金　艷　季雪超

當(dāng)今社會(huì)處于信息時(shí)代，信息技術(shù)正滲透于社會(huì)的各個(gè)方面。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的社會(huì)中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于幼兒園的教育之中。多媒體集形、聲、色、字、動(dòng)、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒積極、主動(dòng)、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中引人多媒體教學(xué)，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向一個(gè)更科學(xué)、更先進(jìn)的方向發(fā)展。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，提高幼兒創(chuàng)造能力

如今的幼兒美術(shù)教育不再是傳統(tǒng)的臨摹教育，而是在直觀感受下的創(chuàng)造性美術(shù)教育，它需要我們?yōu)橛變禾峁┐罅康纳钚畔?，多媒體是最好的獲取信息的手段。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，以它的生動(dòng)、直觀、新穎，可以吸引幼兒的好奇心，激起幼兒的求知欲望，促使幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)前，教師可以將范畫進(jìn)行整理，拍成照片制作成幻燈片在課上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，通過(guò)這樣的圖形刺激讓幼兒學(xué)習(xí)繪畫更加直觀、生動(dòng)。而且他們對(duì)于自己帶來(lái)的圖片會(huì)觀察得特別仔細(xì)，有利于提高幼兒觀察事物的能力。多媒體的傳媒手段，不僅為幼兒提供了直觀的感受，而且有效地調(diào)動(dòng)了幼兒搜集信息、觀察生活的積極性，使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，有效擴(kuò)大了幼兒視野，促進(jìn)了幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)幼兒的興趣。動(dòng)聽的音樂、形象的畫面、豐富多彩和清晰的畫面等等，十分適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律。

例如，在大班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)活動(dòng)中，我先播放課件，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的故事，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在欣賞完課件后，幼兒根據(jù)故事情節(jié)大膽想象，創(chuàng)作出了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫。最后用實(shí)物投影儀將幼兒作品進(jìn)行展示講評(píng)，幼兒通過(guò)自評(píng)、互評(píng)相互學(xué)習(xí)，使自己的繪畫創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步提高。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情境感，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的幼兒繪畫教學(xué)是“語(yǔ)言+示范+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。而利用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對(duì)幼兒產(chǎn)生多種感官刺激，為幼兒釀造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)大班美術(shù)活動(dòng)《美麗的秋天》時(shí)，由于幼兒年齡小，知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)也很淺。如要讓幼兒了解秋天的自然景色，就得帶幼兒到大自然中去探索、觀察，但由于種種條件的限制。這一夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)。為此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)收集大量的動(dòng)畫情景：金黃的田野、美麗的果園、變黃的樹葉……當(dāng)這些秋天的景象動(dòng)畫再現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，幼兒豐富的想象力被完全激發(fā)出來(lái)，他們沉浸在秋天美好的意境中，你一言我一語(yǔ)地講述起自己在生活中看到的美麗秋景，不但提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還為幼兒大膽創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

另外，在繪畫教學(xué)中教師示范往往是通過(guò)手繪，這種示范存在圖像小、速度慢、教師背對(duì)幼兒易擋住幼兒視線等缺點(diǎn)。運(yùn)用多媒體演示能較好地解決以上問(wèn)題，圖像大而清晰、色彩鮮艷，教師能直接與幼兒進(jìn)行面對(duì)面溝通、交流，并及時(shí)掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽得仔細(xì)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，改進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)，提高教學(xué)效果

美術(shù)欣賞是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的重要組成部分。傳統(tǒng)欣賞教學(xué)活動(dòng)形式比較單一，不管幼兒能不能接受，教師將自己對(duì)作品的了解直接灌輸給幼兒。導(dǎo)致幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)缺乏興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為美術(shù)欣賞活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣、輕松愉快的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。只要擁有一臺(tái)多媒體電腦，就能把收集到的美術(shù)欣賞資料存儲(chǔ)下來(lái)，當(dāng)你欣賞作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。

利用多媒體技術(shù)的特殊優(yōu)勢(shì)，在欣賞活動(dòng)時(shí)播放背景音樂，渲染氣氛，創(chuàng)造意境。以形、聲、色并茂的優(yōu)越性，全方位、立體地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺。再結(jié)合教師生動(dòng)的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)幼兒欣賞的積極性，提高活動(dòng)效率。

例如，大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《格爾尼卡》，這幅畫是畢加索為抗議德國(guó)法西斯野蠻轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行，懷著無(wú)比激憤的心情，用—個(gè)多月的時(shí)間廢寢忘食地完成的大幅壁畫。全幅畫僅用黑、白、灰三種顏色，使畫面具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，緊張而刺激，從而突出地體現(xiàn)了畢加索鮮明的愛憎和強(qiáng)烈的情感。由于幼兒受年齡和時(shí)代的限制，無(wú)法體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，不能體會(huì)作品所要表達(dá)的寓意。為了讓幼兒體會(huì)黑、白、灰三種顏色所表達(dá)出的戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴恐怖和人民深受苦難的氣氛，我先用錄像播放有關(guān)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)片段，然后讓幼兒欣賞作品，在欣賞的同時(shí)將背景音樂設(shè)定為飛機(jī)的轟鳴、炸彈的呼嘯、戰(zhàn)馬的嘶叫，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，幫助幼兒更好地欣賞和感受作品?；顒?dòng)中我問(wèn)幼兒：“你現(xiàn)在是什么感覺?”有的幼兒說(shuō)：“我感到害怕?！庇械恼f(shuō)：“我感覺快要死了?！薄?/p>

因?yàn)檫@幅作品看起來(lái)有點(diǎn)凌亂，在欣賞時(shí)我把畫面局部放大，便于幼兒觀察畫面內(nèi)容。晨晨小朋友在看到一位母親抱著孩子仰望天空這一畫面時(shí)說(shuō)：“這個(gè)媽媽好像在說(shuō)老天爺呀，救救我的孩子吧?！被顒?dòng)中通過(guò)多種感官刺激，使幼兒的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，他們深深感到：戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了!希望永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)，希望人們能永遠(yuǎn)和平相處!正是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，才使幼兒幼小的心靈迸發(fā)出如此深刻的體會(huì)和感嘆。

又如，欣賞蒙得里安的作品《百老匯爵士樂》，不僅是表現(xiàn)喧囂的城市、閃爍的霓虹燈，更是再現(xiàn)了爵士樂強(qiáng)勁的節(jié)奏，極具個(gè)性的時(shí)而如訴如泣、時(shí)而強(qiáng)勁高亢、進(jìn)而激動(dòng)奔放的旋律。為了讓幼兒理解音樂與繪畫內(nèi)在的相通，我在課件中加人歡快、活潑、節(jié)奏分明的爵士樂，并配合跳動(dòng)的音波線，幼兒很快地理解和感受到：這幅畫就是一首充滿節(jié)奏感的爵士樂。紅、黃、蘭無(wú)數(shù)的色塊就是一個(gè)個(gè)跳躍的小音符，散布著的色塊，營(yíng)造的是變化的節(jié)奏和震動(dòng)的頻率，帶給幼兒明亮、快樂、興奮的感覺。

當(dāng)然我們?cè)谶\(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)。必須注意到多媒體技術(shù)只是幼兒美術(shù)教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段功能的不足。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用時(shí)，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是不能“以輔代主”。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)只是一種為達(dá)到更好的效果而使用的輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸。比如，繪畫活動(dòng)中教師示范有時(shí)就具有不可替代性，如果完全用多媒體代替，雖然表現(xiàn)效果好，但達(dá)到的教學(xué)效果仍然不如教師親手示范來(lái)得直接。

二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲音、圖像等多種感官刺激，可以有效地吸引幼兒的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用多媒體，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)作為輔助手段，為幼兒園美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，多角度、多方位地幫助幼兒參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了教師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，提高了幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、想象力、審美意識(shí)的發(fā)展。起到了其他手段不可替代的作用。通過(guò)這種形式，使我們的教學(xué)變得更有吸引力，更容易被幼兒接受。