邰鳳琴

綠，是生活之色，也是教育之色。當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開始新的生活體驗(yàn)時(shí)，我們的小學(xué)教育帶給他的是痛苦還是快樂，是荒廢還是收獲，這取決于老師教好書，傳授好知識?？晌覀冊撟龅膬H僅是這些嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是！在孩子們寶貴的童年時(shí)代，我們不僅要給孩子知識，更要給孩子精彩的生命體驗(yàn)！語文課堂是教師教書育人的主陣地，讓語文課堂充滿綠色的生機(jī)，讓孩子的生命因?yàn)檎Z文課堂教學(xué)而精彩、而生動，是語文教師義不容辭的責(zé)任。

一、給生命應(yīng)有的尊重

美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識的渴望?！睂W(xué)生是一個(gè)活潑的生命個(gè)體，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任。作為學(xué)齡階段的兒童，出于對老師的崇拜與尊敬，他們特別希望得到老師的理解、尊重與賞識，有時(shí)教師一句不經(jīng)意的話語可能會影響孩子一生的發(fā)展。所以，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的生命姿態(tài)、思維特征和生活方式，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生的認(rèn)識在潛移默化中得以提升，為學(xué)生進(jìn)一步理解文本創(chuàng)造條件。

1.每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都能閃光。同一篇課文，不同的孩子會有不同的理解，課堂上教師不要輕易否定學(xué)生的看法，對學(xué)生每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都要給予及時(shí)的肯定和必要的贊賞，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。特級教師于永正老師在教學(xué)二年級古詩《草》時(shí)，有這么一個(gè)精彩片段。

師：我想請小朋友把“春風(fēng)吹又生”的詩意在黑板上畫出來。

生1：春天來了，春風(fēng)一吹，草又長出來了。（用綠色的粉筆在黑板上畫了茂密的野草。）

生2：老師，這位同學(xué)把草葉畫得太長。春天來了，小草發(fā)芽了，草不會長這么高。（將草葉擦去一大半，只留兩寸來長的茬兒。）

生3：老師，他少畫了一樣?xùn)|西！

師：少畫了什么？

生：風(fēng)！春風(fēng)沒畫出來。

師：風(fēng)？可是，這風(fēng)怎么畫呢？

（學(xué)生急不可耐，快步走到黑板前，拿起一支白粉筆，“哧，哧——”在草的上方畫了兩道斜線。）

師：這是風(fēng)嗎？可是風(fēng)是看不見摸不著的呀。

（學(xué)生迅速擦去黑板上的草芽和草上方的斜線。一筆，兩筆，三筆……重畫的草葉都微微向右歪斜?。?/p>

師：風(fēng)是看不見的，但斜斜的草葉不正告訴我們，風(fēng)兒正輕輕地吹著！多好的創(chuàng)意?。ㄕ坡暎?/p>

在這一案例中，正因?yàn)橛诶蠋煱盐掌鯔C(jī)，恰到好處地點(diǎn)撥，使兒童的潛能得以最大限度地激發(fā)出來，師生生發(fā)出新的認(rèn)識，課堂也因此生機(jī)盎然。

2.每個(gè)孩子都是天使。愛是教育里跳動的音符，它是維系師生心靈的橋。只有付出愛，教育才能獲得成功。我們常常聽到這樣的話語：“在父母的眼里，每個(gè)孩子都是最美的。這怎么可能？手指伸出來還不一樣長呢！”乍一聽，很有道理，仔細(xì)一想，不難發(fā)現(xiàn)問題，為什么我們的眼里孩子不全是美的？為什么不能帶著欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的可愛之處？關(guān)鍵是少了那份摯愛。不要因?yàn)槟骋淮五e(cuò)誤，就給孩子下定義；也不要因?yàn)槟承┓矫娴牟蛔?，特別是成績不理想，而給孩子下判決書。要知道人的智能是多方面的，我們見過太多的在學(xué)校成績平平的孩子，走上社會成了有用的人才。為什么不能在學(xué)校里、在課堂上給他們表現(xiàn)的機(jī)會呢？所以，在課堂上要關(guān)愛每個(gè)孩子，盡可能地給每個(gè)孩子以平等的機(jī)會，讓每個(gè)孩子都成為教師心目中真正的天使。只有這樣，我們的語文教學(xué)才能成為學(xué)生們美好的生命歷程。

二、給生命應(yīng)有的舞臺

在每個(gè)人的心靈深處都有獲得成功的渴望，孩子也不例外。我們的語文課堂就應(yīng)該搭建一個(gè)平臺，在平等、民主、寬松、和諧的氛圍中，讓學(xué)生與學(xué)生、與老師、與文本進(jìn)行對話，在對話的過程中感受生命的珍貴、美好及責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生去展示生命的力量，使生命通過對話式教育而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

1.由“我”來決定。我們一直在講師生民主，講以學(xué)生為主體，可這在許多課堂并未體現(xiàn)。甚至一些公開教學(xué)，孩子們還是被老師牽著鼻子走，學(xué)生還是等著老師來提問，為什么不能給學(xué)生一個(gè)綠色的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，將提出問題和由誰來回答問題的權(quán)力還給學(xué)生呢？我在教《麋鹿》這篇課文時(shí)，就采用超出常規(guī)的教學(xué)方法。首先，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，在引導(dǎo)歸納的基礎(chǔ)上確定了幾個(gè)小的研究專題，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合成研究小組，圍繞一定的專題自己收集資料，自己想辦法解決所提出的問題，有興趣的同學(xué)也可以研究其他小組確定的內(nèi)容。在進(jìn)行全班交流時(shí)，提問的是學(xué)生，決定由誰來回答的是學(xué)生，回答問題的當(dāng)然也是學(xué)生，有些問題甚至可以提問老師！學(xué)生真正體會到了當(dāng)主人的快樂，所以學(xué)得特別認(rèn)真，收集了大量有關(guān)麋鹿的資料，涉及面之廣超出了教師的預(yù)設(shè)，交流時(shí)更是知無不言，思維的火花不斷撞擊。研讀、交流、辨析的過程，就是學(xué)生的認(rèn)識不斷升華的過程，就是師生雙方敞開心靈、人格對等交流的過程。

2.讓“我”來試試。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！惫湃嗽缇驼J(rèn)識到實(shí)踐對于學(xué)習(xí)的重要，新課程也非常強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐，明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！彼?，語文教學(xué)切忌死教書、教死書，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自讀自悟，將文本描寫的情境或人物形象形成表象，產(chǎn)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，以達(dá)到理解文本的深層含義。如教學(xué)《鼎湖山聽泉》，該課文是按參觀游覽的順序?qū)懙模瑸榱俗寣W(xué)生弄清游覽的順序，教學(xué)時(shí)，我沒有讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)表明游覽順序的詞語，而是對孩子們說：“鼎湖山位列嶺南四大名山之首，是我國第一個(gè)國家級自然保護(hù)區(qū)，那里四季層巒疊翠、古木參天、飛瀑流泉、鳥語花香。美麗的景致常常令人流連忘返。今天我們要跟著作者到那里去旅游，該怎么走呢？沿途游覽哪些景點(diǎn)，這些景點(diǎn)又有什么特色呢？老師想請同學(xué)們做小導(dǎo)游，帶著老師去游覽，好嗎？”學(xué)生們聽了興致盎然，紛紛搜集資料，根據(jù)要求畫游覽線路圖，根據(jù)課文內(nèi)容及課前收集到的相關(guān)資料寫解說詞，儼然成了熱心的導(dǎo)游。在全班交流時(shí)，他們讀得抑揚(yáng)頓挫，講得繪聲繪色，極富感染力，有的還用了相關(guān)圖片。這樣的學(xué)習(xí)讓孩子們在充滿生機(jī)、智慧的活動中體會到教學(xué)的快樂，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的享受課堂。

三、給生命有力的支撐

自信是人生成功的起點(diǎn)，它可以釋放人的各種力量。我們的語文課堂，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也應(yīng)該給學(xué)生足夠的信心，讓他們變得豁達(dá)、開朗、勇敢、謙遜，熱情……能夠面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，這樣他們的生命才會充滿綠色的生機(jī)。

1.相信自己是最棒的。蘇教版教材《掌聲》中小英的變化給了我們深刻的啟迪：給孩子自信，點(diǎn)燃他們希望的火花，比給他們知識更重要！所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要營造寬松愉悅的氛圍，要盡可能地給每個(gè)孩子特別是那些缺乏自信的孩子以鍛煉的機(jī)會，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)、自己解決問題，在朗讀、對話、演示、釋疑……的過程中不斷品嘗成功的歡樂，幫助他們樹立信心，形成積極的人生態(tài)度。師生在語文課堂上相互勉勵(lì)與啟迪，共同演繹一幕幕豐富多彩、鮮活生動的成長劇，使語文課堂煥發(fā)生命活力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.老師有時(shí)也會不如你。弟子未必不如師，孔子還能不恥下問。在科技高度發(fā)達(dá)、信息來源十分廣泛的今天，教師已不是傳統(tǒng)意義上的知識的壟斷者，學(xué)生也不是閉門讀書的弟子。當(dāng)教師的理解或者某些方面知識不及學(xué)生時(shí)，我們千萬不能為了所謂的面子而否定甚至呵斥學(xué)生，那樣可能會傷害孩子的自尊，甚至熄滅學(xué)生智慧的火花。記得在教學(xué)《人類的老師》一課時(shí)，我讓孩子們收集了很多資料，課堂上在交流人類最新研究成果的時(shí)候，有個(gè)孩子介紹了一種飛機(jī)，他說這種飛機(jī)的動力是用太陽能，速度比普通飛機(jī)還要快。我一聽，第一反應(yīng)就是覺得這孩子說得不對，因?yàn)槲乙郧翱催^相關(guān)的內(nèi)容，知道太陽能目前已廣泛運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，但很多地方還不盡如人意，特別是太陽能汽車速度暫時(shí)還沒法和普通汽車相比，聯(lián)想到他平時(shí)會在伙伴面前“吹?！保谑蔷蛯λf：“你給了我們很好的啟迪，大家以后加強(qiáng)這方面的研究，說不定很快就能研制出你說的這種飛機(jī)?！北疽詾檫@樣說很委婉，這孩子聽了一定很開心，可是我卻從他的眼神看到了委屈。難道是我孤陋寡聞？下班后，我立即查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)他說的沒錯(cuò)！怎么辦？我已經(jīng)當(dāng)著全班學(xué)生的面否定了呀！是擱在這里不提，或是悄悄地跟他講一下，還是在全班學(xué)生面前承認(rèn)昨天的失誤？這樣會不會有損我的尊嚴(yán)？我們平時(shí)總教育孩子知錯(cuò)就改，為什么老師就做不到？第二天上課，我鄭重地在全班同學(xué)面前承認(rèn)了錯(cuò)誤，并說：“由于你們的閱讀范圍越來越寬，獲得了很多知識，老師不如你們了。昨天，李昶東讓我認(rèn)識了一種新型飛機(jī)，他成了我的老師！”

學(xué)生沒有因?yàn)檫@件事瞧不起我，相反，他們從中知道了不能迷信書本、迷信老師，要學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會用發(fā)展的眼光看世界。此后，他們常會把自己在課外獲得的信息告訴我，在這種相互交流的過程中，師生的生命都變得充盈而真實(shí)。

作為語文教師，只有樹立了現(xiàn)代的綠色教育理念和開放意識，給學(xué)生以生命的關(guān)懷，才能讓語文課堂煥發(fā)綠色生命活力。

作者單位

江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇