邊慧敏　宋光輝　郭志剛

摘要：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)人力資源管理專業(yè)不斷更新教學(xué)理念，持續(xù)推進(jìn)本科教學(xué)改革，將人力資源管理專業(yè)理論應(yīng)用于學(xué)生的開發(fā)培養(yǎng)，探索形成了一套多維立體化人才培養(yǎng)模式，該模式堅(jiān)持以專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我塑造為突破口，以素質(zhì)模型為學(xué)生培養(yǎng)的價(jià)值基礎(chǔ)，以精品課程構(gòu)筑教育平臺(tái)、以過程管理保障培養(yǎng)質(zhì)量，在多年的實(shí)踐探索中形成了“激發(fā)主體意識(shí)、突破課堂邊界、重視培養(yǎng)過程”的培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；人才培養(yǎng)模式；學(xué)習(xí)能力；職業(yè)能力

多年來，西南財(cái)經(jīng)人力資源管理專業(yè)不斷更新教學(xué)理念，將人力資源管理專業(yè)理論應(yīng)用于學(xué)生的開發(fā)培養(yǎng)，注重全方位、各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程管理，致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)要求、具備自我發(fā)展能力的專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)發(fā)展，在多年的實(shí)踐探索中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的效果。

一、堅(jiān)持以“自我”為中心，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

經(jīng)過不斷實(shí)踐與改進(jìn)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)人力資源管理專業(yè)構(gòu)建了一套“理論有據(jù)、行之有效”的多維立體化培養(yǎng)模式，即圍繞“一條主線”(以自主學(xué)習(xí)、自我塑造為主線)、突出“兩種能力”(學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力)、探索“三個(gè)結(jié)合”(課堂教學(xué)與課堂外教學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合、人才培養(yǎng)與自我塑造相結(jié)合)、把握“四個(gè)環(huán)節(jié)”(引導(dǎo)融入環(huán)節(jié)、發(fā)展定位環(huán)節(jié)、求職準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、職業(yè)過渡環(huán)節(jié))。我們堅(jiān)持以專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我塑造為突破口，以素質(zhì)模型為學(xué)生培養(yǎng)的價(jià)值基礎(chǔ)，以精品課程構(gòu)筑教育平臺(tái)，以過程管理保障培養(yǎng)質(zhì)量，在多年的實(shí)踐探索中形成了“激發(fā)主體意識(shí)、突破課堂邊界、重視過程”的培養(yǎng)特色。

1圍繞一條主線，形成人才培養(yǎng)模式新機(jī)制

人力資源管理是一門復(fù)合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求從業(yè)者具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和整合能力。因此，我校人力資源管理始終堅(jiān)持圍繞以自主學(xué)習(xí)、自我塑造為主線的專業(yè)人才培養(yǎng)的理念，以塑造創(chuàng)造型應(yīng)用型的高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們打破傳統(tǒng)的思維模式，在專業(yè)格局、課程體系設(shè)置以及教學(xué)管理進(jìn)行突破性的構(gòu)建，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)形式，用創(chuàng)造性思維認(rèn)識(shí)和處理問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

我校人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)定位與學(xué)科、學(xué)校的性質(zhì)緊密相連，依托西南財(cái)經(jīng)大學(xué)突出建設(shè)兩個(gè)培養(yǎng)特色：突出財(cái)經(jīng)院校特色，面向金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)等經(jīng)濟(jì)部門；突出公共管理特色，面向機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、非營利組織等公共部門。打破人力資源管理僅限于企業(yè)的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)既能在企業(yè)又能在公共部門的服務(wù)管理人才；不僅培養(yǎng)人力資源管理理論與實(shí)務(wù)的專業(yè)素質(zhì)，還注重品格素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等全面發(fā)展。

2突出兩種能力，塑造可持續(xù)發(fā)展人才

突出兩種能力，即學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。學(xué)習(xí)能力是從學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)成果以及學(xué)習(xí)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的程度，是個(gè)人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)能力。職業(yè)能力是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它不是一成不變的，需要不斷地發(fā)展，只有學(xué)習(xí)能力不斷提高，才能保證專業(yè)人才的市場競爭力。學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)水平?jīng)Q定了專業(yè)學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展情況。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的到來，用人單位對人力資源管理人員的知識(shí)范圍、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其解決實(shí)際問題的能力提出了越來越高的要求。它要求從事人力資源管理工作的人員能夠掌握人才選拔、人才發(fā)展、人員考評、獎(jiǎng)勵(lì)、組織架構(gòu)、變革、測評、交流、過程管理及其他相關(guān)領(lǐng)域的理論、研究成果，并借鑒行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀典范，人力資源管理已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)化時(shí)代。我們十分重視能力素質(zhì)模型理論對人力資源管理本科人才培養(yǎng)的指導(dǎo)價(jià)值，明確人力資源管理專業(yè)中應(yīng)具備的核心專業(yè)素質(zhì)才能有針對性地進(jìn)行教育培養(yǎng)，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。因此，我們積極進(jìn)行培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)等革新，突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，比照企業(yè)組織對人力資源專業(yè)人員素質(zhì)的具體要求，建立人力資源管理專業(yè)人才的能力素質(zhì)模型，在此基礎(chǔ)上完善人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到增強(qiáng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。

二、全方位的資源整合機(jī)制保障培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在系統(tǒng)性思維的指導(dǎo)下，我們把該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路總結(jié)為“三個(gè)結(jié)合”，即課堂教學(xué)與課堂外教學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合、人才培養(yǎng)和自我塑造相結(jié)合。

1課堂教學(xué)與課堂外教學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)方式多元化發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師單向講課，變?yōu)槭谡n、錄像、案例分析、討論、個(gè)人和小組組織報(bào)告、角色扮演等多種形式相結(jié)合，形成了“七種方案”：①討論式教學(xué)；②交互式作業(yè)教學(xué)；⑧多媒體教學(xué)；④情景模擬；⑤自主學(xué)習(xí)策略；⑥外聘兼職教師授課和開設(shè)講座；⑦考試方式改革。在課堂教學(xué)中建立起了以仿真培訓(xùn)為主要內(nèi)容的“零適應(yīng)期”教學(xué)模式(即把學(xué)生畢業(yè)后所要從事的工作實(shí)際“仿真”到學(xué)校，以仿真培訓(xùn)為主要內(nèi)容的教學(xué)方式，使學(xué)校與工作單位之間濃縮為“零距離”)。如有特色的“人力資源部的故事”、“人力總監(jiān)角色扮演”、“三國人力故事”等。

基于管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)技能要求高等特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐主要采用的是項(xiàng)目教學(xué)法、座談與講座學(xué)習(xí)法、訪問學(xué)習(xí)法、實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)法等。項(xiàng)目教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生小組通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生完成一項(xiàng)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的人力資源管理方案。在我校人力資源管理課程中，項(xiàng)目已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本載體，它來自于課程組教師的真實(shí)課題。座談、講座與訪問學(xué)習(xí)是我們邀請校外知名教授和實(shí)際部門的領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、企事業(yè)單位的高層管理人員以及專家不定期的來校和學(xué)生進(jìn)行交談的一種教學(xué)方式。他們新穎的思維方式和先進(jìn)的理論和操作工具使得學(xué)生受益匪淺，也使學(xué)生能及早接觸和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和思想，開闊了視野，為學(xué)習(xí)新的理論與方法，思考如何結(jié)合中國具體實(shí)踐，提供了寶貴的機(jī)會(huì)。而訪問學(xué)習(xí)則是學(xué)生走出校門，登門拜訪。這對打開學(xué)生的視野和思路，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐水平有著不可低估的價(jià)值。

2傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

人力資源管理專業(yè)還積極建設(shè)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所配備的實(shí)驗(yàn)室擁有計(jì)算機(jī)50臺(tái)，可供50人同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室配置了Holland職業(yè)興趣量表、RAVEN測試、卡特爾16PF測驗(yàn)、MMPI量表、CPIA系統(tǒng)等國際權(quán)威人才測試軟件，以及相應(yīng)的人力資源管理模塊等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，我們將進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷開發(fā)仿真教學(xué)和完善多媒體教學(xué)，引進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)室，合理利用各種

實(shí)驗(yàn)資源，虛實(shí)結(jié)合，相得益彰，縮短從課堂教學(xué)到現(xiàn)場應(yīng)用的時(shí)間，跨越從教室到現(xiàn)場的距離，使學(xué)生在校內(nèi)就能接觸最先進(jìn)的設(shè)備，大大縮短上崗適應(yīng)期，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和效果。例如。我們派出年輕教師接受SAP公司人力資源管理模塊的軟件操作培訓(xùn)，學(xué)成后編寫教材《SAP人力資源管理基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》并為本專業(yè)學(xué)生開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。

3人才培養(yǎng)與自我塑造相結(jié)合

學(xué)習(xí)過程即是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的過程，興趣、動(dòng)機(jī)等自我因素是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，我們采用多種手段激發(fā)學(xué)生對人力資源管理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，建立多種形式的機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的自我塑造，以興趣激發(fā)專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上采用參與式、啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一的興趣；在教學(xué)內(nèi)容上，融入故事、案例、時(shí)事以及管理場景等，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容的趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性；組建專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，提供相應(yīng)的資源和指導(dǎo)，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)研討或者案例調(diào)研，每學(xué)期對各小組的活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行公開展示；在學(xué)校組織導(dǎo)師小組之外，形成專業(yè)博士、碩士研究生與本科生之間的交流互動(dòng)平臺(tái)，因材施教，以興趣擴(kuò)展興趣，以各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我塑造、個(gè)性化發(fā)展。

三、全過程的培養(yǎng)管理機(jī)制提升培養(yǎng)效果

我們將人力資源管理專業(yè)學(xué)生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)看作是人力資源開發(fā)的過程，重視專業(yè)培養(yǎng)過程中的“四個(gè)環(huán)節(jié)”，循序指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。其中，學(xué)生既是被管理、被開發(fā)的人力資源客體，又是自我管理、自我開發(fā)的人力資源主體。

(1)引導(dǎo)融入環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行新生心理適應(yīng)教育。讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，縮短適應(yīng)期，融入正常的大學(xué)生活。我們實(shí)施了學(xué)生輔導(dǎo)員制度，即高年級(jí)學(xué)生輔助管理低年級(jí)新生，提高了他們自我開發(fā)與開發(fā)他人的能力。

(2)發(fā)展定位環(huán)節(jié)，開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”課程，使學(xué)生科學(xué)地樹立人生目標(biāo)，把握人生發(fā)展方向；了解專業(yè)知識(shí)體系，并在自己內(nèi)在潛能上不斷探索和發(fā)展，努力提高自己的綜合素質(zhì)，為職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

(3)求職準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，其核心內(nèi)容是就業(yè)指導(dǎo)。我們將學(xué)生就業(yè)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化的求職就業(yè)指導(dǎo)，從學(xué)生推薦表的制作到如何面試等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行就業(yè)技巧方面的具體指導(dǎo)、演示和模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生充分參與。

(4)職業(yè)過渡環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是對畢業(yè)生進(jìn)行崗前教育。

四、教學(xué)實(shí)現(xiàn)多贏

1學(xué)生能力提升

學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)理論基礎(chǔ)寬厚，畢業(yè)后將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中；具備動(dòng)手操作能力、文字寫作能力，畢業(yè)生在工作單位成長很快。如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)人力資源管理專業(yè)學(xué)生曾獲全國經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班研討會(huì)論文優(yōu)秀獎(jiǎng)，首屆“置信杯”MBA創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，2002年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽中獲一等獎(jiǎng)，獲四川省第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)，在2003四川省大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技文化“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，榮獲優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等。有關(guān)學(xué)生的王作、活動(dòng)等情況在《成都日報(bào)》，《四川日報(bào)》等多家報(bào)紙上均有報(bào)道，多方面展現(xiàn)出了該專業(yè)學(xué)生的出色風(fēng)采。

人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到95％以上，部分學(xué)生考取了國內(nèi)外重點(diǎn)院校研究生。參加工作的學(xué)生因綜合素質(zhì)優(yōu)秀，深得用人單位的好評和肯定。

2教師隊(duì)伍優(yōu)化

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)人力資源管理專業(yè)已形成了一支結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學(xué)研究水平的專業(yè)教師隊(duì)伍，形成了教授、副教授、講師為主體的科研梯隊(duì)。在教學(xué)科研中，形成了老帶新、新助老的合作機(jī)制，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和科研實(shí)力的提升。其中，邊慧敏教授主持的專業(yè)培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目，2004年獲得四川省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2005年我校“人力資源管理”課程被評為國家級(jí)精品課程。

我們還長期聘請了來自德國柏林經(jīng)濟(jì)學(xué)院的萊利教授，香港嶺南大學(xué)的魏向東教授，美國康寧光纜中國區(qū)的人力資源總監(jiān)柴虹老師擔(dān)任我們的講座教授，邀請摩托羅拉、萬科、深圳國際企業(yè)服務(wù)公司等商業(yè)精英走進(jìn)課堂，為人力資源管理專業(yè)學(xué)生開展了對話形式的管理實(shí)踐教育，聘請了多名政界和實(shí)務(wù)界精英作為本科生校外指導(dǎo)老師，與相關(guān)專業(yè)老師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

3企業(yè)獲得理想的人才

由于大膽創(chuàng)新，修改了實(shí)習(xí)時(shí)間安排，改變了以前學(xué)生接觸社會(huì)不足的狀況，采用更靈活的方式增強(qiáng)了就業(yè)的實(shí)用性，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前就提前得到鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的技能和信心，從而提高就業(yè)率，并且通過實(shí)踐，學(xué)生可以了解自身知識(shí)和能力的欠缺，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，也提高了學(xué)生們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，我們已與四川省組織部、四川省人事廳、四川省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳、中國人民銀行成都分行、中國銀行四川省分行、瀘州老窖集團(tuán)、藍(lán)光集團(tuán)、四川省人才交流中心、四川省農(nóng)村信用協(xié)會(huì)、成都市流浪兒童救助服務(wù)中心、四川省農(nóng)村信用社以及康寧電纜有限公司、四川航空公司等部門和企事業(yè)單位緊密合作，簽訂了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，保證了畢業(yè)生的集中實(shí)習(xí)。

我校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持“開發(fā)交流、合作培養(yǎng)”的專業(yè)發(fā)展思路，依托國家精品課程建設(shè)、校內(nèi)外資源整合，將傳統(tǒng)培養(yǎng)方式和網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)等新型教學(xué)體系結(jié)合起來，構(gòu)筑自主學(xué)習(xí)、校企互動(dòng)平臺(tái)，形成有效的人才培養(yǎng)立體化轉(zhuǎn)換機(jī)制。在全國人力資源管理與開發(fā)教學(xué)年會(huì)上進(jìn)行了專題交流，引起了與會(huì)專家同行的極大興趣，得到了一致的好評。

[責(zé)任編輯：張冬梅]