設(shè)計／趙映紅　點(diǎn)評／林　夕

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版三年級下冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過具體的生活情境，了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。

2.探索、認(rèn)識24時計時法正確表示一天的某一時刻。

3.在探索、認(rèn)識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活中的運(yùn)用。

4.建立時間觀念，學(xué)會合理安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

5.提高主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識、理解24時計時法，學(xué)會正確運(yùn)用24時計時法表示一天中的某一時刻；明確兩種計時法的異同，掌握普通計時法和24時計時法的相互轉(zhuǎn)換。

設(shè)計A

主要教學(xué)過程：

一、猜一猜

教師播放一段學(xué)生較熟悉的片頭或片尾曲（如“大口馬牙”），讓學(xué)生猜一猜出自哪一套電視節(jié)目，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組研究學(xué)習(xí)

（一）出示某電視臺節(jié)目單。

（二）學(xué)習(xí)小組研究學(xué)習(xí)。重點(diǎn)討論以下題目：

1.節(jié)目單中的節(jié)目播出時間與以前學(xué)過的時間表示法相同嗎？你知道對應(yīng)的時刻各是什么時候？

2.我們能不能給兩種不同的計時法取個名稱？你怎么想？

3.這兩種計時法有什么區(qū)別？

4.怎樣把普通計時法（12時計時法）轉(zhuǎn)換為24時計時法？

三、交流研究學(xué)習(xí)成果

小組討論后，全班交流。教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩種計時法的異同，切實(shí)掌握普通計時法（12時計時法）和24時計時法相互轉(zhuǎn)換的方法。

四、鞏固練習(xí)

適量安排普通計時法和24時計時法相互轉(zhuǎn)換的練習(xí)題。

五、強(qiáng)化0點(diǎn)

（一）教師出示24:00

提問：1.你們見到過這個時刻嗎？它表示什么時候？

2.生活中你聽說過0點(diǎn)這個時刻嗎？說說你對它的認(rèn)識。

（二）教師在黑板上畫一條直線，在上面寫上昨天、今天、明天。

引導(dǎo)講解：如果用這條直線表示時間的話，昨天和今天有一個分界點(diǎn)，今天和明天也有一個分界點(diǎn)。今天的24點(diǎn)就是明天的0點(diǎn)，昨天的24點(diǎn)就是今天的0點(diǎn)。

提問：1.0時，鐘面上的時針和分針在什么位置？

2.0點(diǎn)是白天還是黑夜？

六、討論小結(jié)

怎樣合理安排晚上的時間？

設(shè)計B

主要教學(xué)過程：

一、情境引入

笑笑要去車站接同學(xué)歡歡，歡歡打電話來說明天7:00到站。可一放下電話，笑笑卻不知到底應(yīng)該什么時候去接歡歡。小朋友知道這是為什么嗎？〔不清楚是上午7點(diǎn)還是下午7點(diǎn)，借此復(fù)習(xí)（討論）普通計時法。〕

二、你聽到什么

播放廣播報時音。同學(xué)們剛才聽到播音員所說的“19點(diǎn)”、“19點(diǎn)30分”、“22點(diǎn)15分”等在鐘面上能找到嗎？播音員所說的也是一種計時法，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這種新的計時法。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）直觀感受。

師：“一日”鐘面上的時針正好走幾圈？一共是幾小時？（給學(xué)生演示教具，引出24時計時法。）

（二）引導(dǎo)學(xué)生討論。

24時計時法與普通計時法有什么不同？

24時計時法與普通計時法之間怎樣轉(zhuǎn)化？0點(diǎn)和24點(diǎn)是不是同一時刻？

（三）根據(jù)學(xué)生的回答教師小結(jié)（板書填表）。

四、實(shí)踐應(yīng)用

出示一塊用普通計時法表示的商店營業(yè)牌。

營業(yè)時間：上午9:00—下午6:00

1.這個牌子上的時間是什么計時法？這家商店的營業(yè)時間是幾小時？（師生共同討論解答并板書。）

2.這家商店想換一塊用24時計時法表示營業(yè)時間的新牌子，誰來設(shè)計？（讓學(xué)生寫在準(zhǔn)備好的紙牌上，全班交流。）

3.指導(dǎo)學(xué)生列式計算營業(yè)時間。

五、課堂練習(xí)

適量安排普通計時法和24時計時法相互轉(zhuǎn)換及求經(jīng)過多少時間的練習(xí)題。

點(diǎn)評：同一課題、同一教學(xué)內(nèi)容與同一教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)計不同的教學(xué)方案，采取不同措施及方法進(jìn)行教學(xué)，這種“一題多式”的教學(xué)嘗試，對于提高教師的教學(xué)水平與研究能力很有益處。本課教學(xué)設(shè)計正是“一題多式”的好例子，真可謂“殊途同歸”！

我們先看設(shè)計的“引入”環(huán)節(jié)。兩種設(shè)計都采用了聯(lián)系兒童生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生探究欲望切入。例如“設(shè)計A”利用兒童喜歡看電視的特點(diǎn)，通過看電視節(jié)目單發(fā)現(xiàn)節(jié)目單上出現(xiàn)的時間表示法過去并未見過，即使見過也不清楚是何意思，于是產(chǎn)生了這種計時法究竟有何特點(diǎn)、好處、用在什么地方等疑問，從而急于想探索。而“設(shè)計B”則是通過“接人”而無法確定是上午7時還是下午7時這一簡單事實(shí)制造懸念：不加“上午”或“下午”又該如何表示呢？兩種“引入”的設(shè)計，都讓人感到自然貼切，沒有刻意雕琢的痕跡。

設(shè)計的第二部分是教學(xué)的主體。作為主體，兩個設(shè)計均注重了引導(dǎo)學(xué)生探究24時計時法的特征及與普通計時法的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，但具體操作卻各有特點(diǎn)?！霸O(shè)計A”依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)給出題目，然后展開小組討論，扣緊“24時計時法”及“轉(zhuǎn)換方法”進(jìn)行交流。交流的基礎(chǔ)是學(xué)生思考的結(jié)果。突出“0”點(diǎn)，尤其是用直線說明昨天、今天和明天，把“時間的流淌”、“一去不返”等亙古至今不變的哲理直觀地表示出來?！霸O(shè)計B”則是通過周而復(fù)始的時鐘走動演示，揭示出一日有24時，進(jìn)而討論與“普通計時”的區(qū)別及其轉(zhuǎn)換方法，并通過“列表”進(jìn)行比較。兩個設(shè)計都較生動地展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識的過程，體現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)變方式。

另外，“設(shè)計A”在小結(jié)時提出了如何合理安排時間這一學(xué)生每天都面臨的實(shí)際問題；而“設(shè)計B”則通過實(shí)踐活動讓學(xué)生了解商店的營業(yè)時間、設(shè)計商店的營業(yè)時間牌。雖然“結(jié)課”的要求各不相同，但都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活及新知學(xué)習(xí)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度和價值觀的教育。

作者單位

昆明市西山區(qū)書林二小

◇責(zé)任編輯：李瑞龍◇