安徽省家庭教育研究會
父母還可根據(jù)孩子的特點,選擇適合的游戲,并在游戲中結(jié)合自制力,堅持性,自覺性和延遲滿足這四項自控能力培養(yǎng)的要素,培養(yǎng)孩子的自我控制能力。
·操作性游戲
利用游戲材料,發(fā)展幼兒小肌肉,以控制手部精細動作為主要活動形式的游戲。
例如:自制拼圖、拆卸舊物件、種小植物等。
在操作游戲中,對材料的操作和擺弄是激發(fā)幼兒游戲興趣的源泉。由于幼兒會專注于手部動作和材料本身,所以在規(guī)則簡單的情況下,幼兒的自控堅持性表現(xiàn)得比較突出,但對外界干擾的自覺抵制力和自制力較差,動作的失誤,他人的影響都會影響游戲的進行。在操作游戲中,幼兒執(zhí)行規(guī)則的自覺性常常隨動作的反復(fù)而被忽略。
等待是操作游戲中對孩子自控能力的又一培養(yǎng)契機。受游戲人數(shù)和游戲設(shè)施的限制,某些游戲進行時會使得一部分孩子處于等待狀態(tài)。但專家認(rèn)為:等待和輪流是社會生活中人際交往的伴隨因素之一,是一個人社會公德意識的體現(xiàn),不能單純追求孩子發(fā)展而刻意在游戲中加以回避,應(yīng)該讓等待變成實驗因素之一。因此,我們巧妙地把組織游戲進行和觀察孩子等待狀態(tài)結(jié)合起來,同一游戲中對不同幼兒提出不同的自控要求,豐富了游戲規(guī)則,更促進了孩子自控能力的發(fā)展。
·娛樂性游戲
創(chuàng)設(shè)情境,使孩子通過模仿角色感受情節(jié)樂趣,從而使他在遵守游戲規(guī)則中學(xué)會控制自身情緒情感。
例如:“老鷹捉小雞”、“大魚網(wǎng)”、“打活動目標(biāo)”等游戲。
一般,孩子對動作的控制要優(yōu)于對情緒和情感的控制。娛樂性游戲正是通過激發(fā)孩子興奮的情緒過程,通過動作的控制,調(diào)整自己的情感。