樓程富　顏洽茂　陸國棟　顧建民

摘要：本文在對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征進(jìn)行研究基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了浙江大學(xué)近年來構(gòu)建的研究性學(xué)習(xí)知識平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺、政策平臺和實(shí)踐平臺以及實(shí)施多維研究性學(xué)習(xí)后對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得的成效。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；平臺構(gòu)建；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)是一種新的教育觀念，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和研究型課程的有機(jī)結(jié)合。推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，養(yǎng)成多元思維，鍛煉實(shí)踐能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有十分重要的作用。浙江大學(xué)在“以人為本，求是創(chuàng)新，整合培養(yǎng)，追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，以組織實(shí)施教育部高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目—研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與示范和國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等項(xiàng)目為契機(jī)，著力構(gòu)建并不斷拓展研究性學(xué)習(xí)的知識平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺、政策平臺和實(shí)踐平臺，積極推進(jìn)多維研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才創(chuàng)造了良好條件。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

通過對研究性學(xué)習(xí)的教師觀、學(xué)生觀、課程觀和教學(xué)觀，研究性學(xué)習(xí)的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，研究性學(xué)習(xí)的“一課堂”和“二課堂”關(guān)系，以及研究性學(xué)習(xí)的制度環(huán)境與條件保障等問題的研究與探討，明確了研究性學(xué)習(xí)具有自主性、開放性和探究性等特征。研究性學(xué)習(xí)作為一種“學(xué)習(xí)方式”，主要是指圍繞各門課程確定的教學(xué)目標(biāo)，以問題探索形式為主，讓學(xué)生追溯與體驗(yàn)知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)對問題的興趣與生成意識，掌握對探究方法的選擇與運(yùn)用，增強(qiáng)對開放性作業(yè)的理解與參與，從而學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)作為一種“教學(xué)策略”，是指教師通過引發(fā)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，來完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)作為一門“專設(shè)課程”，它是通過知識與經(jīng)驗(yàn)并重的主體性探究活動來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的生成性課程，其實(shí)質(zhì)是一種基于課題、項(xiàng)目或主題的研究性學(xué)習(xí)活動，是一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動。因此，推行研究性學(xué)習(xí)必然涉及教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和政策制度的整體變革，也是研究型大學(xué)深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必由之路。

二、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的知識平臺

開發(fā)研究性課程和推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法改革是開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。我校在2002年全面修訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃時，率先設(shè)置了224門研究型、設(shè)計(jì)型、討論式課程。在2006年對112個本科專業(yè)培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化時，又設(shè)置115門研究型課程，108門討論型課程和36門自主學(xué)習(xí)型課程。為使新生更快地適應(yīng)大學(xué)研究性教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、模式和習(xí)慣，盡快由中學(xué)的傳授式被動學(xué)習(xí)向研究型大學(xué)自主式研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，我校從2005年開始，積極組織教學(xué)名師和各學(xué)科專業(yè)教授，為低年級學(xué)生開設(shè)新生研討課和學(xué)科導(dǎo)論課。近三年共開設(shè)新生研討課178門，修讀學(xué)生達(dá)3 600多人次。同時，為了使學(xué)生了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)校專門設(shè)置了學(xué)科導(dǎo)論課，近三年共開設(shè)了各類學(xué)科導(dǎo)論課程1085多門次，修讀學(xué)生達(dá)1萬余人次。通過新生研討課和導(dǎo)論課的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式，掌握新的學(xué)習(xí)方法，啟迪創(chuàng)新思維，了解學(xué)科進(jìn)展，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。同時，通過大批研究型、設(shè)計(jì)型、討論式課程的開設(shè)和教學(xué)內(nèi)容方法的改革，為廣大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了多學(xué)科的知識平臺。

三、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺

我校在數(shù)字化校園建設(shè)過程中，十分重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，積極為學(xué)生開展自主性、搜索性、探究式學(xué)習(xí)提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過近幾年的建設(shè)，學(xué)校建有規(guī)模宏大的數(shù)字圖書館(現(xiàn)有233萬冊中英文電子圖書、2萬余種外文電子期刊和1萬種中文電子期刊)、精品課程網(wǎng)站、雙語教學(xué)資源中心網(wǎng)站、文化素質(zhì)教育網(wǎng)站、本科生學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。2006年，經(jīng)過調(diào)查研究和分析，在原有教學(xué)資源網(wǎng)的基礎(chǔ)上，立項(xiàng)進(jìn)行本科教學(xué)大型分布式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“浙江大學(xué)本科教學(xué)課程中心”建設(shè)。該軟件平臺具有強(qiáng)大的網(wǎng)上教學(xué)支持功能，通過虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)課件、互動答疑、在線作業(yè)(測驗(yàn)、題庫)、課程討論等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)目標(biāo)，目前已有112多個專業(yè)近2000門課程在該平臺上運(yùn)行，有力地促進(jìn)了課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化和教學(xué)方法手段改革，為廣大學(xué)生開展自主性、搜索式網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了便利。同時，為進(jìn)一步推進(jìn)研究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，學(xué)校又于2006年立項(xiàng)開發(fā)了本科生創(chuàng)新網(wǎng)站，該網(wǎng)站設(shè)有創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新成果、實(shí)踐基地等欄目，為學(xué)生廣泛開展研究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)以及推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化管理創(chuàng)造了良好條件。

四、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的政策平臺

建立一套行之有效的政策制度，是開展研究性學(xué)習(xí)的有力保障。近年來我校針對本科教學(xué)改革建設(shè)和推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的需要，制訂和修訂了20余項(xiàng)有關(guān)管理制度文件，以保障研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在制定和實(shí)施《浙江大學(xué)本科教育“十一五”發(fā)展規(guī)劃》中，明確提出推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容方法改革，促進(jìn)研究性教學(xué)的開展。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)工作的若干意見》中提出建設(shè)一批綜合型、研究型、討論式、項(xiàng)目化課程，進(jìn)一步推進(jìn)第二課堂學(xué)生科技創(chuàng)新活動等。在《關(guān)于實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中，提出加大啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)實(shí)施力度等。同時，成立“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”、浙江省“新苗人才計(jì)劃”項(xiàng)目、SRTP和學(xué)科競賽等工作組和專家委員會。為全面推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動，我校從2002年起在制定本科專業(yè)培養(yǎng)方案時明確規(guī)定本科生畢業(yè)必須完成4個第二課堂活動學(xué)分，并制定了《浙江大學(xué)本科生第二課堂學(xué)分管理辦法》，規(guī)定了第二課堂活動范圍、學(xué)分認(rèn)定和計(jì)分辦法、第二課堂學(xué)分的申報審核及監(jiān)督檢查等。據(jù)2006、2007和2008三屆畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)，獲得第二課堂學(xué)分優(yōu)秀(記分為5分以上)的學(xué)生比例分別達(dá)42％、48％和60％。為激勵廣大教師投入教學(xué)改革建設(shè)和開展研究性教學(xué)，我校制定了《浙江大學(xué)本科教學(xué)工作獎勵辦法》，對教學(xué)改革項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽、教學(xué)技能競賽、多媒體課件制作、精品課程和優(yōu)質(zhì)課程以及學(xué)生競賽獲獎和發(fā)表論文、獲得專利等給予相應(yīng)獎勵。并對科技創(chuàng)新成果特別優(yōu)秀的學(xué)生給與推薦免試研究生或本博連讀的資格，2005～2008年學(xué)校共給予193名本科生進(jìn)一步深造機(jī)會。

通過近幾年教學(xué)教務(wù)和學(xué)生管理制度的建設(shè)和相關(guān)政策的調(diào)整，極大地調(diào)動了廣大教師開展研究性教學(xué)的積極性，也為廣大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了寬松有利的政策平臺。

五、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺

(1)建立了國家、省、學(xué)校和學(xué)院四級大學(xué)生科研訓(xùn)練體系。開展大學(xué)生科研訓(xùn)練活動是推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

的重要途徑之一。我校1998年啟動大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)活動以來，通過近年的積極推進(jìn)，校院兩級SRTP的立項(xiàng)數(shù)已達(dá)2100余項(xiàng)，參加學(xué)生達(dá)4000余人次。2006年我校成為教育部“國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”試點(diǎn)高校和“浙江省新苗人才計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校，從而在全國高校率先構(gòu)建了學(xué)院、學(xué)校、省和國家四級大學(xué)生科研訓(xùn)練體系。2006年我校獲“國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目63項(xiàng)，2007年立項(xiàng)70項(xiàng)，2008年立項(xiàng)60項(xiàng)；2006年獲浙江省“新苗人才計(jì)劃”項(xiàng)目42項(xiàng)，2007年立項(xiàng)44項(xiàng)，2008年立項(xiàng)54項(xiàng)；2008年又新增浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目98個。近三年來，我校每年四級大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)達(dá)2 200多項(xiàng)，參加學(xué)生達(dá)5 000多人次，指導(dǎo)教師2 300多人，為廣大學(xué)生以項(xiàng)目化形式開展研究性學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐平臺，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和研究能力創(chuàng)造了良好條件。

(2)不斷拓展各級各類學(xué)科競賽。組織學(xué)生開展學(xué)科性競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐動手能力的有效途徑。通過近幾年的積極推進(jìn)，我校學(xué)科競賽種類由2004年的9種增加到2008年的19種，特別是2005年我校舉辦了首屆全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，2008年又舉辦了首屆全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽，有55所高校505支隊(duì)報名參加。近三年，我校每年投入150多萬元組織各級學(xué)科競賽19種，參賽隊(duì)5 292個，參賽學(xué)生達(dá)11 614人次；組織參加省級學(xué)科競賽10種，參賽隊(duì)92個，參賽學(xué)生達(dá)2 220人次；組織參加全國性學(xué)科競賽10種，參賽隊(duì)299個，參賽學(xué)生達(dá)1 029人次；組織參加國際性性競賽5種，參賽隊(duì)84個，參賽學(xué)生322人次。2006年學(xué)校還投入300多萬元建立13個學(xué)科競賽實(shí)踐訓(xùn)練基地。投入100多萬元建設(shè)了浙江大學(xué)本科生創(chuàng)新成果展館，兩年多來參觀展覽人數(shù)達(dá)4萬人次。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三年我校組隊(duì)參加國際(亞洲)級別的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、程序設(shè)計(jì)競賽、機(jī)器人競賽，成績優(yōu)異，共榮獲國際特等獎2個隊(duì)，世界杯冠軍1個隊(duì)，國際一等35個隊(duì)，國際二等獎29個隊(duì)，國際三等獎17個隊(duì)，獲全國特等獎2個隊(duì)，全國一等獎34個隊(duì)，全國二等獎33個隊(duì)，全國三等獎9個隊(duì)；獲省特等獎18個，一、二、三等獎236個。機(jī)器人競賽是多學(xué)科、交叉性的綜合學(xué)科競賽項(xiàng)目，學(xué)校從2002年首次建立《浙江大學(xué)本科生機(jī)器人科教實(shí)踐基地》，在短短的6年時間，從組織校級競賽到參加國家級競賽和最后進(jìn)入世界級競賽，競賽成績不斷提升，2008年首次榮獲2項(xiàng)世界冠軍。

(3)舉辦“蒲公英”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力，我校從2002年起啟動了兩年一屆的“蒲公英”學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，2005年報名參賽團(tuán)隊(duì)147個，參加學(xué)生1 029人，2007年報名參賽團(tuán)隊(duì)145個，參加學(xué)生1 015人，兩屆共評出校級特等獎2個，一等獎6個，二等獎12個，三等獎16個。同時，為進(jìn)一步推動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，我校積極組織學(xué)生開展“挑戰(zhàn)杯”校級大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽立項(xiàng)活動，2005、2006、2007和2008年分別立項(xiàng)238項(xiàng)、430項(xiàng)、350項(xiàng)和592項(xiàng)，合計(jì)參加學(xué)生達(dá)9 400多人。評出校級特等獎14項(xiàng)，一等獎97項(xiàng)，二等獎112項(xiàng)，三等獎132項(xiàng)。六、學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)，創(chuàng)新成果豐富

通過研究性學(xué)習(xí)的“知識平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺、政策平臺和政策平臺”的構(gòu)建，有力地推進(jìn)了研究性教學(xué)和多維研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，形成了具有綜合性研究型大學(xué)特色的研究性學(xué)習(xí)體系。大批學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力得到了很好培養(yǎng)，研究能力和創(chuàng)新能力得到了顯著提高，近三屆畢業(yè)生海內(nèi)外深造比例達(dá)40％以上。同時也取得了豐碩成果，通過四級大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和各類學(xué)科競賽的全面開展，近四年學(xué)生參加各類學(xué)科競賽獲省部級獎254項(xiàng)，國家級獎78項(xiàng)，國際性獎81項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獲省級獎130項(xiàng)，獲國家級獎15項(xiàng)。學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文1262篇，獲專利89項(xiàng)。

[責(zé)任編輯：陳立民]