楊　云

文章編號(hào)：1672-5913(2009)08-0038-02

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，必須充分重視教學(xué)改革。本文旨在探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的方式方法。文中詳細(xì)闡述了重構(gòu)高職課程結(jié)構(gòu)、建立合理有效的理論與實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)方法等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革必須以提高人才質(zhì)量為目的、以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，著力建設(shè)合理有效的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，也才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2體現(xiàn)高職特點(diǎn)，重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

研究職業(yè)特色和工作過程，以現(xiàn)場(chǎng)為依據(jù)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方位入手，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。按照公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、選修課四個(gè)模塊構(gòu)建理論教學(xué)體系?；A(chǔ)理論課程應(yīng)以應(yīng)用為目的，以“夠用”為度。職業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)以學(xué)科知識(shí)和技能內(nèi)容綜合起來，著重整體知識(shí)和技能的廣泛性、融合性和實(shí)用性，避免課程內(nèi)容相互重疊和分量過重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和對(duì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)廣泛適應(yīng)性。

選修課程應(yīng)結(jié)合職教實(shí)際向微型化即注重特定技能培養(yǎng)方向發(fā)展。各種類型的選修課程在課程結(jié)構(gòu)中應(yīng)占有相當(dāng)重要的地位，這其中包括具有地方特色、行業(yè)特點(diǎn)以及能夠體現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)的選修。這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深其對(duì)專業(yè)的理解，又能照顧到學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，促使其向一專多能的方向發(fā)展。

著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，跟蹤21世紀(jì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的橫向和拓寬與結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。

改革實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)重視技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，按照實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、工程設(shè)計(jì)和施工來構(gòu)建多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，縱向上與理論教學(xué)交叉進(jìn)行，橫向上與理論教學(xué)相互滲透，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能和有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

3著力建設(shè)合理有效的理論教學(xué)體系

3.1整合課程內(nèi)容，優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)

從應(yīng)用性人才培養(yǎng)的全局來看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。針對(duì)“學(xué)分制”教學(xué)中存在的問題，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，減少專業(yè)必修課，按照網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)安全三個(gè)方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實(shí)新興的高科技成果和傳播宏觀、戰(zhàn)略思想與觀念的課程內(nèi)容，刪除陳舊的課程，減少過時(shí)的內(nèi)容。以體現(xiàn)研究型教學(xué)方法，即講思路、講方法、講要點(diǎn)，使學(xué)生存疑求異師生共同探索、相互交流和質(zhì)疑，達(dá)到“講一練二考三”，如計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)更新快，在教學(xué)內(nèi)容上，要進(jìn)行取舍，增加課題性討論，反映應(yīng)用前沿的知識(shí)，技術(shù)精華(如寬帶網(wǎng)、接入網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等)。

3.2繼承傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

目前對(duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)體系，各有關(guān)院校從專業(yè)設(shè)置到課程體系的改革都作了許多有益的改革與實(shí)踐，但對(duì)教學(xué)方法上的考慮還有些欠缺，根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的要求，重新審視繼承下來的教學(xué)體系，取其精華，去其糟粕創(chuàng)建符合研究型教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系。教學(xué)過程中教師不再是通過控制學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動(dòng)能動(dòng)地去繼承、組合、批評(píng)和澄清新舊知識(shí)的差異，進(jìn)而構(gòu)建起自己新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到“活學(xué)活用”，并有創(chuàng)造。

3.3提煉基礎(chǔ)，注重應(yīng)用

高等職業(yè)教育是高等教育的一種“類型”，不是一個(gè)“層次”，更不是高等教育的最低層次，它也應(yīng)該在?？啤⒈究?、第二學(xué)位、以至更高的學(xué)歷層次上舉辦，“職業(yè)技術(shù)教育向高層次延伸”也是時(shí)代的呼喚，我們?cè)谂囵B(yǎng)模式上也應(yīng)提倡“寬基礎(chǔ)”，才能有較廣泛的社會(huì)適應(yīng)性，但隨著科技進(jìn)步，新知識(shí)層出不窮，教學(xué)體系中，一定要提煉基礎(chǔ)性內(nèi)容，并注重向應(yīng)用性內(nèi)容延伸，前期的基礎(chǔ)課不僅僅是為專業(yè)教學(xué)和專業(yè)課程服務(wù)，其意義在于，基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的潛能和悟性結(jié)合，內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)與文化素質(zhì)，憑借它去開辟新的領(lǐng)域，適應(yīng)新的專業(yè)。

3.4貼近就業(yè)市場(chǎng)，重視資格認(rèn)證

加大將行業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容納入日常教學(xué)，采用“實(shí)踐、技術(shù)、應(yīng)用”的案例講解替代“原理為主”的授課模式。使日常授課達(dá)到或接近社會(huì)認(rèn)證的強(qiáng)度和難度，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由原來老師授課“適應(yīng)學(xué)生的接受能力和特點(diǎn)”為學(xué)生要“適應(yīng)老師的授課特點(diǎn)與強(qiáng)度”。

4改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已積累了相當(dāng)成熟的經(jīng)驗(yàn)，仍然存在較多的問題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，課程內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容綜合性，實(shí)踐性強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。同時(shí)，教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足，學(xué)生數(shù)量不斷增加，且近年來學(xué)生的基礎(chǔ)差距比較大，教學(xué)形式單一，教師數(shù)量不足，水平不一，某些教師知識(shí)相對(duì)較窄，工程實(shí)踐少，既不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，又不能很好地注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和新思維，這不但使教學(xué)效果難以保證，而且更難以適應(yīng)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

針對(duì)這些問題，教學(xué)方式應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以改革。

4.1精講多練

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)和目前師資狀況，實(shí)施精講多練的教學(xué)方式，即在課堂上講授重、難點(diǎn)及關(guān)鍵知識(shí)與課外上機(jī)練習(xí)，借助教學(xué)軟件上機(jī)自學(xué)相結(jié)合，并注重上機(jī)練習(xí)與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生可隨時(shí)上機(jī)。

作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更應(yīng)該充分利用當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，改為以“教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容”為教學(xué)四要素的教學(xué)模式，建立集課件、作業(yè)、答疑、討論、考試為一體的網(wǎng)上教學(xué)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

4.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到現(xiàn)在，可以說無處不在，網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備先進(jìn)，應(yīng)用廣泛，給我們教學(xué)帶來了良好的契機(jī)。在校內(nèi)有局域網(wǎng)(校園網(wǎng))，在社會(huì)有城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)外聯(lián)網(wǎng)，以及各大網(wǎng)絡(luò)公司的先進(jìn)設(shè)備。我們可以超出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到各現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生即學(xué)即用，開闊了視野，了解了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不及的。

5強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)方法改革

在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，在高等職業(yè)技術(shù)教育中，研究型教學(xué)方法更能體現(xiàn)高職的特點(diǎn)，更適合于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。研究型教學(xué)包括理論有啟發(fā)式，問題的討論式，理論與實(shí)際的結(jié)合以及實(shí)踐教學(xué)的多樣性。

5.1采用理論啟發(fā)和問題式方法教學(xué)

理論教學(xué)中，注重概念的理解和技能的訓(xùn)練，采用理論啟發(fā)和問題式方法教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系列課程中有很多概念、名詞、定義、定理、規(guī)則，對(duì)學(xué)生而言，幾乎每一節(jié)課上均要接受數(shù)十個(gè)新的術(shù)語或定理，這顯然有很大難度，而且很易產(chǎn)生枯燥甚至畏難情緒。因此教師在設(shè)計(jì)中，要分門別類準(zhǔn)備各種問題可提前交給學(xué)生，講課中對(duì)問題引而不發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，學(xué)生主動(dòng)去探索、研究、討論和回答，加強(qiáng)師生間的交流，使學(xué)生對(duì)講授的理論知識(shí)能夠真正理解掌握，起到良好的效果。

5.2抽象與具體實(shí)際相結(jié)合

在許多課程中的概念、定義、規(guī)則，教材中對(duì)其描述的很精練，初學(xué)者感到很抽象，如操作系統(tǒng)中的“進(jìn)程”即是一個(gè)抽象的概念，在講解時(shí)，我們可和校運(yùn)動(dòng)會(huì)的“程序冊(cè)”和“運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)程”相結(jié)合，使學(xué)生既理解了進(jìn)程的概念，也弄清了程序與進(jìn)程的關(guān)系。

6改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)用高效的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，采用實(shí)驗(yàn)作業(yè)、綜合練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、面向應(yīng)用和開發(fā)服務(wù)實(shí)際問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生在“調(diào)查—分析—綜合”和“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的逐步深入中，理論基礎(chǔ)掌握得到加深，應(yīng)用能力得到升華。

6.1根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

結(jié)合各門課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生興趣，開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課，支持學(xué)生創(chuàng)新。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，幾乎每門課都有大量的實(shí)驗(yàn)上機(jī)。開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)后，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣就保證了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新和發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生不再是“千人一面”，個(gè)性將得到較好的發(fā)揮。

6.2大作業(yè)與課程設(shè)計(jì)結(jié)合，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力

對(duì)不同的課程門類，進(jìn)行大作業(yè)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過靈活多樣的綜合設(shè)計(jì)和多環(huán)節(jié)的綜合實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立思考分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生了解技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展動(dòng)向，從而也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.3畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩種形式或它們的結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)和結(jié)業(yè)論文要求學(xué)生在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成企事業(yè)部門(含校內(nèi))的一個(gè)實(shí)際的開發(fā)課題，課題具有一定的新穎性、重要性、獨(dú)創(chuàng)性和相對(duì)完整性。在畢業(yè)實(shí)踐的過程中，做到五個(gè)相結(jié)合，即理論與實(shí)踐相結(jié)合；能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)提高相結(jié)合；畢業(yè)實(shí)踐與科研相結(jié)合；師生結(jié)合；教學(xué)相長(zhǎng)；畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合。

7加強(qiáng)教材建設(shè)

以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，編寫一批反映教學(xué)改革成果，突出高職高專教育特色，適應(yīng)高職高專需要的專業(yè)主干課教材。

教材內(nèi)容要體現(xiàn)高職高專教育的特色，理論以必需、夠用為度，突出應(yīng)用性，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。重點(diǎn)放在理論、原理的應(yīng)用思路、應(yīng)用方法，操作技能及安全分析等。突出通俗性、趣味性，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的特點(diǎn)，體現(xiàn)改革的精神。

教材建設(shè)要逐步規(guī)范化、體系化。在目前無合適教材的情況下，要采取自編教材為主，通用教材為輔的原則，逐步形成基礎(chǔ)公共課教材、專業(yè)方向教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材三大系列。

8結(jié)束語

只有本著“以人為本、以實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為龍頭、以課程設(shè)置與教學(xué)改革為核心，以行業(yè)應(yīng)用為重點(diǎn)”的原則，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，才能在專業(yè)建設(shè)方面爭(zhēng)取進(jìn)一步的發(fā)展。

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