王燕萍

隨著課程改革的深入,教師逐漸認識到了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性,重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,讓學(xué)生在實踐中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師逐漸樂于嘗試的教學(xué)方式。在體育教學(xué)中,如何運用啟發(fā)式教學(xué)法來統(tǒng)帥課堂教學(xué),從而能進一步結(jié)合體育"三基"教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力,以達到使學(xué)生的身體素質(zhì)、思維素質(zhì)、運動技術(shù)素質(zhì)都得到提高,這是值得我思考和嘗試的。

例如在我教學(xué)二年級的《各種方法的前滾翻》一課時,這就要求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上,進行探索,創(chuàng)造出新穎的前滾翻方法,以達到豐富學(xué)生想象,提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。教學(xué)中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,使學(xué)生更加積極主動地投入到練習(xí)中去,輕松掌握前滾翻的技巧。但是學(xué)生的年齡特征和知識水平,決定了課堂生成難免存在一定的偏頗、缺陷乃至失誤,這時就需要教師適度發(fā)揮主導(dǎo)作用,給予學(xué)生有效的價值引導(dǎo)和點撥。

二年級的學(xué)生活潑好動,表現(xiàn)欲和上進心比較強,對本課興趣也比較濃,這為本課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的樂學(xué)思路提供了一個良好的條件。我想把大多數(shù)時間交給小朋友去支配,讓他們隨心所欲的發(fā)揮自己的想象,而我只是在關(guān)鍵時候進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥。教師的根本職責(zé)在于“引路”,而不是代替學(xué)生或背著學(xué)生“走路”。施教主動,貴在引導(dǎo),妙在開竅。

我結(jié)合教學(xué)難點,運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維,以引起質(zhì)的變化。例如:我在教“前滾翻”的專門性練習(xí)過程中,有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動時整個胸露出來,造成翻滾不過的技術(shù)性錯誤。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸,沒有低頭而產(chǎn)生的。為了解決學(xué)生在前滾翻中未能含胸低頭這一技術(shù)動作,于是,我找來一個籃球和一塊長方形木塊,分別用力推藍球和木塊,組織學(xué)生觀察結(jié)果,反復(fù)幾次,我問:“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢?”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為:籃球會向前滾動,由于籃球是圓形的,接觸地面比較小,所以很快向前滾動,而長方形木塊是接觸地面較多,所以很難向前滾動。接著我指出,我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣,把身體貼緊大腿和低頭,身體成籃球形姿勢。另外,我利用很簡單的道具,比如紅領(lǐng)巾、小紙片、繩子等這些學(xué)生隨身攜帶的東西,夾在脖子下面練習(xí)前滾翻,達到滾動中要求學(xué)生低頭的目的。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進,學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。我給予了學(xué)生更多的自由和寬容,激蕩起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和成功的歡心,讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了極大滿足。

我認為,小學(xué)生的思維邏輯水平遠不及成年人,但他們的具體性思維高于抽象性思維,而且容易受到激發(fā),所以,在啟發(fā)的藝術(shù)處理中,應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式,要強調(diào)具體的演示,依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生會以他們最棒的表現(xiàn)來回報你,給你意外的驚喜。教師是組織者,就不能“放羊”;是啟發(fā)者,就不能“填鴨”;是點撥者,就不能“代皰”;是傳授者,就不能“緘默”。這樣才能實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。因此,我呼吁所有的老師放慢你的腳步,耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,學(xué)生一定會學(xué)得更好,更輕松愉快的!

な嶄迦掌:2009-11-04