王朝土

通用技術課程是浙江省普通高中2007年開始實施的新課程。實踐中，課堂演示器材缺乏，課程相關資料幾乎空白，更沒有任何先進經(jīng)驗可供借鑒，所有的一切都是從零做起，一切尚處在探索之中。我校經(jīng)過一年多的實踐探索，在通用技術課程的有效實施方面取得了令人滿意的效果。

一、把通用技術課程與勞技教育相銜接

高中通用技術課程與中小學勞動與技術教育在知識體系上是一脈相承的。中小學勞動與技術教育為高中通用技術課程奠定了基礎，而高中通用技術課程就是中小學勞動與技術教育的拓展與延伸。

當然，通用技術課程與勞技課程雖然有相承性，但作為一門課程，它有自身的獨特性，我們應根據(jù)它的目標和學生的身心特點把握好以下環(huán)節(jié)。

（一）避免單純勞技實踐操作的傾向

在學生實踐操作中避免機械的單一的技能訓練。例如在“紙橋試驗”等實踐操作中，不要過度強調(diào)對學生操作技能的要求，而是要重點培養(yǎng)學生在實踐中領悟技術思想和方法，獲得真切的親身體驗，錘煉情感、態(tài)度與價值觀，以提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）避免對學生勞技作品的原有評價方式

因為通用技術作品的評價與以往勞技作品的評價有所不同，勞技作品評價有一個參照標準，只要學生制作的作品與教師提供的樣品越接近，模樣越像，說明這個作品制作得越好；而通用技術作品則不然，因為通用技術的作品是完全開放和自由的，每位學生在沒有任何約束的情況下完成自己的方案設計和作品制作。我校學生曾經(jīng)制作過人工鳥巢模型。由于學生的思維開放性，作品千姿百態(tài)，甚至奇形怪狀，這給我們?yōu)閷W生作品的評價帶來了新的挑戰(zhàn)。

我校對通用技術作品的評價采用學生自評、同學互評和教師點評三結合的評價模式，通過學生自評和互評，讓學生同時成為通用技術課程的評價者和被評價者，充分體現(xiàn)通用技術學科的特色與價值。教師點評基于學生自評和同學互評的基礎上，是在學生自評和互評結果不一致時，或?qū)λ娜艘唤M的集體作品，進行最終評價。

評價不能只注重結果，還要注意學生的制作過程。所有的作品都凝結了學生的奇思妙想，雖然制作還不是十分精致，但體現(xiàn)了學生在制作過程中的那份細心、專注與艱辛。所以，教師的點評直接關系到學生完成作品的熱情和質(zhì)量。恰如其分地評價學生的作品是教師必備的專業(yè)素質(zhì)。精彩而貼切的點評，有利于激勵學生技術素養(yǎng)的提高。

（三）設立獨立的通用技術教研組

教研活動再不能與勞技課相提并論，也不能與音、美、勞混合為一個教研組。因為通用技術課程與勞技課程形似而神不同，課程理念發(fā)生了極大的改變，內(nèi)容寬泛不容易把握。需要不斷地進行教學探討、研究和總結，開展形式多樣的教科研活動，才有利于通用技術新課程的實施。

如果學校規(guī)模小、通用技術教師少，可以和信息技術教師合并成“技術教研組”，因為通用技術和信息技術都屬于技術課程，具有共同的課程性質(zhì)、特點、任務和目標。現(xiàn)在我校通用技術教師共12人，與信息技術教師一起組建了17人的“技術教研組”，下設通用技術備課組和信息技術備課組。我們做到每周舉行一次備課組活動，每兩周舉行一次教研組活動，而且定時間定地點、有內(nèi)容有記錄，以確保通用技術教研活動的開展。

二、把信息技術與通用技術課程進行有機整合

學校教室多媒體的普及和各種媒體的介入，為通用技術課程的實施創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境。然而，教師單獨行動尋找教學資源需要很多時間，制作課件也只能偶爾為之，不可能達到經(jīng)?；?、系列化、普及化。對此，我們發(fā)揮教研組的合力作用，向市電育館申報了一個關于“信息技術與通用技術課程整合的實踐和研究”的課題。經(jīng)過近一年的課題研究，對通用技術課程的實施起到積極的推動作用。

（一）建立學科網(wǎng)站

課題研究的第一模塊是建立通用技術學科網(wǎng)站，為課程實施提供信息交流的平臺。網(wǎng)站的主要欄目有：教案資源、素材庫、教育心得、軟件下載、通知公告、新聞動態(tài)等。教案資源欄目主要上傳教案等；素材庫存放的是通用技術課程中常用的圖片、動畫等素材。最近我們增加了作品展示欄目，主要用于展示學生、教師的作品，這使我們的網(wǎng)頁更具有通用技術學科的特色。

（二）編寫電子教案

課題研究的第二模塊是電子教案編寫（包括課件制作）。第一，讓教師們對上過的公開課進行教學反思與修改，然后再進行集中。第二，收集市優(yōu)質(zhì)課評選等教研活動中的公開課、示范課、觀摩課教案。第三，精選網(wǎng)上收集到的教案資料。通過三個方面的教案收集、整理及優(yōu)化，最后根據(jù)教材各章節(jié)內(nèi)容進行有序的編排，以便于教師們備課時參考，起到資源共享的目的。

（三）建立題庫

課題研究的第三個模塊是建立題庫。我們整理了本校每學期期中、期末試卷，會考、高考模擬試卷6份；掃描輸入了各種復習資料上的試卷44份；還有2008年會考、高考的試卷；此外，還收集了不少與兄弟學校交換的試卷和網(wǎng)上下載的試卷。但是這些試卷中的試題有所重復，目前正在整理之中。

題庫的建立為我校通用技術高考復習創(chuàng)建了良好的條件，在短短一個半月高三通用技術的復習中，我們讓學生做了近40份試卷，包括測試、模擬考等等。這些使我校在通用技術高考中取得了平均分82.9的好成績，超過了浙江省通用技術高考平均成績。

三、把通用技術課程與“科技創(chuàng)新”活動融為一體

“科技創(chuàng)新”小組的創(chuàng)立，旨在為學生構建科技創(chuàng)新平臺，以選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的科技創(chuàng)新學生參加“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”。通用技術課程的實施，提高了學生的技術素養(yǎng)，無疑為學生科技創(chuàng)新打下了基礎，從而推動了科技創(chuàng)新活動的蓬勃發(fā)展。同理，科技創(chuàng)新活動所取得的成果，自然會引發(fā)學生學習的興趣。從2007年開始,每年10月我們以《“科技創(chuàng)新”活動與通用技術課程相結合》為題，為高二的學生開展專題講座，并舉行了學?！翱萍紕?chuàng)新大賽”。實踐證明，學生的參賽作品無論是在質(zhì)量上還是數(shù)量上都有了一定的提高。

在通用技術課程的實施中，我們經(jīng)過一年的探索，使通用技術課程與勞技教育相銜接，把握了課程實施中的關健環(huán)節(jié)；把通用技術課程與“科技創(chuàng)新”活動融為一體，使之相輔相成，提高了學生的創(chuàng)新能力和技術素養(yǎng)；把信息技術與通用技術課程進行有機整合，實現(xiàn)了資源共享，并且使多媒體輔助教學達到了經(jīng)常化、系列化、普及化，學生的學習興趣漸趨濃厚，綜合素質(zhì)有所增強?？梢哉f，通用技術這一門嶄新的課程已經(jīng)在我校取得了明顯的成效，會考成績在我校各學科中名列前茅，得到了學校領導的贊揚。我們技術教研組被評為學校特色教研組，通用技術備課組被評為市級先進備課組。在長期的課程實施中還會面臨許多的困難，如人們的曲解、設備的缺乏、課程內(nèi)容寬泛而難以把握等等。但是，我們一定會繼續(xù)認真解讀課程標準，領悟課標理念，時常審視自身的專業(yè)角色，刻苦鉆研教材，認真研究學生，確保通用技術課程的有效實施、和諧發(fā)展。