王德林

【摘 要】小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何合理的運(yùn)用多媒體輔以教學(xué)，使孩子置身于音、形完美結(jié)合，動(dòng)、靜協(xié)調(diào)的情景之中，使科學(xué)課變得有聲有色、寓教于樂、直觀形象、化靜為動(dòng)，能讓學(xué)生們身臨其境地展開思維，潛移默化地獲取科學(xué)知識(shí)，是值得我們關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體 情境教學(xué) 培養(yǎng)能力

在過去的10年中，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合同樣給我們的課堂帶來了活力，給教育帶來了生機(jī)。

多媒體的教學(xué)策略和教學(xué)模式為課程設(shè)計(jì)和教育評(píng)估開創(chuàng)新的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們教學(xué)提供了文字、圖畫、靜態(tài)影像、平面動(dòng)畫、立體動(dòng)畫、音效等多種媒體教學(xué)資源，可以滿足人們同時(shí)接受視覺與聽覺的全方位交互式感官信息。教師運(yùn)用多媒體電腦創(chuàng)設(shè)音、形完美結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)調(diào)結(jié)合的情景，能迅速吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生身臨其境地展開思維，順其自然地引入正題，讓學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中潛移默化的接受新知識(shí)。

一、多媒體讓科學(xué)課有聲有色

多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們興趣盎然地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。

例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的生活》當(dāng)播放出的一陣陣清脆的蛙鳴聲，大屏幕上出現(xiàn)一群活蹦亂跳的青蛙時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引到這節(jié)課的“主角”青蛙的身上。往日課堂上的拘謹(jǐn)、沉悶氣氛被打破，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲油然而生。濃厚的學(xué)習(xí)興趣溢于言表。這樣有聲有色的新課導(dǎo)入，為活躍課堂氣氛、營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在寬松、和諧、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢想暢談，在學(xué)中感悟，學(xué)中探究。

再如，在教學(xué)《奇妙的聲音王國(guó)》一課時(shí)，錄制很多奇妙的聲音，讓學(xué)生去模擬聲音，并錄下來，再在班級(jí)交流，看看誰(shuí)模擬的最像。當(dāng)孩子們聽到自己的聲音時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出不同的情緒：“咦，不像我聲音了”、“哈，這是誰(shuí)的聲音啊”……這樣的課堂教學(xué)學(xué)生肯定是學(xué)生喜歡的，同時(shí)也提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。

二、多媒體讓科學(xué)課寓教于樂

采用多媒體教學(xué)，不僅迎合小學(xué)生認(rèn)知心理，而且解決了以往學(xué)科教學(xué)中的不足，在以建立科學(xué)概念或揭示自然規(guī)律為主要教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，達(dá)爾文曾說過：“科學(xué)就是積累事實(shí)，以便從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，有很多內(nèi)容由于受到條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)在課堂上是無法展現(xiàn)給學(xué)生觀察的。

例如：《食物鏈》一課教學(xué)中，動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系無法在課堂上通過實(shí)物觀察，單一的講授會(huì)讓學(xué)生覺得有點(diǎn)亂，也很難激起學(xué)生探究的興趣。于是，我們就可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)課件打破這種“僵局”，試想一下，如果我們?cè)谄聊簧戏从尺@樣一個(gè)畫面：一片金黃的稻田，一只可惡的蝗蟲正在吞噬著綠油油的禾苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條蛇吐著紅舌，青蛙已經(jīng)落入它的視野，很快就會(huì)成為它的囊中物了。突然，一只巨鷹從天而降，蛇就這樣葬身鷹腹了。通過這一片段的播放，引導(dǎo)學(xué)生思考水稻、青蛙、蛇、鷹的關(guān)系可謂是水到渠成了。

三、多媒體讓科學(xué)課直觀形象

教學(xué)內(nèi)容通過剪輯影像合理組合，高清晰的電腦畫面便于學(xué)生觀察，而大屏幕則提供了寬敞的視覺空間，學(xué)生有觀看電影一般的身臨其境的感覺。

例如：教學(xué)《火山與地震》一課時(shí)我先演示多媒體課件，充分運(yùn)用多媒體課件的聲像動(dòng)畫效果，向?qū)W生展示了“火山、地震”形成的過程，然后讓學(xué)生以小組為單位用自己的話來描述火山、地震發(fā)生時(shí)的情形，說說火山和地震形成的原因有哪些？這時(shí)學(xué)生就會(huì)通過各種途徑進(jìn)行探究和交流，自然而然地得出火山和地震形成的原因。這樣借助形象生動(dòng)的多媒體演示，讓整天與動(dòng)畫片為伴的孩子們?cè)诳鞓废硎苤蝎@取抽象的知識(shí)。

四、多媒體讓科學(xué)課化靜為動(dòng)

采用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容化動(dòng)為靜，將聲、光、色、形融為一體，生動(dòng)地再現(xiàn)自然生活中的某些情景，讓學(xué)生在情境中感知事物，加深理解。

例如：在教學(xué)《昆蟲》一課，要求學(xué)生掌握昆蟲的概念，并能從眾多的生物中判斷出哪些是昆蟲，哪些不是昆蟲，這對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說確實(shí)很難，而在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)就能很好地解決這一難點(diǎn)。如：將學(xué)生熟悉的螞蟻通過多媒體將頭、胸、腹三部分開，學(xué)生就很容易看出螞蟻的身體分為三部分，再引導(dǎo)學(xué)生看它的頭部有什么？（觸角），胸部有什么？（三對(duì)足），這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生從表象上獲得感知，對(duì)昆蟲也形成了具體的概念。為了增強(qiáng)感知還可以再展示幾組昆蟲的圖片，使學(xué)生能準(zhǔn)確地識(shí)別昆蟲類。這樣采用多媒體教學(xué)，不僅突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且還使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)。

科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，多媒體作為一種教學(xué)媒體被廣泛應(yīng)用于科學(xué)課堂，讓我們和孩子一起在多媒體教學(xué)中享受教與學(xué)的樂趣，把最優(yōu)化的教學(xué)獻(xiàn)給我們的孩子。

(作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣周集中心小學(xué)）