王慶書

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“課標”）指出：數(shù)學教學要“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學會運用所學數(shù)學知識和方法去解決一些簡單的實際問題?！币虼耍瑪?shù)學教學應(yīng)注重調(diào)動學生利用已有的生活經(jīng)驗，主動參與探索數(shù)學知識的積極性，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，在解決問題的過程中體驗數(shù)學的實用價值，樹立學好數(shù)學的信心。

一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，引導學生主動參與數(shù)學學習

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要善于捕捉數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，有針對性地創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出數(shù)學問題，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題存在于實際生活中，引起參與學習的需求，從而積極主動地投入到學習、探索之中。

例如，在教學“較復雜的分數(shù)應(yīng)用題”時，讓學生模擬到商店買商品的情境，學生會興致很高，并很快進入學習狀態(tài)，立刻產(chǎn)生解決問題的主動性。課始，老師隨多媒體課件呈現(xiàn)購物情境直言：“今天，老師帶大家到商店購物好不好？商店里有各種各樣的商品，你們看，這里還搞促銷呢。”學生很高興地說：“真的呀，這個文具盒降價1/9呢，我們來算算，實際應(yīng)該付多少錢？”教師順勢讓學生先編成一道分數(shù)應(yīng)用題，再計算。學生很快就編出應(yīng)用題：“商店里的一個文具盒原價18元，促銷降價1/9，現(xiàn)在一個文具盒多少錢？”“商店里現(xiàn)在一個文具盒18元，比原來降價1/9，原來一個文具盒多少錢？”這樣運用生活情境創(chuàng)設(shè)出的應(yīng)用題比只是文字呈現(xiàn)的應(yīng)用題更生動、活潑、有趣。在例題教學完后的相應(yīng)練習中，教師繼續(xù)利用例題呈現(xiàn)的情境來強化新知的學習。編出了這樣一道題：“一個書包原來50元，先降價1/5，再漲價1/5，現(xiàn)在的價錢和原來的價錢是一樣嗎？是貴了還是便宜了？應(yīng)該是多少錢？”這道題無論是數(shù)量關(guān)系還是解答步驟都比例題復雜，難度也大了，但由于是用學生熟悉的事物呈現(xiàn)的，增加了數(shù)學教學的趣味性和現(xiàn)實性，凸現(xiàn)了解題思路，便于學生正確分析較復雜的分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，準確選擇解答方法。這樣把枯燥的數(shù)學知識以生活實景的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的教學情境，關(guān)鍵是教師要關(guān)注社會，關(guān)注學生生活，才能為學生提供有效的生活情境，引導學生觀察、探究，掌握解決實際問題的規(guī)律。

二、讓學生在生活中找數(shù)學

數(shù)學知識來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。因此，我們應(yīng)該把學習數(shù)學與兒童生活實際聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學生到生活中尋找數(shù)學，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。

例如，在教學“循環(huán)小數(shù)”時，先通過多媒體課件展示一段春夏秋冬的自然風光片，優(yōu)美的畫面激發(fā)了學生的學習興趣，又從四季更替，周而復始的規(guī)律中，獲得了對“循環(huán)”含義的初步認識。接著教師進一步啟發(fā)：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎？”然后放手讓學生尋找生活中的數(shù)學知識。有的學生說：“每天早晨太陽從東方升起，傍晚從西邊落下；第二天又從東方升起……周而復始?！庇械膶W生說：“每年有十二個月，一月、二月……十二月，過了十二月又是一月、二月、三月……不斷重復，無窮無盡。”“每個星期有七天，從星期一到星期日也是這樣不斷重復的?！痹趯W生積極思考、主動參與的情境中，教師相機引入新知識的學習：“那么，數(shù)學中有沒有‘循環(huán)現(xiàn)象呢？請試算：1÷3=？70.7÷33=？”在計算和討論中，學生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。這樣盡可能創(chuàng)設(shè)一些有趣且貼近生活的事例，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中，使學生真切地感受到生活中處處有數(shù)學，促進學生用數(shù)學的眼光觀察身邊的各種現(xiàn)象，激起了他們從小愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。

三、運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學問題

“課標”指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！边@就要求教師把數(shù)學教學與學生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，把課本知識與社會生活實際緊密地結(jié)合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示知識規(guī)律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學的魅力所在。小學生雖然年齡小，但他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇。老師就應(yīng)緊緊地抓住學生的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學生熟悉的生活實例引導他們積極探索新知識，解決新問題。

例如，在教學“前后”時，我引導學生說出自己的座位在誰的前面？誰的后面？再調(diào)換同學的位置，讓學生再說一說。采用這樣的教學形式，可以讓學生體會到：由于參照對象的不同，前后順序具有相對性。

又如，在教學“時、分、秒”時，由于時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，因此，我設(shè)計了與生活密切相關(guān)，又是學生喜歡的活動，有數(shù)跳繩、拍皮球、晃扶拉圈等活動，讓學生能親身體驗到1分鐘、1秒鐘的長短，較好地建立時間概念。爾后，再讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗填一填時間單位：（1）小華每天睡9（）；（2）小紅跳繩10下用了7（）；（3）小亮吃飯用了20（）；（4）小明跑50米用了12（）等。這樣結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近生活的活動情境，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生感到數(shù)學是富有情感、貼近生活、具有活力的。

生活離不開數(shù)學，教師應(yīng)根據(jù)“課標”強調(diào)的“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，利用生活素材創(chuàng)設(shè)教學情境，讓數(shù)學教學更加貼近生活，提高學生解決實際問題的能力。

作者單位

普洱市寧洱縣寧洱鎮(zhèn)第一小學

◇責任編輯：曹文◇