張文芝

教材簡介：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第七組中的一篇精讀課文。課文按照事情的發(fā)展順序，講述“我”去西湖玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，敬佩之情油然而生，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上。

設(shè)計(jì)理念：新課程的基本理念是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本組課文寫的都是人們通過努力獲得成功的故事，教學(xué)本組課文，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，能與同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。本設(shè)計(jì)擬“以學(xué)定教”，依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)順序，選擇內(nèi)容、方法。采取以讀為主、讀中感悟、合作學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流的方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，明白魚“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法；培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解魚“先游到了我的心里”的意思，認(rèn)識(shí)到無論作畫還是寫文章，有了“心領(lǐng)”的感悟，才有神來之筆。

教學(xué)難點(diǎn)：理解魚“游到紙上”與“游到心里”的意思以及兩者之間的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一組非常美麗的圖片（多媒體課件出示）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看圖片上有什么?

2.學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入新課：

是呀，在生活中魚都是在水里游的，可是，有一個(gè)人卻讓魚游到紙上來了。你們想不想認(rèn)識(shí)一下這個(gè)人呢?現(xiàn)在同學(xué)們隨老師一起走進(jìn)課文《魚游到了紙上》去認(rèn)識(shí)這個(gè)了不起的人吧。（齊讀課題。）

二、初讀感知，了解大意

1.自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.多媒體出示生字組成的新詞，“開火車”讀，齊讀。

3.指名分段讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事?是誰讓魚游到了紙上?

4.學(xué)生交流初讀情況。（“我”在西湖玉泉觀魚時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)。）

過渡：這個(gè)青年是怎樣讓魚游到紙上的呢?下面我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。

三、研讀課文，體會(huì)品質(zhì)

1.齊讀課文，邊讀邊想：“我”是在什么地方遇到這個(gè)青年的?這是一位什么樣的青年?這個(gè)青年是怎樣讓魚游到紙上的?

2.學(xué)生帶著問題讀課文，畫出有關(guān)句子，并把自己的體會(huì)簡單寫在旁邊。

3.同桌交流，讀讀畫出的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。

4.全班交流，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生討論：你從句子中讀懂了什么，并指導(dǎo)朗讀。

?誗玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶?？恐鴻跅U看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。

?誗就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

?誗說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

?誗圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

?誗我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

5.教師小結(jié)：課文告訴我們，作者在玉泉的金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他愛魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。這說明他對(duì)缸里的金魚觀察得非常仔細(xì)，他之所以這樣仔細(xì)，是因?yàn)樗宄匕盐战痿~的樣子。青年通過對(duì)缸里的魚長時(shí)間地仔細(xì)觀察，清楚地把握了金魚的形態(tài)后，又在紙上一絲不茍地對(duì)金魚進(jìn)行了描繪，有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫。常常忘記了時(shí)間，也忘記了自己。他這種專心致志的態(tài)度和高超的繪畫技巧，才使得一條條栩栩如生的金魚形象躍然紙上。

四、回歸整體，體會(huì)情感

1.齊讀課文，完成填空練習(xí)。

（1）作者到西湖是為觀魚，卻______了這位青年，說明作者_(dá)_____。

（2）作者不僅______到青年魚畫得好，而且______到人們的議論，又和青年在紙上______，說明作者采用了______了解了這位青年。

（3）作者有了對(duì)青年人的了解，產(chǎn)生敬佩之情，就及時(shí)______，寫成了這篇文章。

2.教師總結(jié)：學(xué)到這里，我們看到了一位舉止特別的青年，他觀魚時(shí)，老是“一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話”，常?！巴顺燥?，忘了回家”；他畫魚時(shí)，有時(shí)“工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致”，有時(shí)“又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。他好像和游魚已經(jīng)融為了一體，似乎“忘記了時(shí)間，也忘記了自己”。當(dāng)作者把小女孩的話寫給這位青年時(shí)，他笑了，笑得那樣甜。他讓金魚“先游到了心里”，而后又“游到了紙上”，一切都緣由他這種勤奮專注、持之以恒的“忘我”精神。

過渡：“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們思考，我們下節(jié)課再來討論這兩個(gè)問題。

板書設(shè)計(jì)：

魚游到了紙上

第二課時(shí)

一、回歸復(fù)習(xí)，問題導(dǎo)入

1.說說課文講了什么?

2.上節(jié)課我們有什么問題沒有解決?

二、合作學(xué)習(xí)，討論明理

1.思考回答：“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”是什么意思?

（“魚游到了紙上”，是說魚畫得活像在紙上游動(dòng)，說明聾啞青年畫魚畫得非常像。“魚游到了心里”，說明這位青年對(duì)金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。）

2.四人小組討論：魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

3.交流匯報(bào)。

要把魚畫得活靈活現(xiàn)，必須先反復(fù)觀察，用心體會(huì)，使金魚在自己心里形成鮮明、生動(dòng)的形象，呼之欲出，從而使畫在紙上的魚就像在水里游動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，“游到心里”是“游到紙上”的前提，沒有“游到心里”就做不到“游到紙上”。魚“游到了心里”和“游到了紙上”是因果關(guān)系。

三、回歸整體，學(xué)習(xí)寫法

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此形象生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（作者不僅認(rèn)真看、仔細(xì)聽，還與青年進(jìn)行筆談。在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。）

2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

四、識(shí)記字形

1.多媒體課件分別出示“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的字，學(xué)生“開火車”認(rèn)讀，說說自己記住了哪些字，是怎樣記住的，可以怎樣記住其他字。

2.學(xué)生交流記字方法。

3.教師重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“港、壺、徽、聾”的筆順和字形。

4.鞏固練習(xí)：口頭組詞。

五、指導(dǎo)寫字

1.多媒體課件出示“我會(huì)寫”的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在田字格中的占位。

2.尋找規(guī)律。

3.多媒體課件動(dòng)態(tài)演示每個(gè)字的寫法。

4.學(xué)生書空。

5.學(xué)生在作業(yè)本上寫字，每字寫三個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

六、布置作業(yè)

1.摘抄描寫聾啞青年外貌、動(dòng)作和神態(tài)的語句。

2.完成課后“小練筆”：我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。（引導(dǎo)學(xué)生先說后寫）

作者單位

云南省楚雄師范學(xué)院附屬小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇