信息技術(shù)教育這十年的發(fā)展可謂不平凡。十年回望,作為課程的實(shí)踐者,信息技術(shù)一線(xiàn)教師一定有許多值得回顧的故事和值得銘記的瞬間。我們?cè)谡搲习l(fā)布“十年故事”征集令之后,許多教師積極地將自己那些難忘的經(jīng)歷發(fā)了過(guò)來(lái)。我們從中選擇了十個(gè)有代表性的故事,并盡量沿著中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行編排,呈現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)踐領(lǐng)域的真實(shí)場(chǎng)景和真切感受。

請(qǐng)大家跟著他們筆下記敘的故事,重溫信息技術(shù)教育十年來(lái)經(jīng)歷的成長(zhǎng)和變化,感受曾經(jīng)的激情和信念、付出和收獲、感悟和感動(dòng),甚至是迷茫和委屈、困惑和堅(jiān)守……不管怎樣,這十年,我們共同經(jīng)歷過(guò),對(duì)于未來(lái),我們要用激情繼續(xù)去書(shū)寫(xiě)、去創(chuàng)造!

2000年:機(jī)房的變遷

江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周泰麒

剛工作那會(huì)兒,我在市區(qū)一所普通新村配套中學(xué),是學(xué)校第一位信息技術(shù)專(zhuān)職教師。當(dāng)時(shí),機(jī)房里的電腦配置很低:486的處理器、16M內(nèi)存、Windows 95操作系統(tǒng)。學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常反映機(jī)器速度慢,容易死機(jī)。為了方便維修,修過(guò)的機(jī)箱都沒(méi)上螺絲。笨重的顯示器放在機(jī)箱上,整個(gè)電腦就有點(diǎn)兒搖搖晃晃了。更“恐怖”的是聯(lián)網(wǎng),需要上網(wǎng)時(shí),從二樓校長(zhǎng)室引來(lái)一根電話(huà)線(xiàn),用當(dāng)時(shí)最流行的ADSL上網(wǎng)。在工作的第二學(xué)期,也就是2000年的一天,運(yùn)來(lái)了一卡車(chē)的品牌電腦,很多教師都圍過(guò)來(lái)看這些新家伙。原來(lái)是學(xué)校決定把會(huì)議室改成電腦教室,并且連接寬帶!為此事我興奮了好幾天,開(kāi)始每天倒騰那些新機(jī)器——從拆封到裝機(jī)、裝系統(tǒng)、裝應(yīng)用軟件,忙得不亦樂(lè)乎。這樣折騰了大半個(gè)月,終于將新電腦全部安頓好,新機(jī)房正式啟用。新機(jī)房成了全校師生最喜歡去的地方。

回想當(dāng)時(shí)再對(duì)比現(xiàn)在,當(dāng)時(shí)讓我驕傲的新機(jī)房有很多的問(wèn)題:地板是地毯,灰塵多且不符合機(jī)房的要求;顯示器是CRT,既笨重又有輻射;電腦以及網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范化管理基本沒(méi)有……但事物總是往好的方向發(fā)展的。謹(jǐn)以此段回憶作為十年來(lái)信息技術(shù)變遷的縮影。

2001年:帶著理想上路

浙江桐鄉(xiāng)市求是實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鄧亞玲

2001年,我大學(xué)畢業(yè),應(yīng)聘到一所民辦初中任教信息技術(shù)。那時(shí),大家習(xí)慣把信息技術(shù)課叫做計(jì)算機(jī)課、電腦課。同行們倒是無(wú)所謂這樣的稱(chēng)呼,只是按部就班、照本宣科地上課,課余修修電腦、上上網(wǎng)、看看《電腦報(bào)》、學(xué)學(xué)Authorware做課件。

我所在的初中與高中共用兩個(gè)機(jī)房,教師也共用一個(gè)辦公室。在清一色的男人堆里,我就像一個(gè)點(diǎn)綴的符號(hào)。盡管我是正宗師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生,但在這幾個(gè)地方師院出身的男教師面前,我的動(dòng)手操作能力相形見(jiàn)絀。不過(guò),相對(duì)比于男教師偏愛(ài)簡(jiǎn)潔明了地講技術(shù)操作,我則更希望讓課堂多一些生活氣息和感性的情感認(rèn)知?？吹疆?dāng)時(shí)的初中信息技術(shù)教材主要介紹常用軟件的操作應(yīng)用步驟,我就利用學(xué)校順暢的上網(wǎng)條件,每天通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,并隨時(shí)搜集可以輔助課堂教學(xué)的素材和資源。我邊學(xué)邊教,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)品讀社會(huì)熱點(diǎn)事件和焦點(diǎn)話(huà)題,向?qū)W生及時(shí)播報(bào)最新IT業(yè)界資訊和病毒查殺信息,搭建網(wǎng)上論壇引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,等等。事實(shí)證明,只要心存一份對(duì)于理想的激情與執(zhí)著,有時(shí)劣勢(shì)反倒可以創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)契機(jī)。在隨后的幾年里,我逐漸形成了自己個(gè)性鮮明的課堂教學(xué)風(fēng)格。我還以課堂教學(xué)探索和實(shí)踐為源泉,嘗試寫(xiě)隨筆、案例和反思,開(kāi)始在報(bào)刊上發(fā)表文章。

帶著理想上路,如今已經(jīng)走過(guò)了八個(gè)年頭。追逐理想的路上,哭過(guò),笑過(guò),有困惑、迷茫和躊躇,也有自豪、驚喜和收獲。路仍很漫長(zhǎng),理想依舊炙熱,我愿意繼續(xù)走下去。

2002年:相遇是如此美麗

福建寧德師范附屬小學(xué) 肖克成

翻開(kāi)2002年的記憶,我們這兒沒(méi)有第一場(chǎng)“雪”,卻有著信息技術(shù)教育的春天。那年,我們學(xué)校建起了一間有20臺(tái)電腦的無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)教室,開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課,我也從數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)為學(xué)校第一個(gè)從事信息技術(shù)教學(xué)的教師。

孩子們無(wú)比興奮、好奇,伴著幾分敬畏,來(lái)上信息技術(shù)課。我也使出渾身解數(shù),賣(mài)力地講授信息技術(shù)教材里的操作?？擅慨?dāng)讓學(xué)生實(shí)踐操作時(shí),耳際總是一片“呼救”聲,讓我應(yīng)接不暇。眼看信息技術(shù)課就這樣一節(jié)節(jié)地過(guò)去了,我在教學(xué)上卻一直沒(méi)有擺脫疲于奔命的狀態(tài),內(nèi)心很焦灼。沒(méi)有同行交流,便想與同事一起探討,但很多教師總以“不懂電腦”而避之。我只好自己努力回想幾年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷中的教學(xué)理念和策略,如生活化、自主探究、合作學(xué)習(xí)等,并思考它們與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)在哪里、如何應(yīng)用等。“摸著石頭”,我慢慢地開(kāi)始了教學(xué)方式上的改變,取得了一定的教學(xué)效果。

那年,我還利用組織少先隊(duì)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在課下給優(yōu)秀隊(duì)員講解用Word制作網(wǎng)頁(yè)的知識(shí),組織他們分工制作相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。不久,無(wú)盤(pán)服務(wù)器上建起了“數(shù)字少先隊(duì)網(wǎng)站”,很受孩子們關(guān)注。于是,我把教學(xué)素材和操作教程制作成網(wǎng)頁(yè)也掛在這個(gè)網(wǎng)站上,引導(dǎo)孩子們遇到問(wèn)題,先瀏覽網(wǎng)站自己解決。漸漸地,我發(fā)覺(jué)信息技術(shù)課變得越來(lái)越有意思了。嘗到甜頭的我,又搭建了郵件服務(wù)器、FreeICQ服務(wù)器和BBS平臺(tái),讓孩子們?cè)跊](méi)有互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下也能體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)溝通的便捷。我也從此體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的魅力,一發(fā)而不可收拾。

2002年是留在記憶里難舍的情結(jié),雖沒(méi)有驕人的成績(jī),卻有著難忘的經(jīng)歷。相逢是首歌,相遇卻是如此美麗。

2003年:設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的課

廣東順德一中德勝學(xué)校 梁錦明

2003年的信息技術(shù)課,充斥著任務(wù)驅(qū)動(dòng),而其他學(xué)科則忙著整合信息技術(shù)學(xué)科,WebQuest模式方興未艾。網(wǎng)絡(luò)在課堂上的應(yīng)用越來(lái)越廣,而且基本上都是基于Web形式的應(yīng)用。

2003年年底,我應(yīng)邀出席廣東省教育學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的學(xué)術(shù)年會(huì),并上了一節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)的示范課。但我這節(jié)課并沒(méi)有“趕時(shí)髦”,而是回到了局域網(wǎng)的應(yīng)用。課堂上我用游戲先吸引孩子們的注意,再進(jìn)行了一個(gè)口算比賽,并讓前幾名孩子現(xiàn)身說(shuō)法,說(shuō)說(shuō)自己的口算技巧,從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容:鍵盤(pán)上數(shù)字小鍵盤(pán)的正確操作指法。接著進(jìn)行新一輪的比賽。最后通過(guò)尋找生活中的小鍵盤(pán)活動(dòng),讓學(xué)生了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用以及正確指法的重要性。

學(xué)生在這節(jié)課的訓(xùn)練量非常大,為了讓他們更加投入,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)亮點(diǎn):一個(gè)是龍虎榜,按成績(jī)把前五位學(xué)生的名字即時(shí)顯示在教師機(jī)屏幕之上,使全體學(xué)生都能看到自己是否上榜。另一個(gè)是同電腦賽車(chē)的小游戲。這兩個(gè)設(shè)計(jì)讓整節(jié)課的氣氛非常熱烈。

課上完后,我發(fā)現(xiàn)主評(píng)委桑新民教授拉住身邊的幾個(gè)小朋友在輕聲地問(wèn)著問(wèn)題。我知道,他一定是在為我這節(jié)課打分。這讓我有些忐忑,但桑老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)給了我很高的評(píng)價(jià)。他說(shuō):“我剛才問(wèn)了幾個(gè)小朋友,他們都回答喜歡上這樣的課,都愿意繼續(xù)用這種形式上課。很明顯,這是一節(jié)非常成功的課。因?yàn)榱豪蠋熞呀?jīng)非常到位地抓住了孩子們的興趣與孩子們的心。如果每節(jié)課都能這樣上,那么孩子們肯定是非常喜歡學(xué)習(xí)、非常愿意學(xué)習(xí)的。我們的課就要上成受孩子們喜歡的課!”

設(shè)計(jì)孩子們喜歡的課,設(shè)計(jì)孩子們?cè)敢馍系恼n,這就是我們需要做的事情!

2004年:熬夜換取的表?yè)P(yáng)

江蘇淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 陳仕洪

這一年究竟熬過(guò)多少夜已經(jīng)無(wú)法清晰地憶起,也沒(méi)有多少人知道。太多繁重的任務(wù)將我的信息技術(shù)教學(xué)擠到了一個(gè)偏僻的角落,常常是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)后由其自學(xué),似乎總是有更重要的任務(wù)在等著我。幫助教師做課件,只要哪個(gè)教師要上公開(kāi)課,我注定要熬夜;每個(gè)教室里新裝了投影機(jī)和視頻展臺(tái),經(jīng)常是一上課就打電話(huà)請(qǐng)我去幫忙;每個(gè)年級(jí)總有考不完的試,在試卷改好的第二天,我必須連夜將成績(jī)處理好,而且處理標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常變動(dòng);兩個(gè)機(jī)房的電腦還會(huì)周期性地出毛病……

這一年,學(xué)校給我安排了一個(gè)重要的任務(wù),那就是根據(jù)上級(jí)的要求建學(xué)校網(wǎng)站。這對(duì)當(dāng)時(shí)不懂多少建站知識(shí)的我來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。從網(wǎng)上下載了一個(gè)網(wǎng)站管理系統(tǒng)后,我發(fā)現(xiàn)太多的代碼看不懂,只好從書(shū)店里買(mǎi)了兩本書(shū)開(kāi)始攻克新的“技術(shù)難關(guān)”。那個(gè)夜里,我一個(gè)人在辦公室里調(diào)試程序,突然聽(tīng)到敲門(mén)聲。大概兩三點(diǎn)鐘了吧,誰(shuí)會(huì)來(lái)呢?打開(kāi)門(mén),校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)了,看到了我正在調(diào)試中的網(wǎng)站頁(yè)面。校長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)令我第一次感受到來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷的溫暖:“小陳,工作重要,身體更加重要,以后不允許這么遲?！蔽覂?nèi)心的委屈一下子涌了上來(lái)。我多么想告訴他,我這是被逼無(wú)奈,要做的事情太多!但我沒(méi)有說(shuō)出來(lái),學(xué)校每個(gè)部門(mén)的事情都很重要。網(wǎng)站很快就正常運(yùn)行了。在一次全體教師會(huì)議上,校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了我。也許沒(méi)有多少人記住這次表?yè)P(yáng),但我永遠(yuǎn)忘不了。

2005:“半成品加工教學(xué)策略”出爐記

山東青州第一中學(xué) 王愛(ài)勝

山東省是首批進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份,我也有幸在2004年成為信息技術(shù)新課程的首批實(shí)踐者。在新課程實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)大部分實(shí)驗(yàn)教材都是以方法、過(guò)程為主線(xiàn)來(lái)安排內(nèi)容的,讓教師在課堂教學(xué)中能始終貫穿一條“信息需求”的線(xiàn)索,學(xué)生的技術(shù)練習(xí)則超越了“零起點(diǎn)”和軟件技術(shù)體系。這種編寫(xiě)思路體現(xiàn)了新課程理念,卻給一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了難度。由于一節(jié)課中的技術(shù)跨越過(guò)大,造成實(shí)踐任務(wù)難以完成,在教學(xué)中普遍形成了技術(shù)操作盲區(qū),素養(yǎng)教育因而被孤立?；貞洺蔀槭〗虒W(xué)能手時(shí)的創(chuàng)新,聯(lián)想對(duì)教學(xué)資源的改進(jìn),我突然悟到,可以用“半成品加工”的方法調(diào)和技術(shù)跳躍和素養(yǎng)教育的矛盾。為了“解救”更多新課程實(shí)施的困惑者,我將這一實(shí)踐層面的新課程創(chuàng)新梳理成文字,于2005年6月在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》、《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表,遂被業(yè)內(nèi)矚目。

我認(rèn)為,“半成品加工策略”的實(shí)質(zhì)是,利用半成品的作品資源,故意給操作留白,供方法、過(guò)程的講授和體驗(yàn)。其核心價(jià)值是,在新課程弱化軟件體系、提升素養(yǎng)教育的背景下,給技術(shù)操作和方法與素養(yǎng)之間架一個(gè)橋梁。

2006年:在觀察課上“解剖”教學(xué)

江蘇錫山高級(jí)中學(xué) 胡曉軍

2006年,有效教學(xué)的概念開(kāi)始從高校專(zhuān)家們研究的術(shù)語(yǔ)逐步走入課堂實(shí)踐,我校因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)始強(qiáng)力推進(jìn)有效教學(xué)的研究,重點(diǎn)引入了課堂觀察的技術(shù)手段。經(jīng)過(guò)一次精心準(zhǔn)備的觀察課,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)聽(tīng)課還有這么多的學(xué)問(wèn),“被聽(tīng)課”有時(shí)也是一次涅槃。

那次觀察課是這樣進(jìn)行的:我作為執(zhí)教者,先進(jìn)行說(shuō)課,再正式講課。在我上課時(shí),聽(tīng)課教師帶著各自的量表,根據(jù)自己觀察維度的需要,選擇便于觀察的位置,一邊聽(tīng)課一邊在量表上面做記錄,統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)。課后進(jìn)入評(píng)課環(huán)節(jié),同事虞老師拿出了關(guān)于提問(wèn)的量表:課堂上總計(jì)提問(wèn)8次,其中發(fā)散性問(wèn)題1次,思維強(qiáng)度等級(jí)為高;復(fù)述性問(wèn)題為5次,思維強(qiáng)度等級(jí)為低;無(wú)效問(wèn)題2次……魏老師拿出了語(yǔ)言表達(dá)量表:口頭禪是“那么接下來(lái)”,出現(xiàn)了12次;語(yǔ)言表述流暢但是偏快,帶手勢(shì)和表情的講述時(shí)間超過(guò)一半,口誤2次……劉老師觀察的是課堂走動(dòng):走下講臺(tái)流動(dòng)輔導(dǎo)時(shí)間約為23分鐘,其中無(wú)效走動(dòng)時(shí)間4分鐘;輔導(dǎo)學(xué)生8人次;舉手時(shí)間超過(guò)10秒仍未注意到的1次。最后,組里的鄭博士從宏觀上總體點(diǎn)評(píng)。

一堂課被這么多教師從不同角度專(zhuān)門(mén)聽(tīng)、評(píng),仿佛把自己的課堂放到顯微鏡下,被解剖得淋漓盡致。我們信息技術(shù)教師課堂組織的緊湊性、課堂駕馭能力一直是弱項(xiàng),通過(guò)課堂觀察這一技術(shù)手段來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再進(jìn)行有針對(duì)性地改善,可以把課打磨得更加精細(xì),離有效教學(xué)的目標(biāo)也越來(lái)越近。

2007年:我的數(shù)字文化創(chuàng)作課程

華南師范大學(xué)附屬小學(xué) 王繼華

2007年給我印象最深的是,一位五年級(jí)的女生,新年送給了我和學(xué)生們一個(gè)美輪美奐的禮物——圣誕節(jié)的動(dòng)畫(huà)PPT。她從網(wǎng)上下載了不少GIF動(dòng)畫(huà)素材,通過(guò)各種動(dòng)畫(huà)的交錯(cuò)運(yùn)用,通過(guò)圖形圖像的布局組合,再配上有趣、俏皮的對(duì)話(huà),一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)故事呈現(xiàn)在大家眼前。隨后,這種動(dòng)畫(huà)故事的創(chuàng)作在該班成為“時(shí)尚”。這是2005年以來(lái)我們實(shí)踐兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程的結(jié)果,讓我意外的是,小家伙們竟然能創(chuàng)作出這么豐富多彩的作品!

這一年還有一件引起我們關(guān)注的事,美國(guó)頒布了國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)2007學(xué)生版。當(dāng)我在網(wǎng)上看到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),眼前不禁一亮!在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的描述中,關(guān)于技術(shù)工具的學(xué)習(xí)已經(jīng)退居如何讓學(xué)生在數(shù)字世界中富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的諸多標(biāo)準(zhǔn)中的最后一位了,而“創(chuàng)新與變革”躍居第一位。我敏銳地覺(jué)察到,這是一個(gè)信息時(shí)代發(fā)展到一定階段后帶來(lái)的信息技術(shù)教育變革的信號(hào)!

在我所思考和實(shí)踐著的兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程中,我們已經(jīng)看到這種端倪——兒童浸潤(rùn)在他們的數(shù)字文化生活中,我們必須順應(yīng)兒童的生活去培養(yǎng)他們的數(shù)字文化創(chuàng)新能力。兒童繪畫(huà)軟件KidPix、PPT、博客、網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)以及近年來(lái)在國(guó)外越來(lái)越風(fēng)靡的兒童程序設(shè)計(jì)軟件Squeak、Scratch等,給兒童帶來(lái)的創(chuàng)作環(huán)境越來(lái)越直觀、簡(jiǎn)便,我們的教學(xué)完全可以專(zhuān)注到兒童的創(chuàng)作活動(dòng)而非技術(shù)操作中。我相信,隨著兒童創(chuàng)作作品數(shù)量和交流頻率的激增,屬于兒童自己的亞文化將會(huì)逐步形成。

2008年:“做一位稱(chēng)職的老師”

江蘇宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 南琿斌

2008年,我來(lái)到了新的學(xué)校,幸運(yùn)地遇到了汪老師。和她朝夕相處,讓我受益匪淺。她也是信息技術(shù)教師,不同的是,她還是位特級(jí)教師。一直被我認(rèn)為只是帶著學(xué)生玩玩的信息技術(shù)課,她卻取得了甚至主科教師都沒(méi)有取得的成績(jī)。她讓我看到了另一種人生,或者說(shuō)是當(dāng)教師的另一種活法。按照我原來(lái)的想法,既然已經(jīng)是特級(jí)教師了,還要那么努力嗎?可她每天還在抓緊一切時(shí)間不停地看教育方面的雜志、專(zhuān)著,認(rèn)真地上課、反思、寫(xiě)文章。她說(shuō):“做老師不是為了評(píng)特級(jí),更不是為了名和利,只是做一位稱(chēng)職的老師而已?！薄白鲆晃环Q(chēng)職的老師”這幾個(gè)字給了我很大的觸動(dòng)。是啊,長(zhǎng)久以來(lái),作為教師最根本的東西是不是被我忽略了?在她身上,我發(fā)現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)人生的不懈追求。如果說(shuō)我在為生活而工作,她就是在為工作而生活,她在教育中享受人生的快樂(lè)。真是相見(jiàn)恨晚,如果我早點(diǎn)兒遇到汪老師,那該有多好!

從她身上我看到了自己的不足,開(kāi)始覺(jué)醒,并把教育教學(xué)當(dāng)做自己的人生追求的目標(biāo),當(dāng)做自己的事業(yè)?，F(xiàn)在我上課已經(jīng)擯棄了原來(lái)的浮躁,每節(jié)課都認(rèn)真準(zhǔn)備,一星期17節(jié)課,再不會(huì)是簡(jiǎn)單的重復(fù)。我發(fā)現(xiàn),原來(lái)用心上課是這樣有成就感。由于每上完一節(jié)課,我都會(huì)有很多想法,并把這些教學(xué)感受及時(shí)記錄下來(lái),學(xué)校里每?jī)芍芙灰淮蔚慕虒W(xué)隨筆,也不再覺(jué)得是難事。因?yàn)椴皇菫榱藨?yīng)付才去做這件事,而是真的有感而發(fā),為自己而寫(xiě)。漸漸地,寫(xiě)隨筆成了我的工作習(xí)慣,也能主動(dòng)地去看一些教育專(zhuān)著、雜志,接觸到更多、更新的教育理論。開(kāi)始寫(xiě)文章,并試著投稿。當(dāng)我手捧著刊登我第一篇文章的雜志時(shí),我真是激動(dòng)萬(wàn)分,興奮得不知所措。那種被認(rèn)可、付出得到回報(bào)的幸福感無(wú)與倫比!

2009年:在遠(yuǎn)程研修中分享幸福

山東鄒平一中 郭鳳廣

“信息技術(shù)教育的路途漫長(zhǎng)而又艱辛,而我們教育工作者的幸福就在于心中常有希望,腳下勇于探索。也許我們的努力不會(huì)一蹴而就,但‘雖不能至,心向往之仍是我們前行的準(zhǔn)則?！笔煜の业呐笥褜?duì)這幾句話(huà)并不陌生,在五年多的教學(xué)生涯中,我對(duì)此的體會(huì)尤為深刻。一路走來(lái),有太多的記憶值得珍藏。這其中,參加遠(yuǎn)程研修工作帶給我的感受、感動(dòng)與感悟難以忘懷。

2009年暑期,我被山東省教育廳聘為“中小學(xué)教師新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家”,和其他國(guó)家級(jí)、省級(jí)專(zhuān)家一道負(fù)責(zé)指導(dǎo)全省2925位高中信息技術(shù)教師的遠(yuǎn)程研修。在研修期間,我心里時(shí)刻承載著學(xué)員的期待,絲毫不敢懈怠。對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)、編輯課程簡(jiǎn)報(bào)、定期與學(xué)員進(jìn)行在線(xiàn)交流、批閱作業(yè)、對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行答疑……為了給學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),我每天工作時(shí)間都長(zhǎng)達(dá)十四五個(gè)小時(shí),可謂殫精竭慮,即便如此,還唯恐辜負(fù)了同仁的信任和重托。

在研修過(guò)程中,我不僅和全省同行一道交流、研討專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,還和大家分享自己從業(yè)的感受以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。在一份簡(jiǎn)報(bào)寄語(yǔ)中,我這樣寫(xiě)道:“曾經(jīng)被人忽視的信息技術(shù)教師依托研修走上了燈火輝煌的前臺(tái),他們忙碌的身影以及揮灑的汗水,被同事、領(lǐng)導(dǎo)記在腦海里,刻在心坎上。最難能可貴的是,他們?cè)诒Ｕ蠁挝谎行薰ぷ黜樌M(jìn)行的同時(shí),在中午、深夜擠時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)和思索,將遺漏的火花一點(diǎn)點(diǎn)拾起、匯集、分享,將短暫的瞬間一次次化為永恒……對(duì)于信息技術(shù)教育工作者而言,在素質(zhì)教育的藍(lán)天下,放飛理想與希望,突破職業(yè)生活的拐點(diǎn),已成為我們共同的期待?！睙o(wú)疑,這對(duì)廣大信息技術(shù)教師而言是一種喚醒、激勵(lì)與鼓舞。

作為信息技術(shù)教師,我毫不猶豫地說(shuō)我是幸福的,我也愿意把這份幸福告訴每位同行,而遠(yuǎn)程研修恰好給我提供了分享的平臺(tái)。如果從明天起,我們都做一個(gè)幸福的信息技術(shù)教師,那么我們的信息技術(shù)教育事業(yè)也一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)!