楊俊峰

從2006年秋季開始，江蘇如皋市推廣使用的2006年版(人民教育出版社出版發(fā)行)九年級化學新教材吸取了國內(nèi)外教師在教學中積累的成功經(jīng)驗，采用一種介紹與研討相結(jié)合的方式，用富于研計性與探索性的認識過程，作為知識的呈現(xiàn)形式。在使用的兩年多時間里，新教材以其指導思想的先進性，結(jié)構(gòu)體系的科學性，教學內(nèi)容的時代性，深受師生的歡迎。但是，筆者在多次聽課和查閱教案中發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)教學觀念和應試教育的影響。部分教師在教學中對新教材設置的欄目沒有足夠的重視，新教材的資源優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，因此，在使用化學新教材時應重視以下幾個問題。

一、重視“彩圖”、“單元圖”、“插圖”的作用

新教材的亮點之一就是全書都在封頁配有形象鮮明的彩圖，每單元配有代表本單元主要內(nèi)容的“單元圖”，還有穿插在教材中的若干幅簡潔明了的“插圖”?？傆?20余幅，這些圖中，有微觀粒子運動的宏觀比喻，有現(xiàn)代高科技產(chǎn)品或技術的展示、有害物及科學家的照片，有生動活潑的漫畫。特別是每個演示實驗都插配了實驗操作圖，并用箭頭指示了實驗流程，這對學生盡快熟悉實驗用品和試劑，了解實驗過程，做好實驗前的準備大有幫助。這樣設置使教材內(nèi)容在表達形式上圖文并茂，新穎活潑，既增加了教材的趣味性、可讀性和教學內(nèi)容的直觀性，又降低了學生自學的難度，對學生學習情趣有著非常積極的影響。

這么多的圖片無疑是教材中重要的教學資源，那么在教學中如何發(fā)揮這些資源的作用呢?

1利用“彩圖”激發(fā)學生熱愛祖國獻身科學的熱情

插頁彩圖“紀念1996年中國鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票”，“通過移走硅原子構(gòu)成中國漢字”，“張青蓮院士”等圖片都是對學生進行愛國主義教育的題材。

2利用“單元圖”培養(yǎng)學生分析實際問題的能力，進行科學方法的訓練

“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”一單元的“單元圖”提供了人們對原子結(jié)構(gòu)的認識過程，幫助學生學會用歷史唯物主義觀點認識問題和分析問題。“質(zhì)量守恒定律”的“單元圖”形象直觀地把化學反應中物質(zhì)變化前后質(zhì)量保持不變的思想表示出來?！敖饘俸徒饘俨牧稀钡摹皢卧獔D”結(jié)合自然界存在的各種金屬礦產(chǎn)資源，展開討論，使學生增強合理開采礦物，有效保護自然資源的意識。

3利用“插圖”化解或突破知識難點

“構(gòu)成物質(zhì)的奧秘”一節(jié)中用一個原子跟一個乒乓球體積之比，相當于乒乓球跟地球體積之比的圖片，這樣的圖片既直觀又讓學生印象深刻?！半x子的形成”一節(jié)中編人的幾幅擬人化的插圖，深入淺出，形象生動。讓學生在輕松的氛圍中掌握了幾組化學概念，突破了知識難點。

除此之外，還可以結(jié)合圖片引出化學概念，培養(yǎng)學生資源意識和環(huán)境意識。教學中如能恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學手段，如投影，錄像或多媒體，將其中的靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)畫面就更能增強教學效果。

二、重視“資料”的作用

由于我市的中考考試大綱對資料部分不作要求。因此廣大教師也就對資料不加以重視。筆者認為，“資料”主要是介紹一些知識性常識，使學生在學習化學基礎知識和基本技能的同時，了解日常生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)，探討生活中常見的化學現(xiàn)象，體會化學對提高生活質(zhì)量和保護環(huán)境的積極作用，形成合理使用化學藥品的意識，以及運用化學知識解決有關問題的能力。全書書共有14篇之多。

“資料”的教學可結(jié)合課堂教學，引導學生當堂閱讀。如“我國制堿工業(yè)的先驅(qū)侯口榜”可結(jié)合工業(yè)制堿原理的教學當堂進行，以了解侯口榜的研究成果和對純堿及氮肥工業(yè)技術的發(fā)展做出的貢獻?；蜃鳛檎n外作業(yè)讓學生給家長介紹，以體現(xiàn)化學的價值，如“認識服裝的標簽”，“如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量”，“除去織物上污漬的方法”等。學生在完成作業(yè)的同時能感受到學以致用的樂趣和成就感，體會到化學與人類生活的緊密聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生應用化學知識解決實際問題的能力。

三、重視“家庭小實驗”的作用

“家庭小實驗”全書共有10個，它是為進一步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，配合課堂教學而編寫的，由學生在課外完成。該欄目的設置有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的感性認識和復習鞏固基礎知識，更重要的是能培養(yǎng)學生的科學探索精神和動手能力。

這些小實驗具有可操作性，趣味性和社會性，都需要學生自己操作，有的需要學生自己設計。雖然對學生要求高了，但學生在自己動手做實驗的過程中伴隨著需要的滿足，悟性的獲得等內(nèi)在精神活動。如“保鮮膜保鮮能力測試”，“自制汽水，簡易凈水器”，“清洗餐具”等可讓學生與生活實際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生興趣，領悟新知識。“制作晶體模型”可以培養(yǎng)學生的空間概念等。

“家庭小實驗”的教學主要是教師的重視和學生興趣的激發(fā)。學生的實驗成果可以在班上及時展示。特別是對有創(chuàng)意的實驗要在班上推廣，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對實驗的要求和結(jié)論，教師要有一定的預見性，以便對學生進行必要的指導。

四、重視“拓展性課題”內(nèi)容的作用

初中化學“拓展性課題”內(nèi)容共計5篇，它是為滿足學生的不同需要而設置的，旨在幫助學生更全面地、了解化學與人類生活，科學技術和社會發(fā)展的關系，以提高學生的化學科學素養(yǎng)，為具有不同潛能和特長的學生未來的發(fā)展打下良好基礎。

“拓展性課題”內(nèi)容的教學要結(jié)合學生實際，力爭做到讓學有余力的學生能吃飽，學習吃力的學生吃少，吃好，不可隨意拓寬加深，更不能搞一刀切。

當然，重視新教材欄目的設置并非盲目拔高教學要求。作為初中化學教師。我們需要統(tǒng)觀教材全局，考慮教材結(jié)構(gòu)體系的科學性，認真研究與總結(jié)教材編寫者的意圖，充分發(fā)揮新教材的資源優(yōu)勢，讓教材改革切實發(fā)揮其帶動教育改革的作用。

(責任編輯付一靜)