毛桂平 周 任 張一非 鄞少強(qiáng) 李文慧

摘要:針對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題,提出了開設(shè)“全過程”實踐課程的意義,闡述了“全過程”實踐課程的特點(diǎn),在歸納工程建設(shè)全過程各階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要工作的基礎(chǔ)上,對“全過程”實踐課程教學(xué)進(jìn)行了探索,并初步總結(jié)了“全過程”實踐教學(xué)的具體實施方案、考核與評價方法。

關(guān)鍵詞:高職;建筑工程;“全過程”實踐課程;教學(xué)

高職教育改革的重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是突出實踐能力的培養(yǎng),核心是加強(qiáng)課程建設(shè),融教、學(xué)、作為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來,建設(shè)行業(yè)在對職業(yè)技能型人才的市場需求不斷增加的同時,對人才的質(zhì)量,尤其是對綜合實踐技能的要求不斷提高。因此,深入進(jìn)行本專業(yè)實踐課程的教學(xué)改革,是提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面、促進(jìn)高職教育健康發(fā)展的緊迫任務(wù)。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

校外實習(xí)基地尚不能完全滿足實踐教學(xué)的要求實踐教學(xué)最好的方法是實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點(diǎn)的一體化教學(xué),教師和專家(或企業(yè)兼職教師)現(xiàn)場講授實踐知識(結(jié)合實際工程)或進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo),使學(xué)生理論與實際緊密結(jié)合。由于建設(shè)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)很難一次性接收大批學(xué)生同時在現(xiàn)場實習(xí)一段時間,故校外實習(xí)基地一般只適合學(xué)生分散進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),或組織學(xué)生一次性現(xiàn)場參觀,無法完全滿足實踐教學(xué)的要求。

普遍缺少適合高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)難度也較大與建設(shè)行業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)性企業(yè)一般需要專業(yè)配套,有相應(yīng)資質(zhì)。但在人員編制相對缺乏的高職院校,申請成立較高資質(zhì)的校內(nèi)企業(yè)往往條件不夠,資質(zhì)太低,很難接到項目。如果沒有一支穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)隊伍來經(jīng)營和管理,僅靠教師的兼職,沒有政策扶持,生產(chǎn)性企業(yè)很難生存。

實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性目前,國內(nèi)高職院校本專業(yè)的實踐教學(xué)基本上是采用現(xiàn)場參觀和畢業(yè)實習(xí)兩種方式?，F(xiàn)場參觀往往是“走馬觀花”。建筑工程建設(shè)周期長,關(guān)鍵技術(shù)復(fù)雜,經(jīng)過短短幾個月的生產(chǎn)實習(xí),學(xué)生只能學(xué)到施工中的一小部分實踐內(nèi)容,缺乏系統(tǒng)性的實踐能力培養(yǎng)。

課堂教學(xué)處于相對封閉的狀態(tài)長期以來,專業(yè)技能理論課基本上是從課堂和書本獲得知識。校企缺乏相互交流合作的有效機(jī)制,教師不甚了解行業(yè)的發(fā)展情況;專家很少走上講臺,學(xué)生無法及時了解最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)知識。

職業(yè)技能訓(xùn)練停留在低水準(zhǔn)上從已出版的高職類專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教材的內(nèi)容來看,目前高職院校基本上是將技能訓(xùn)練定位在具體操作上,勞動部門的職業(yè)資格證書大多也是屬于操作工一類的,對高職學(xué)生而言沒有實用價值。從本專業(yè)人才崗位的特點(diǎn)來分析,高職院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)管理人員和具有高科技含量工種的操作人員,如應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)從事施工現(xiàn)場管理的施工員、質(zhì)安員、材料員以及現(xiàn)場監(jiān)理員、土建預(yù)算員、項目管理員等。由此可以看出,高職建筑工程技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)將重點(diǎn)放在管理技能上,而非操作技能上。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)“全過程”實踐課程的意義

針對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題,許多高職院校開始探索職業(yè)教育專業(yè)課程改革的新思路,其中最具廣泛性的就是項目課程教學(xué)改革。由于建筑工程關(guān)鍵環(huán)節(jié)眾多,實踐性強(qiáng),故開設(shè)一門涵蓋工程建設(shè)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要工作的系統(tǒng)性實踐課程(即“全過程”實踐課程)是非常必要的。

“全過程”實踐課程可以使學(xué)生掌握系統(tǒng)性的實踐知識,盡情享受開放的教學(xué)環(huán)境,重點(diǎn)實施實際工程項目的管理技能訓(xùn)練,從而充分體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

“全過程”實踐課程可以使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到較快提高,可為后續(xù)的專業(yè)課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計奠定必要的實踐知識基礎(chǔ)。通過實踐,有利于學(xué)生理論知識和生產(chǎn)實際相結(jié)合,拓寬學(xué)生視野;掌握施工現(xiàn)場生產(chǎn)與管理知識,提高學(xué)生分析問題和解決問題、組織管理和人際交往的綜合能力;引導(dǎo)學(xué)生從工程設(shè)計和施工管理的不同角度去認(rèn)識工程項目的施工,有利于今后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)和施工組織設(shè)計實訓(xùn);培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的工作作風(fēng),增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。

總之,“全過程”實踐課程對于深化本專業(yè)教學(xué)改革、培養(yǎng)滿足社會需要的、素質(zhì)全面的高技能型專門人才具有重要意義。

“全過程”實踐課程的特點(diǎn)

“全過程”實踐課程針對本專業(yè)高技能型緊缺人才崗位的特點(diǎn),歸納出工程建設(shè)全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要工作,組織學(xué)生實地或?qū)崓忂M(jìn)行現(xiàn)場實踐教學(xué)或進(jìn)行專家講座、錄像教學(xué)和課堂討論,使學(xué)生在第二學(xué)年內(nèi)參與工程建設(shè)的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要工作,從中學(xué)到實踐技能,從而達(dá)到實踐教學(xué)學(xué)時雖短,但實踐技能水平大大提高的目的。

“全過程”實踐教學(xué)每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)都遵循以下教學(xué)思路:熟悉及學(xué)習(xí)施工文件→帶著問題去工地實踐→專家現(xiàn)場講解(或參加工地會議、講座)→現(xiàn)場教學(xué)→課堂討論總結(jié)→錄像輔助教學(xué)→專家講座教學(xué)。同時,采用現(xiàn)場實踐教學(xué)、錄像教學(xué)、專家講座和課堂討論等多種教學(xué)方式綜合交替進(jìn)行。

在進(jìn)行每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)中,首先進(jìn)行項目的相關(guān)資料(如施工圖紙或項目管理文件)學(xué)習(xí),事先對實踐環(huán)節(jié)中的核心技術(shù)問題及存在的疑問進(jìn)行歸納整理,帶著問題去實踐。在實踐過程中,先由工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場講解,介紹工程概況及施工原理,然后與每一個分項工程施工的工程技術(shù)人員互動交流,動態(tài)學(xué)習(xí)技能。盡量安排學(xué)生參加工地例會、圖紙會審等會議,使學(xué)生盡快了解設(shè)計和施工過程中一些常見問題的處理方法?，F(xiàn)場實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后即組織學(xué)生開展課堂討論,鼓勵學(xué)生大膽提出疑問,然后匯總所有的問題,對每一個問題展開課堂討論,要求學(xué)生發(fā)表自己的看法,鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行探討,甚至開展相互之間的辯論,這樣,既活躍了學(xué)習(xí)氣氛,又達(dá)到相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的目的。對討論尚不能解決的問題,要求學(xué)生利用學(xué)校的圖書資源和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料,自行找出答案并作為平時作業(yè)提交。對一些細(xì)節(jié)性操作問題,輔以多媒體教學(xué)手段,通過播放現(xiàn)場錄像作為實踐知識的補(bǔ)充。

“全過程”實踐教學(xué)從宏觀上建立了建筑工程由項目招投標(biāo)、設(shè)計、施工到項目竣工驗收全過程的相關(guān)關(guān)系,使學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識體系有一個系統(tǒng)性的把握;從微觀上深入實踐,掌握各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實際工程管理和施工技術(shù)知識。通過一個個局部關(guān)鍵環(huán)節(jié)的綜合教學(xué),使學(xué)生初步掌握建筑工程“全過程”的實踐知識和管理技能,較快地具備建筑工程高技能型緊缺人才應(yīng)有的綜合素質(zhì)。

“全過程”實踐課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要工作

工程建設(shè)全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)可歸納為建筑工程設(shè)計、建筑工程項目管理及建筑工程施工三大部分。

建筑工程設(shè)計的主要工作內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、建筑初步設(shè)計和施工圖設(shè)計。建筑工程項目管理的主要工作內(nèi)容包括招投標(biāo)管理和施工管理及監(jiān)理。招投標(biāo)管理的具體工作內(nèi)容包括招投標(biāo)文件的編制、招投標(biāo)程序。施工管理及監(jiān)理的具體工作內(nèi)容包括建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)劃、施工組織設(shè)計、施工圖紙會審、工地例會及工程竣工驗收。建筑工程施工的主要工作內(nèi)容包施工測量放線、地下工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程。地下工程的具體工作內(nèi)容包括基坑支護(hù)、地下室施工、人防工程施工、鋼筋混凝土預(yù)制管樁施工、樁基承臺。鋼筋混凝土工程的具體工作內(nèi)容包括模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、屋面防水工程和工程加固補(bǔ)強(qiáng)技術(shù)。砌筑工程的具體工作內(nèi)容包括腳手架搭設(shè)、砂漿制備及砌體砌筑和門窗工程。

“全過程”實踐教學(xué)的實施與具體安排

“全過程”實踐教學(xué)的具體安排見表1。教學(xué)內(nèi)容的順序可根據(jù)項目的情況進(jìn)行調(diào)整,共72學(xué)時。

教學(xué)考核與評價

“全過程”實踐教學(xué)的考核由三部分成績組成,即平時作業(yè)、課堂問答和期末答辯。

每次實踐教學(xué)時,布置3～5個思考題,讓學(xué)生從工地現(xiàn)場找出答案或回校查閱有關(guān)資料后找到答案,完成的思考題作為平時作業(yè)上交。平時作業(yè)成績占總成績的30%。課堂問答成績根據(jù)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中遇到的各類問題進(jìn)行課堂討論及回答問題的表現(xiàn)來確定。課堂成績占總成績的20%。期末答辯由兩名教師組成答辯考核小組,對每位學(xué)生掌握的實踐技能知識進(jìn)行綜合評價。答辯內(nèi)容圍繞“全過程”實踐教學(xué)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)和工作內(nèi)容的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行,每個學(xué)生回答2~3個問題。兩位教師的平均分作為答辯成績。答辯成績占總成績50%。

體會

要完成“全過程”實踐教學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,做好以下幾個方面的工作非常重要:

與企業(yè)建立廣泛和穩(wěn)定的校企合作機(jī)制由于校內(nèi)實訓(xùn)無法移植施工現(xiàn)場真實的工作情境,只有充分利用企業(yè)的工程項目以及技術(shù)人才等實踐教學(xué)資源,形成校企合作培養(yǎng)人才的機(jī)制,才能圓滿地完成“全過程”實踐教學(xué)任務(wù)。

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)“全過程”實踐教學(xué)的專業(yè)師資團(tuán)隊要以專任教師和校外兼職教師相結(jié)合的方式來建設(shè)。專任教師應(yīng)具備工程實踐經(jīng)驗,學(xué)校應(yīng)大力鼓勵教師下企業(yè)“打工”,直接參與實際工程項目的管理,每個教師每三年下企業(yè)應(yīng)不少于半年,在實際工程中完成對學(xué)生的指導(dǎo)和教學(xué)。

做好課堂討論和教學(xué)總結(jié)工作階段性的課堂討論和教學(xué)總結(jié)是“全過程”實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),實踐教學(xué)過程中容易出現(xiàn)部分學(xué)生走過場、精力不集中的現(xiàn)象,因此,須針對事先提出的要求及時進(jìn)行課堂討論和總結(jié)。實踐證明,課堂討論能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生全面掌握各關(guān)鍵環(huán)節(jié)和工作的技術(shù)知識,達(dá)到穩(wěn)步提高實踐技能的目的。

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作者簡介:

毛桂平(1961—),男,浙江諸暨人,廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院副院長,高級工程師,國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師,研究方向為建筑工程設(shè)計、項目管理和教學(xué)。