李傳功

《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！倍嗄陙?，我們教師已習慣了根據(jù)自己固定的套路教學。隨著教學上多媒體的介入，課堂上讓學生成為課堂主人的提出，教學的形式也發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)代教學向傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)。在數(shù)學教學中教師應結合數(shù)學學科的特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢。優(yōu)化數(shù)學課堂教學。我在教學中的具體做法如下：

創(chuàng)設和諧的師生關系，鼓勵學生自主探究

“親其師而言其道?！睂W生自主探究的實施是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍中，學生才能對所學知識產生深厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”中來。我們都知道這樣一個道理：“聽來的忘得快，看來的忘得慢，自己親身經歷的記得牢?！币粋€人只有處身于寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內心世界，才會勇于表現(xiàn)自我。原來的教學中，學生很少有自己活動的余地，更不用說自己動手的機會。如在學習“平行公理”這一知識時，教師做出了計算機演示教具，設計了精美的動畫效果，學生看“傻”了，聽課教師聽“呆”了，認為這是完美的好課，然而學生卻一動不動。而我在教學時，讓學生自己動手畫平行線，通過經歷“一畫二靠三移四畫”的畫圖過程，體驗了圖形的形成過程，從而探索總結出“過直線外一點有且只有一條直線和已知直線平行”這一重要知識。通過動手操作、動腦思考、動口總結敘述，促使了知識與能力的協(xié)同提高。全部認識過程都是學生自己總結的，而不是教師灌輸?shù)?。這樣的教學方式深深吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。

突出學生主體，創(chuàng)設合作探究空間

課堂上經常遇到這樣的情形：教師讓學生小組合作學習，但學生還是自己做自己的，一點看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學生合作的方法，使合作學習的環(huán)節(jié)流于形式，失去了它的作用。教師是學生學習的引導者、組織者、合作者，在合作學習活動之前，教師必須講清合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做、目的是什么，一定要講得細一些。此外，還應通過適當?shù)氖痉秮碓黾訉W生的感性認識。合作學習不是一次就能成功的。一定要給學生一些嘗試合作的時間，教師仔細觀察、及時反饋、及時總結，引導學生吸取經驗再進行嘗試。不要怕這樣做耽誤時間，只要掌握了合作的方法，以后再合作學習效率就會大大提高。

要使學生主動參與教學過程，必須精心創(chuàng)設情境，引起學生深厚的學習興趣，產生強烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。如在一堂研究市場營銷的數(shù)學應用課中，利用計算機創(chuàng)設“虛擬商店”讓學生當售貨員或消費者，進行仿真練習，模擬購物。由于計算機演示具有“復原”功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果強化。利用計算機教學媒體創(chuàng)設應用情境，可有效地引導學生的思維進入虛擬的現(xiàn)實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達到培養(yǎng)學生應用能力的效果。創(chuàng)設的情境不僅引起了學生極大的興趣，而且充分調動了學生的學習主動性，增強了學生自主探究的意識。

選擇最佳時機，組織合作交流

互助是基于小組內外互動的“學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生”，互助的意義不僅是學習上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發(fā)展。學生從以個體學習為主轉向了以合作學習為主，“以講為主”的課堂被“以學為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，先生的“講堂”真正變成了學生的“學堂”。

如教學“圓柱表面積計算”時，我在課中放映了許多學生親身經歷的場面，有游覽教堂、公園建筑的立柱的景象，有油桶、水杯等實物。讓他們感知圓柱，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來。然后我把學生分成四人一組，把準備好的圓紙筒拿出來，各組內的同學合作想辦法?？茨囊唤M最快把圓柱表面積計算公式推理出來。任務布置下去，各小組的同學有的在商量拼剪方法，有的在細心地拼剪。有的在討論怎樣才能完整復述推理過程。然后我讓每組派一個代表來發(fā)言，說說推理過程和收獲。學生經過小組內的交流總結，發(fā)言的同學都能把本組的推理方法和結果有條理地敘述出來。

總之，計算機輔助數(shù)學教學生動形象、音形兼?zhèn)?、吸引學生，具有它獨特的優(yōu)勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學目標，并選擇適當?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處。才能獲得最佳效果。教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創(chuàng)設豐富的情境，發(fā)揮最佳效應，從而激發(fā)學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力，讓學生真正成為課堂的主人。