李朝軍

提筆下文,腦中不禁回旋這樣一句話——信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡,它可能被用于促進(jìn)教育改革,也可能被用于強(qiáng)化傳統(tǒng)教育,因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。教育信息化應(yīng)用涉及軟件和硬件環(huán)境建設(shè)、制度體系、人力資源建設(shè)、應(yīng)用模式設(shè)計(jì)、評(píng)估評(píng)價(jià)體系、服務(wù)體系等多個(gè)層面的體系建設(shè)與思考,面對(duì)的是實(shí)際應(yīng)用中圍繞教科研、教育教學(xué)、教育管理、評(píng)估培訓(xùn)、信息流、激勵(lì)機(jī)制等具體問題。因此,圍繞著教育信息化應(yīng)用這一核心,需要從其社會(huì)價(jià)值、商業(yè)價(jià)值和使用領(lǐng)域等多方面,延伸我們關(guān)注的視野。

從發(fā)展歷程來看,2000年,教育部主持召開全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議,到2010年,已步入第10個(gè)年頭。從10年前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)盛行到今天數(shù)字校園和教育城域網(wǎng)的應(yīng)用,經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。教育門戶網(wǎng)站群建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)、教育管理平臺(tái)、教育OA系統(tǒng)、教育論壇和學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)、備課平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)、考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)、仿真實(shí)驗(yàn)室、教育電子政務(wù)等各類應(yīng)用平臺(tái)均相對(duì)成熟且已應(yīng)用普及?；赪eb2.0應(yīng)用的博客群形成的網(wǎng)絡(luò)教研、個(gè)人工作平臺(tái)和基于垂直搜索的資源專題網(wǎng)站等新技術(shù)的應(yīng)用,已在很多發(fā)達(dá)地區(qū)形成新一輪的應(yīng)用格局。

從技術(shù)服務(wù)來看,大多數(shù)以區(qū)域整體規(guī)劃為應(yīng)用模式的教育城域網(wǎng)也逐步實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一門戶管理、統(tǒng)一用戶認(rèn)證、分級(jí)授權(quán)管理、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的異構(gòu)采集與全文檢索等耦合型的應(yīng)用整合。如今,基于云計(jì)算和Twitter服務(wù)的新型應(yīng)用模式,使很多教師在谷歌網(wǎng)站上就能很方便地免費(fèi)設(shè)計(jì)云計(jì)算輔助教學(xué)。在新技術(shù)的引領(lǐng)下,各種信息化應(yīng)用手段在凸顯教育特質(zhì)的前提下,更加趨向于某些社會(huì)化功能。這在某種程度上,體現(xiàn)的正是教育信息化在社會(huì)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值方面的特性。

從使用需求來看,我們不難發(fā)現(xiàn),教育信息化經(jīng)歷了單機(jī)應(yīng)用的PC時(shí)代和B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兩個(gè)主要分界點(diǎn)。滿足以教師為中心的各類信息化教學(xué)環(huán)境的需求是前期發(fā)展的主線。目前,以家長(zhǎng)和學(xué)生為中心的家庭教育溝通需求越來越突出,其中以家?；?dòng)為主體的SNS社區(qū)型網(wǎng)站應(yīng)用模式成為新的關(guān)注點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)和手機(jī)短信相結(jié)合的溝通方式打破了互聯(lián)網(wǎng)單一的應(yīng)用模式,為家長(zhǎng)創(chuàng)建了一個(gè)可隨時(shí)隨地知道孩子在校狀況的信息通道。家長(zhǎng)可以通過手機(jī)短信、電腦網(wǎng)絡(luò)、WAP無線通訊等方式快速了解學(xué)校信息。20年前,人們不知道互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子;20年后,人們無法想象沒有互聯(lián)網(wǎng)的生活是什么樣子。今天,我們更加關(guān)注電腦+手機(jī)+數(shù)字電視的新型家庭環(huán)境下教育信息化的應(yīng)用新模式。

面向未來,我們有理由相信:教育市場(chǎng)已經(jīng)不再是一個(gè)大一統(tǒng)的方案或簡(jiǎn)單的數(shù)字校園規(guī)劃就能滿足一線需求了,從整體需求的大市場(chǎng)到市場(chǎng)細(xì)分已經(jīng)形成新一輪格局。從近期應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)來看,基于三維應(yīng)用模式的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、教育信息化階段評(píng)估、教師工資改革績(jī)效評(píng)估、教育電子政務(wù)網(wǎng)站群平臺(tái)、學(xué)科教學(xué)指南與導(dǎo)航、基于SNS體系的教育整合應(yīng)用門戶、教育電子商務(wù)交易平臺(tái)、區(qū)域教育黃頁(yè)采集系統(tǒng)等均是當(dāng)前研究和開發(fā)的新領(lǐng)域。

值此歲末,臘梅含香瑞雪舞;圍爐夜話,正是思緒沉淀時(shí)。靜靜品味教育信息化應(yīng)用的歷程,我們不能把精力都用在發(fā)現(xiàn)空白需求的層面,更應(yīng)該是在應(yīng)用繼承與拓展現(xiàn)狀的結(jié)合處,尋找創(chuàng)新點(diǎn)。只要多一些不同角度、不同層面的思考,應(yīng)用之門自然會(huì)為我們開啟更為廣袤的發(fā)展空間。

(作者單位:中國(guó)移動(dòng)家校圈網(wǎng)站)