謝再紅

面對學(xué)習(xí)型社會和終生學(xué)習(xí)時代的到來，特別是全球一體化時代對外語綜合運用能力提出的更高要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)這一傳統(tǒng)模式。倡導(dǎo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參入、合作來交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。怎樣才能達(dá)到這一目的？

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是影響教學(xué)改革的關(guān)鍵因素之一。長期以來，英語教師主要充當(dāng)知識傳授者的角色，更多地關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生考試成績是否理想，而很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入、個性發(fā)揮、思維能力的發(fā)展和自主能力的培養(yǎng)。新課程改革著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，教學(xué)方法的創(chuàng)新者（設(shè)計者）。

1.教師是設(shè)計者

教師是教學(xué)設(shè)計者，意思是教師要把每堂課的各個環(huán)節(jié)設(shè)計好。

（1）導(dǎo)入方法，可用實物、圖片、簡筆畫、幻燈、多媒體等直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。如采用多媒體制成動畫，給學(xué)生視覺、聽覺的刺激，或用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生身臨其境，能夠引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂學(xué)”境界?？衫脤嵨锝蘠all，orange，apple，book……可采用簡筆畫教tree，hill等，可用動作、手勢教jump，sing，dance，victory，quiet……不管用哪種方法導(dǎo)入，一定要“新”而“有趣”，以此吸引學(xué)生注意力。

（2）操練方法。創(chuàng)設(shè)情景，如學(xué)“購物”的句型，可把教室里的講臺當(dāng)作營業(yè)臺，將一些食物、學(xué)習(xí)用品擺放到講臺上，再進(jìn)行操練；學(xué)“問路”時，可把教室布置成一個小城市，將桌上貼上寫有地名的紙條，用牌子做成交通燈，可這樣操練?？傊?，操練方式有很多，無論用哪種方法，要盡量貼近生活，有利于語言知識的綜合運用，做到“廣”而“活”。

2.教師是組織者、指導(dǎo)者、合作者

英語教師不僅有創(chuàng)新能力，而且還要有較強的組織管理能力。當(dāng)教師布置一項語言任務(wù)，需進(jìn)行操練時，這時，教師有時是旁觀者，有時是參與者，有時是指導(dǎo)者。怎樣組織（安排），就得靠教師的精心組織。何時討論、何時表演，在實踐、合作交流中怎樣指導(dǎo)，這時教師這位指導(dǎo)者就要發(fā)揮重要作用——提高學(xué)生的自我意識，了解自己的教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)探索并選擇適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.教師是評價者

學(xué)生在運用英語學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)錯誤，作為教師千萬別指責(zé)。對學(xué)習(xí)用功、表現(xiàn)出色或有進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)用鼓勵語。如Good，Very good，Wonderful，Excellent，Well done，OK。要用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進(jìn)步，就要及時鼓勵他們大膽練習(xí)，令學(xué)生嘗到成功的樂趣。

二、樹立學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮其主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生知識的增長、智力的發(fā)展，思想、情感意志的培養(yǎng)都要通過學(xué)生自己的實際活動才能實現(xiàn)，即要有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。怎樣發(fā)揮其主體作用？

1.調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，上好每堂課

學(xué)生的主體作用是指教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠主動發(fā)揮自己的潛能。調(diào)動學(xué)生的英語興趣最好采用游戲活動法。因為游戲是學(xué)生最感興趣的活動，即使智力偏低的學(xué)生在活動中也會表演得很出色，這一活動課能激發(fā)學(xué)生的參與意識，使其玩中有樂，樂中有得。如教Is it/this…？句型時，我拿出一包東西問大家：“Guess whats in the bag?”學(xué)生個個躍躍欲試，爭先恐后地回答，猜對了的就給予獎勵。學(xué)生興趣倍增。采用同樣的方法可教“Wheres …？Is it behind/on/in the…？”

2.著眼主體對知識的理解

培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的思維能力，采用“交流—互動”的教學(xué)方法，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、相互交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。每堂課均可采用pair work，group work，class work，discuss in class，for example，Book One-How do/does you/…go to school？先討論，再小組交際操練，最后表演。注重語言的交流功能，師生之間、學(xué)生之間積極營造真實交流的課堂氛圍，從而達(dá)到綜合運用英語的目的。

3.激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)特別注重對學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練，精心設(shè)計課堂提問有利于：①促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，如“What have you learned from the text?”②建立學(xué)生的思維模型，如“How do you know that? Why? ”③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，如“Is there any reason? Could you tell us the differences between…and…?”

總之，教學(xué)方法千變?nèi)f化，但教無定法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的英語教學(xué)模式，已經(jīng)得到了越來越多人的認(rèn)可和采納。新課程改革是時代發(fā)展的需要，是歷史賦予我們教學(xué)工作者的重任。我們把“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念滲透到每堂課的每一環(huán)節(jié)之中，真正實現(xiàn)師生互動，保證英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。