宗文龍　王爾康

摘要：所謂會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)建立模擬實(shí)驗(yàn)室，將模擬對(duì)象的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程模型化，讓學(xué)生在其中進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)，以達(dá)到掌握會(huì)計(jì)理論、熟悉會(huì)計(jì)操作的目的，本文從會(huì)計(jì)發(fā)展面臨的新形式入手，對(duì)高等財(cái)經(jīng)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，提出教育者必須根據(jù)客觀(guān)環(huán)境的變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)形式提高教學(xué)效果，以滿(mǎn)足會(huì)計(jì)國(guó)際化發(fā)展的客觀(guān)需要。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課；高等財(cái)經(jīng)院校；教學(xué)改革；資源整合

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)建立模擬實(shí)驗(yàn)室，將模擬對(duì)象的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程模型化，讓學(xué)生在其中進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)，以達(dá)到掌握會(huì)計(jì)理論、熟悉會(huì)計(jì)操作的目的，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生理解和消化所學(xué)書(shū)本知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的較好結(jié)合。

我國(guó)高等學(xué)校從20世紀(jì)80年代開(kāi)始設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，迄今經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段：一是側(cè)重手工操作階段，通過(guò)模擬企業(yè)從建賬到日常供、產(chǎn)、銷(xiāo)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生實(shí)踐從原始憑證到記賬憑證、登賬、成本核算、核賬、對(duì)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程；二是手工操作與電算化并重階段，開(kāi)始將電算化處理引入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)，強(qiáng)調(diào)電算化在模擬實(shí)驗(yàn)中的作用。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展體現(xiàn)出“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展、會(huì)計(jì)越重要”的規(guī)律，要求教育者必須根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展不斷調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容。

一、會(huì)計(jì)發(fā)展面臨的新形勢(shì)

1會(huì)計(jì)融入國(guó)際化潮流。從1992年“兩則兩制”的施行開(kāi)始，我國(guó)會(huì)計(jì)開(kāi)始了國(guó)際化進(jìn)程；以2006年“會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系”的發(fā)布為標(biāo)志，中國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)了國(guó)際趨同與學(xué)習(xí)、吸收國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)而主導(dǎo)國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展，將成為中國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展的基本途徑。在現(xiàn)階段，國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展正面臨著從“規(guī)則導(dǎo)向”向“原則導(dǎo)向”變化，強(qiáng)化會(huì)計(jì)內(nèi)部控制、提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷日益重要，

2電算化替代手工記賬。我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展始于20世紀(jì)70年代，經(jīng)過(guò)國(guó)家、科技界和企業(yè)界等方面的不懈努力，目前基本完成手工會(huì)計(jì)向電腦會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變。電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬與報(bào)賬，以及部分代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)和決策，將會(huì)計(jì)人員從手工會(huì)計(jì)操作中解脫出來(lái)，會(huì)計(jì)工作的重心已經(jīng)不再是記賬和算賬，會(huì)計(jì)正從核算型向管理型過(guò)渡。

3會(huì)計(jì)職業(yè)判斷日益重要。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是指會(huì)計(jì)人員在履行職業(yè)職責(zé)過(guò)程中，依據(jù)現(xiàn)有的法律、法規(guī)和會(huì)計(jì)原則所規(guī)定的會(huì)計(jì)政策范圍做出的判斷性估計(jì)和決策。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)成為市場(chǎng)活動(dòng)的參與主體，作為企業(yè)管理自主權(quán)的一部分，會(huì)計(jì)管理職能自然回歸企業(yè)。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，中國(guó)會(huì)計(jì)歷經(jīng)了從制度到準(zhǔn)則的轉(zhuǎn)換過(guò)程，這一過(guò)程切合了“規(guī)則導(dǎo)向”到“原則導(dǎo)向”的變化規(guī)律，體現(xiàn)著會(huì)計(jì)主體獨(dú)立化、差異化的客觀(guān)要求。

4會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)不斷提高。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的社會(huì)地位不斷提高、影響日益廣泛。截止2008年6月30日，全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員超過(guò)1200萬(wàn)人，其中取得中、高級(jí)會(huì)計(jì)資格的124萬(wàn)人，執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師8.5萬(wàn)人，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的提高為會(huì)計(jì)工作重心轉(zhuǎn)移奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)工作逐步從核算型向會(huì)計(jì)政策選擇、財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制等管理型轉(zhuǎn)變。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容改革的理論分析

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的進(jìn)步，現(xiàn)有的模擬實(shí)驗(yàn)課程已不能適應(yīng)新的形勢(shì)，高等學(xué)校應(yīng)積極改革模擬實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，整合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的資源，探索新的培養(yǎng)方式，摒棄“人云亦云”的慣性思維，構(gòu)筑新的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)框架。

1結(jié)合學(xué)校定位分層設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)。據(jù)教育部高等教育司(2007年)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)1089所本科院校(含獨(dú)立學(xué)院)中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校有508所(占46.6％)，設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的高校為389所(占35.7％)。眾多設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校中，由于學(xué)校定位不同培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)也不盡相同。

會(huì)計(jì)學(xué)為主流的傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，例如，有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士(MPAcc)培養(yǎng)權(quán)的25所高校，這些高校普遍具有會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才。我們認(rèn)為，此類(lèi)學(xué)校應(yīng)在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中突出“管理”功能的培養(yǎng)，這樣既能突出培養(yǎng)特色，也符合社會(huì)需要。

會(huì)計(jì)學(xué)為輔助專(zhuān)業(yè)的院校，例如，理、工、農(nóng)、醫(yī)類(lèi)綜合性大學(xué)設(shè)置的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身在學(xué)校處于邊緣學(xué)科，所以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)簡(jiǎn)單。此類(lèi)學(xué)校的畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)工作的比例不大，所以，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中突出會(huì)計(jì)“核算”能力，應(yīng)當(dāng)更符合實(shí)際情況。

2弱化核算功能強(qiáng)化管理意識(shí)。在國(guó)際化背景下，擴(kuò)大會(huì)計(jì)人員的視野，將其工作性質(zhì)延伸到企業(yè)管理高度，既是會(huì)計(jì)發(fā)展的自身要求，也是客觀(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)的要求。不可否認(rèn)的是，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程不可能在短短的一個(gè)學(xué)期課程中承擔(dān)如此重要的教育使命，但模擬實(shí)驗(yàn)課程必須反映教育目標(biāo)，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上緊緊圍繞這一目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到這樣的需要。

我國(guó)現(xiàn)處于一個(gè)新興加轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，教育改革在不斷深化。對(duì)會(huì)計(jì)教育而言，達(dá)到完善狀態(tài)還需要一段時(shí)期。現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課，通常由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬會(huì)計(jì)核算，沒(méi)有將學(xué)校的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源整合，形成一套打通會(huì)計(jì)、審計(jì)、工商、稅務(wù)、金融等多學(xué)科交叉的情景模擬平臺(tái)。在這樣的現(xiàn)狀下，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)力求能“穿插”一些必要的外部環(huán)節(jié)，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)置于一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)。

3弱化手工操作強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷涉及確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告各個(gè)環(huán)節(jié)，常見(jiàn)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷包括：存貨(固定資產(chǎn)等)減值跡象和減值金額的判定，金融資產(chǎn)的分類(lèi)，長(zhǎng)期股權(quán)投資同一控制與非同一控制的判斷，投資性房地產(chǎn)后續(xù)計(jì)量成本或權(quán)益法，無(wú)形資產(chǎn)開(kāi)發(fā)階段資本化的確認(rèn)，非貨幣性資產(chǎn)交換商業(yè)實(shí)質(zhì)的判斷等。

職業(yè)判斷的一般步驟包括：

(1)理解問(wèn)題。對(duì)相關(guān)的事項(xiàng)和環(huán)境有清晰的認(rèn)識(shí)，了解與問(wèn)題有關(guān)的所有信息，包括問(wèn)題本身的信息以及產(chǎn)生的前因后果方面的信息等。

(2)確定目標(biāo)。明確是對(duì)什么做出判斷，判斷結(jié)果應(yīng)實(shí)現(xiàn)什么目的等。例如選擇存貨的方法，存貨方法對(duì)資產(chǎn)和損益的可能影響，存貨的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)及希望達(dá)到的損益目的。

(3)提出備選方案，即可能的判斷結(jié)論。如存貨方法的選擇，不同的人可能會(huì)提出不同的備選方案，隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)完善，會(huì)提出恰當(dāng)?shù)膫溥x方案。

(4)收集資料。包括各種財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及證券監(jiān)管條例，公司相關(guān)歷史資料等。

(5)確定標(biāo)準(zhǔn)。是指根據(jù)所收集的資料，經(jīng)過(guò)分析評(píng)價(jià)后確定的具體適用標(biāo)準(zhǔn)，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的某一具體論述。

(6)分析得出結(jié)論。即將判斷標(biāo)準(zhǔn)和備選方案進(jìn)行分析和比較，選擇最佳的方案。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程不可能將所有的職業(yè)判斷事項(xiàng)都包括，可以選擇常見(jiàn)的若干事項(xiàng)，例如在授課中安排3～

4課時(shí)，討論3～4個(gè)事項(xiàng)，讓學(xué)生掌握職業(yè)判斷的一般方法。

4突出綜合財(cái)務(wù)管理素質(zhì)的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容分為財(cái)務(wù)管理體制、籌資管理、資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、成本控制、收益分配、財(cái)務(wù)監(jiān)督等幾個(gè)方面，企業(yè)財(cái)務(wù)管理運(yùn)行機(jī)制強(qiáng)調(diào)權(quán)責(zé)清晰、有效制衡。從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)角度看，在會(huì)計(jì)事項(xiàng)的判斷處理上，涉及到會(huì)計(jì)處理的授權(quán)、監(jiān)督和檢查等程序。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)考慮的另一個(gè)財(cái)務(wù)管理事項(xiàng)就是內(nèi)部控制制度的建設(shè)和執(zhí)行。2008年，財(cái)政部聯(lián)合證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)共同發(fā)布了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，要求自2009年7月1日起在上市公司范圍內(nèi)施行，鼓勵(lì)非上市的大中型企業(yè)執(zhí)行。企業(yè)在貨幣資金、采購(gòu)與付款、銷(xiāo)售與收款、工程項(xiàng)目和對(duì)外投資等關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)定內(nèi)部控制制度，有利于提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平和風(fēng)險(xiǎn)防范能力，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

例如：資產(chǎn)減值或財(cái)產(chǎn)清查處理，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中明確財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)根據(jù)授權(quán)金額，逐級(jí)申報(bào)批準(zhǔn)，并取得減值和財(cái)產(chǎn)損失的證據(jù)，經(jīng)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)認(rèn)定，方可進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，此類(lèi)業(yè)務(wù)也可包含在內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)和執(zhí)行中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握重大會(huì)計(jì)事項(xiàng)的內(nèi)部控制原則和程序。

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加財(cái)務(wù)管理案例的討論，可以設(shè)定1～2個(gè)場(chǎng)景，利用2～4個(gè)學(xué)時(shí)，討論會(huì)計(jì)處理時(shí)如何結(jié)合財(cái)務(wù)管理的要求。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革的問(wèn)卷調(diào)查

1調(diào)查基本情況描述。為實(shí)際檢驗(yàn)本文的研究?jī)?nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)2006年、2007級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與案例”課程的學(xué)生調(diào)查。該課程為全校任選課程，主要面向全校二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，目前，該課程內(nèi)容分以模擬會(huì)計(jì)手工記賬為主，并對(duì)某些具體案例分析，以小組討論為輔兩部分，通過(guò)介紹基本的會(huì)計(jì)記賬規(guī)則和會(huì)計(jì)崗位的實(shí)用技能與技巧，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序有所了解，然后模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由學(xué)生完成編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

本次調(diào)查采用匿名方式，對(duì)選修會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷122份。

2調(diào)查的主要問(wèn)題。(1)學(xué)習(xí)目的的調(diào)查。為了檢驗(yàn)是否基礎(chǔ)不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上的存在差異，我們?cè)趩?wèn)卷中首先區(qū)分了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。我們?cè)O(shè)想，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系，通常會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程存在更高的要求；非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)因?yàn)槲幢貜氖戮唧w的會(huì)計(jì)工作，所以對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)只是一般了解，(2)教學(xué)方法的調(diào)查。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程多以手工操作為主，能否采用多樣化的教學(xué)手段豐富實(shí)驗(yàn)課程，我們?cè)O(shè)計(jì)了“動(dòng)手記賬、裝訂憑證、編制報(bào)表，具體案例的分析，分組討論，通過(guò)角色模擬”等幾種方法，觀(guān)察學(xué)生對(duì)每種方法的認(rèn)可度，(3)課程內(nèi)容的調(diào)查。理論分析認(rèn)為，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該包括“會(huì)計(jì)手工記賬、裝訂憑證、編制報(bào)表，企業(yè)會(huì)計(jì)崗位職能設(shè)計(jì)和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)，企業(yè)重大會(huì)計(jì)政策的選擇，企業(yè)會(huì)計(jì)涉及銀行、工商、稅務(wù)業(yè)務(wù)，企業(yè)如何設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度”等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容是如何分析?(4)課程重要性的調(diào)查。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生是否有意義?我們希望通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得到客觀(guān)答案。

3調(diào)查的結(jié)果分析(由于篇幅所限，本文沒(méi)有列出統(tǒng)計(jì)數(shù)字和圖表)。(1)關(guān)于學(xué)習(xí)目的。從調(diào)查結(jié)果看，絕大部分學(xué)生是出于了解實(shí)務(wù)、提高對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的分析能力和解決能力選擇實(shí)驗(yàn)課程；部分學(xué)生為了培養(yǎng)動(dòng)手能力；少數(shù)學(xué)生為了拿學(xué)分和輔修專(zhuān)業(yè)。(2)關(guān)于教學(xué)方法。我們?cè)趩?wèn)卷中將各類(lèi)教學(xué)方法的重要性按照分?jǐn)?shù)依次分為“5、4、3、2、1、0”，分值越高，表示學(xué)生認(rèn)為這種方法越重要。結(jié)果顯示：學(xué)生普遍認(rèn)為“手工記賬、裝訂憑證、編制報(bào)表”在課程中最有用，重要性最高，但大多數(shù)人也認(rèn)為“教師對(duì)某個(gè)具體案例的分析，分組討論，通過(guò)角色模擬”等方法也是很重要的(3分以上人數(shù)居多)，(3)關(guān)于課程內(nèi)容。①“手工記帳、裝訂憑證、編制報(bào)表”仍被排在首位，其他依次為“銀行工商稅務(wù)選擇”、“企業(yè)的重大會(huì)計(jì)政策選擇”、“企業(yè)如何設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度”、“會(huì)計(jì)崗位職能和制度設(shè)計(jì)”。②絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為以上內(nèi)容都重要(大部分學(xué)生在3分以上)，這說(shuō)明我們此前的理論分析是成立的，學(xué)生也都認(rèn)可這些內(nèi)容被列入實(shí)驗(yàn)課程；但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相比，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容的認(rèn)可度比非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要高，這與我們的理論分析相一致，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該比非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)掌握更多的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。③關(guān)于企業(yè)內(nèi)部控制，有近23％的學(xué)生認(rèn)為了解不多，26％的學(xué)生認(rèn)為“崗位職能分離與牽制”，這反映出學(xué)生對(duì)內(nèi)部控制缺乏必要的學(xué)習(xí)或者掌握不夠準(zhǔn)確，說(shuō)明教學(xué)中存在著“盲點(diǎn)”，應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)上這些知識(shí)，④對(duì)會(huì)計(jì)政策選擇，大部分學(xué)生所知不多，這說(shuō)明有必要在實(shí)驗(yàn)課程中突出會(huì)計(jì)政策選擇的教學(xué)內(nèi)容。(4)關(guān)于課程重要性。絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程之后，普遍認(rèn)為課程十分必要；其中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)可度高于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，中國(guó)會(huì)計(jì)日益融入國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展潮流中，并最終實(shí)現(xiàn)與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的趨同。作為國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言的會(huì)計(jì)，也面臨著從理念到技術(shù)手段的全新變化，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷成為核心，會(huì)計(jì)電算化取代手工記賬。作為會(huì)計(jì)理論教學(xué)的輔助手段，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程在財(cái)經(jīng)院校廣泛開(kāi)設(shè)，并以模擬手工記賬為主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容已不適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化快速發(fā)展的要求，也無(wú)法滿(mǎn)足會(huì)計(jì)國(guó)際化發(fā)展的客觀(guān)需要，因此，必須適時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，使之真正成為學(xué)生了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、感受會(huì)計(jì)管理的窗口。

通過(guò)理論分析與實(shí)際調(diào)查，本文認(rèn)為高等財(cái)經(jīng)學(xué)校重視會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，根據(jù)客觀(guān)環(huán)境的變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在模擬會(huì)計(jì)手工記賬的同時(shí)，一定程度地增加會(huì)計(jì)職業(yè)判斷、內(nèi)部控制等財(cái)務(wù)管理層面的實(shí)踐內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校定位和學(xué)生的差別(會(huì)計(jì)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè))，采用分層次教學(xué)、分班級(jí)授課等方法，采用靈活多樣的教學(xué)形式提高教學(xué)效果，以滿(mǎn)足會(huì)計(jì)國(guó)際化發(fā)展的客觀(guān)需要。

[本文為中央財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立項(xiàng)課題“電算化背景下會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的改革研究”階段成果]

[責(zé)任編輯：張冬梅]