韓亞歐

摘 要 物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生知識的獲得、能力的提高、素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要而深遠(yuǎn)的意義。教師在物理教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際、多制造學(xué)習(xí)上的懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，教師要注意強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時給予學(xué)生表揚(yáng)，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 興趣培養(yǎng) 認(rèn)識沖突

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向，是推動學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)部動力。在物理教學(xué)過程中，教師注意采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對提高教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)及調(diào)動學(xué)生的非智力因素?zé)o疑是十分有效的。

一、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際

在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考。往往能激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如講授予《光的折射》時，可先提出以下一些問題：通過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠(yuǎn)處物體又會怎樣呢？透過圓形魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會變大、透過裝滿水的杯子看插入的筷子，發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學(xué)，就會產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，開展豐富的課外活動、小實(shí)驗(yàn)、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。對初中生來說，可讓他們自己動手制作簡易測力計(jì)、桿秤、潛望鏡等，這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立操作能力，很好的實(shí)現(xiàn)了知識的遷移。

二、制造學(xué)習(xí)上的懸念

在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷的制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會引志學(xué)生對新知識的興趣；例如在《滑輪組》一節(jié)的教學(xué)中，我們可以把滑輪組放在一黑匣中，演示時上端提線，下端線進(jìn)入盒中，結(jié)果出線比進(jìn)線長得多。此時，一般學(xué)生會感到好奇，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生會想到是省力杠桿并急于想得到證實(shí)，因此產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，當(dāng)盒子打開后，學(xué)生又會驚訝，心想這是杠桿嗎？同時渴望得到明確的答復(fù)，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉

快。

三、引起認(rèn)識沖突

認(rèn)識沖突是指一個人的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前面臨的情境之間存在的差別。這種沖突常常會引起人們的好奇心，并導(dǎo)致其關(guān)心、注意和探索行為。心理學(xué)的研究表示，如果學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間具有中等程度的差距時，就會引起他們的認(rèn)識需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)中許多規(guī)律、定律是前后相連的，而中學(xué)生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認(rèn)識上，如果教師能設(shè)法讓他們發(fā)現(xiàn)原有認(rèn)識的片面性，或再多問一個“為什么”學(xué)生就無法解決，則會使他們產(chǎn)生認(rèn)識需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如《電壓》一課新課導(dǎo)入可作如下提問：“導(dǎo)體中要有持續(xù)電流須幾個條件？”預(yù)料學(xué)生回答：“電源、電路接通。”接著追問“電源怎樣形成的?！睂W(xué)生答：“電荷的定向移動形成的?！崩^續(xù)追問：“是什么使電荷產(chǎn)生了定向移動？”學(xué)生答：“是電源”。教師接著演示小燈亮的電路，驗(yàn)證學(xué)生回答的正確性，再接著用一廢電池?fù)Q原來新電池重做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燈不亮了，老師問：“為什么不亮了？”學(xué)生會說：“那是廢電池?！崩蠋焼枺骸盀槭裁葱码姵貢闺姾砂l(fā)生定向移動？電源究竟是靠什么使電荷發(fā)生定向移動呢？”到這時學(xué)生回答不上，必定疑惑，從而生對新知識的探索欲望。這時老師再用類比法由水流的形成需要水壓自然導(dǎo)入電壓的教學(xué)。

四、保持刺激的新穎和變化

中學(xué)生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學(xué)內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小，對教學(xué)效果都有直接的影響，在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)，例如在講《磨擦起電——兩種電荷》這一節(jié)時，為了把這一節(jié)抽象知識形象化，讓學(xué)生激發(fā)起探索的需要，可這樣引入新課，帶四要一端蓬松的塑料捆扎繩（要求當(dāng)時天氣干燥）問哪個同學(xué)能把蓬松的一端捻聚在一起，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生們會爭先恐后舉手要求做這一件認(rèn)為簡單的事，然后每組叫一位學(xué)生到講臺前操作，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)教師事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)繩子不僅沒有被聚攏在一起，反比剛才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厲害，這一新穎現(xiàn)象使學(xué)生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學(xué)生對這一節(jié)課的興趣會很快激發(fā)起來。

五、及時給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良情循環(huán)，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過一定努力便能解決的問題，讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要時時刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運(yùn)用語言激勵，對一般學(xué)生可用“書寫認(rèn)真”、“解法巧妙”、“見解獨(dú)特”等。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用語言刺激：“你還有其他方法嗎？”、“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，“興趣”才是最好的老師。當(dāng)今教學(xué)要“使人愉快，要讓一切教育活動具有興趣，富有感情色彩”，因而，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得舉足輕重。