業(yè)最關心的是學校能給他們提供什么樣的人才，這就要求學校必須要適應市場運行規(guī)律，調整發(fā)展機制，迎合企業(yè)對人才的不同需求，這樣才能調動企業(yè)參與的積極性。

2學生綜合素質的提高是合作教育的目標

產(chǎn)學研合作教育要求學生有相當一段時間進入崗位工作或參加科研，從而使他們的實踐能力大大提高。通過生產(chǎn)和科研的實踐，使學生將學到的理論同實際緊密結合起來，并從中彌補理論知識的不足。通過接觸生產(chǎn)和科研的實踐使他們的科學素質得到提高。通過接觸社會，在生產(chǎn)和科研的實際中與人打交道，學會做人、做事，培養(yǎng)合作和團隊精神?，F(xiàn)代科學技術離不開合作，離不開團隊精神，只靠個人獨自鉆研，在某一領域取得突破的例子越來越少。通過在實踐中遇到困難，遭遇挫折，經(jīng)過奮斗解決困難，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。實踐已證明，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，僅靠教學內容、課程體系系統(tǒng)內的改革是不夠的，還必須到實踐中去鍛煉，產(chǎn)學研合作教育無疑是有利于上述素質形成的教育形式之一。

二、堅持產(chǎn)學研合作教育，拓展大學本科教育的途徑及效果

重慶大學經(jīng)過20多年產(chǎn)學研結合的實踐探索與總結，持之以恒，形成了教育部直屬高校第一個校董會的產(chǎn)學研結合的組織與運作模式，拓寬了產(chǎn)學研結合辦學的道路。

1促進學科與本科專業(yè)建設

在產(chǎn)學研結合的過程中，重慶大學把推進科技創(chuàng)新和科技進步、促進科技成果轉化作為加強與董事單位開展產(chǎn)學研合作的重要內容，按照經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的需要和學科發(fā)展趨勢調整學科和專業(yè)，促進學科與本科專業(yè)建設。如電氣工程學院的高電壓技術專業(yè)將“聯(lián)合進行技術攻關和共同開發(fā)新產(chǎn)品”作為產(chǎn)學研合作持續(xù)發(fā)展的結合點，不斷拓寬產(chǎn)學研合作面，參與高電壓實驗基地建設的產(chǎn)學研合作單位從西南地區(qū)發(fā)展到全國輸變電設備制造和電力系統(tǒng)行業(yè)的30多個企業(yè)，使高電壓實驗室跨入了本學科領域的國內先進行列，促進了學科專業(yè)建設。其產(chǎn)學研合作的成果——“產(chǎn)、學、研合作，提高高電壓技術專業(yè)辦學水平”獲得國家級教學成果一等獎。機械工程學院汽車工程系通過走產(chǎn)學研結合的路子，引進國外大型設備，成功地建立了國內先進的以焊接機器人、自動彎管生產(chǎn)線為代表的實驗基地，吸引鑄、鍛、焊三個專業(yè)加入到以此為依托的模具研究工作中，為鑄造、鍛壓、焊接三個傳統(tǒng)專業(yè)賦予了新的生命力。

2促進師資隊伍建設

形成一支結構合理、基礎扎實、德才兼?zhèn)?、學術水平高、充滿活力、長期穩(wěn)定的教師隊伍是提高辦學水平的保障。因此，重慶大學在產(chǎn)學研合作的過程中，始終把促進師資隊伍建設放在首位，廣大從事本科教學的老師積極參加科學研究，我們選派專家、教授到董事會單位兼職，通過和企業(yè)的合作，不斷提高科研、教學水平。同時，把發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的奉獻精神作為主旋律，以“傳、幫、帶”引導青年教師提高理論水平和實踐能力。在每一個產(chǎn)學研合作的項目研究中，為每一位老教師配備年輕教師做助手：在通過產(chǎn)學研合作培養(yǎng)本科生、碩士生、博士生過程中，安排青年教師作為指導小組成員參與協(xié)助指導。更重要的是，聘請了多個董事單位的專家為我校的兼職教授、顧問教授或客座教授，請合作企業(yè)的工程技術人員來校作專題講座，參與合作項目研究，教師在通過合作項目研究中不斷積累實踐經(jīng)驗、拓寬知識面的同時，也充實了教學內容，有效提高了教學質量和獨立進行科學研究的能力，從而提高了教師隊伍的整體素質。

3促進新的人才培養(yǎng)模式的建立

重慶大學在實行辦學體制改革，探索新的辦學模式過程中，與校董會董事單位建立了長期、緊密的人才培養(yǎng)合作關系。在培養(yǎng)本科生方面，學校和部分董事單位曾共同進行“3.5+1+0.5”聯(lián)合培養(yǎng)方案的嘗試，該方案很好地適應了當時的實際情況，成為有效拓展本科人才培養(yǎng)模式的有益探索／生物工程學院在產(chǎn)學研結合中加強教學與科研結合，積極推行兩段滲透式本科教育，即在大學本科一、二年級以基礎理論課程為主，三、四年級以專業(yè)培訓課程為主的同時，開展研究生與本科生“一幫一”的活動，讓本科生從中了解研究生的學習目的和刻苦鉆研精神，從而啟發(fā)與調動本科生的學習和研究的主動性、積極性。激勵本科學生較早參加到教師的科研項目中，包括和董事單位合作的研究項目，使學習和研究均有所收獲。我校絕大多數(shù)畢業(yè)設計(論文)的題目屬于工程設計、專題研究、產(chǎn)品開發(fā)等類型，這三類選題占總選題的比例近三年分別為：90.03％、92.13％和85.66％；來源于生產(chǎn)、工程實際的(包括結合科研、結合生產(chǎn)和實驗技術開發(fā)三類)近三年分別為60.84％、64.49％和72.79％。這種“產(chǎn)、學、研”結合、以科研促教學的人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮并綜合了高等學校與企業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，使學生增長了實踐知識，提高了分析問題和解決問題的綜合能力和整體素質，增強了工程設計能力和就業(yè)后的適應能力。

4促進教學內容改革與專業(yè)教材建設

廣大教師在擔任教學工作的同時還承擔科研任務，教師將產(chǎn)學研合作項目中積累的交叉學科、邊緣學科知識融入教學中，將科研和工程實踐中掌握的高新技術知識、科研成果、工程實踐經(jīng)驗和學科前沿發(fā)展動態(tài)貫穿在教學中，并結合自己研究與生產(chǎn)實踐過程的經(jīng)驗進行授課，優(yōu)化了課程教學內容，強化了理論與實踐的密切結合。

根據(jù)科學研究成果，不斷開出新課程。如生物工程學院教師開出的“生命科學導論”、“仿生學”、“生物醫(yī)學工程概論”等。機械工程學院還構建完成了理論教學、實驗教學及工程設計與實踐教學三者有機結合，而又獨立設課、自成體系、協(xié)調發(fā)展的機械基礎課程體系與教學平臺?？蒲谐晒诮虒W實踐中得到了充分的應用，引起了學生的廣泛興趣，取得了很好的教學效果。教師將科學研究的成果溶入教學內容，產(chǎn)生了一批高水平的教學成果，形成了一批高水平的本科課程教材，有力地推動了本科教學水平的提高。

5促進實驗實習基地建設與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過產(chǎn)學研結合，我校與校董會成員單位及一些大中型企事業(yè)單位建立了長期而穩(wěn)定的合作關系，建立涵蓋理、工、經(jīng)、管、文、法、教育等學科的教學實習基地197個。與美國、法國和日本等國際知名大公司合作，聯(lián)合建成了“重慶大學——美國微芯公司PIC單片機實驗室”、IBM技術中心、CA技術中心和SUN培訓中心等。通過一系列產(chǎn)學研合作的教學實習基地與實驗室的建設，實施教學與科研的有機結合，拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑，將科研成果和最新知識與前沿技術及時充實進教學內容，開設出了具有綜合性、設計性的專業(yè)實驗課程，并普遍安排于專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計之中。通過產(chǎn)學研結合拓展本科教學，鍛煉了學生的動手能力，鼓勵和引導本科學生較早參加科研項目，使學生有條件盡早接觸科研、參與科研，通過教師指導和實際參與，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、獨立工作能力和團隊合作精神。

[責任編輯：陳立民]