羅啟茂

【摘要】傳統(tǒng)的教學方法是以教師為主體,采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教法,而學生則是被動、無興趣地學。要改變這種狀況,就必須優(yōu)化教學方法,激發(fā)學生學習的興趣,從“要我學”變成“我要學”,讓學生成為學習的主體,從而提高教學質(zhì)量。本文兼顧了理論性和實踐性,從多方面論述了英語課堂的優(yōu)化方法。

【關鍵詞】中學英語、英語教學、優(yōu)化教法、學習興趣

目前,在我國的英語教學中普遍存在著的教學模式主要有幾種,第一種就是逐句逐段地翻譯課文,然后摘出課文中的幾個語言點作語法分析,進行舉例說明。這種教學方法就是最早的語法翻譯。另一種教學方式,就是花大量的時間讀單詞、讀課文、背誦課文、回答問題,只對和語言點有關的句子作些簡單的說明和舉例,屬于直接法的模式,但跟直接法的標準相距甚遠。這兩種教學方法對教師的業(yè)務要求不高,很難適應新教材教學的要求。要教好新教材,教師必須更新觀念,轉變角色,改變教學方法,才能保證教學質(zhì)量。

現(xiàn)行的中學英語教材從指導思想到編排體系都已不僅止于語法翻譯的范疇,新教材選材多樣,緊扣時代,更重視語言的內(nèi)涵外延,體現(xiàn)了“語言是交流的工具,是文化的載體”這一指導思想。適應新教材的教學思想,其教學目的在于:激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,幫助學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣,發(fā)展自主學習的能力,形成有效的學習策略,從而使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能,建立初步的語感,獲得初步運用語言的能力,為真實交際打下基礎;開發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力;了解文化差異,培養(yǎng)愛國主義精神,增強世界意識;使學生初步形成健全的人格,為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。新大綱要求在具有交際目的的語境中進行英語教學,因此,我們一定要改變那種封閉式、沉悶式的課堂教學,采用啟發(fā)式,實行生動活潑的開放式的課堂教學,激發(fā)學生的學習興趣。凡是能激發(fā)學習喜愛英語的方法就是教英語的好方法,歸納起來主要有以下幾個方面。

1.課前準備,喚起學生學英語的欲望

在上課前,先讓學生唱唱歌,振奮一下精神,或者給學生放英文歌曲錄音。用英漢對譯的方式講講每節(jié)課的教學要求及目的,或由值日生用簡單的英語報告當天的情況。這樣,可以用優(yōu)美的歌聲,教師流利的英語表達,使學生心情舒暢,產(chǎn)生強烈的學習愿望。

2.課堂上采用情景教學,培養(yǎng)學生的學習興趣

情景教學就是充分利用實物、圖片等創(chuàng)造情景進行教學。具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。例如:我們學習There be句型時,可以搜集一些實物或是繪制一些圖片,又或者是畫一些簡筆畫作為教具。我們可以找個鉛筆盒,里面放上鉛筆、橡皮、尺子之類的東西,可以讓學生看“There are pencils in the pencil-box. There is a bag on the desk.”或是畫棟房子,顯示出里面有什么,前面有什么,后面有什么。這樣練,形象生動,時間短,練得多,印象深。學生有一定的基礎后,可以讓他們用英語進行表演。如高一教材Unit 10The world around us的Warming-up,可以先給學生展示一些動物圖片,然后讓學生根據(jù)圖片進行簡短的對話表演:

A:Mum, I'm hungry.

B:Sorry, child. There is nothing to eat.

B:Why?

A:There are few areas left where we can live. And there is nothing for us to eat. Some of us died of hunger.

這種表演使學生在半真實的情景中理解、運用語言,不僅使學生情緒高漲,而且印象深刻,知識掌握得較扎實牢固。

3.利用電教手段,如錄音機、幻燈、投影儀、多媒體等來激發(fā)學生興趣

錄音機、幻燈、投影儀、多媒體等能有效地配合使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統(tǒng),使機械、呆板、緊張的學習過程變得輕松愉快,課上學生把什么都忘記了,全都置身其中,效果極佳。

4.要給學生自我表現(xiàn)的機會

在過去的課堂上,大部分時間都用于語言形式的講解和機械地操練,學生自己使用語言的機會甚少,學生的認識需要無法得到滿足。中學生的年齡和心理特征之一,就是愛表現(xiàn)自己,自我意識強,所以課堂上要盡量讓學生提問,多回答,多說,多練,再給予適當?shù)墓膭?必要的情況下進行小組或個人評比,這樣會起到事半功倍的效果。

5.開展英語課堂游戲,寓教于樂

要結合教學內(nèi)容強化知識和技能訓練,可以在課堂上穿插游戲,比如猜謎語、編順口溜、做手工等實物表演,或進行單詞會話接力賽,進行書法、朗誦、會話比賽等,使學生在活潑的氣氛中獲得知識和技能。

6.教師的課堂教學要有適應性和靈活性

教師要根據(jù)不同的學生而選擇或采取不同的教學設計,因材施教就是要體現(xiàn)適應性,體現(xiàn)學生的經(jīng)歷、年齡、期望等情況的不同。首先,教師要善于應變,隨時捕捉反饋信息,并適應反饋。在課堂活動中,學生的學習需要是不斷變化的,只有多樣化的、靈活的課堂設計才能適應這些變化,這就需要使用多種不同的教學技巧。可是不同的教學技巧不可能僅出自同一種教學法,因此教師要博采眾家教學法之長,活用不同的教學技巧,以設計出變化多樣、趣味無窮的課堂來。

7.熱愛學生,創(chuàng)造良好的情感氛圍

情感的產(chǎn)生是由于周圍環(huán)境對人們發(fā)出信號作用而起的。教師熱愛學生,尊重學生,這是情感協(xié)調(diào)的基礎。教師和學生的情感融洽是教學成功的保證。心理學認為,愛是人們普遍存在的一種心理需要。每一位學生如果經(jīng)常感受到的都是對他的愛,對他個性的尊重,便會激發(fā)出健康的情感,而且變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極學習的動機,對自己學習英語的能力更加自信。研究證明,在教師的教學能力和專業(yè)水平基本等同的前提下,學生總是喜歡態(tài)度和藹可親、充滿師愛的老師上課。教師對學生的熱愛與尊重,會促使學生萌發(fā)一種不學好英語就對不起老師的辛勤培育的內(nèi)心情感體驗,從而提高了學習英語的興趣和自覺性。教師的熱愛與尊重對學生,尤其是對后進生會產(chǎn)生良好的效應。這種效應反過來也激發(fā)了教師教好英語的能力。優(yōu)秀的中學英語教師尤其應尊重、熱愛那些自卑感重的學生。經(jīng)驗豐富的英語教師對后進生的提問總是難易適度,并且循循善誘,不吝惜使用“Good!”“Well done!”之類的贊美詞,從人格上鼓勵學生,從而使他們從情感上獲取力量,增強學習英語的自信心,在成功的道路上不斷地向前邁進。

8.教師素質(zhì)的自我不斷提高與教學質(zhì)量密切相關

目前,我們民族地區(qū)師資隊伍狀況參差不齊,對于現(xiàn)行英語教材的教學要求,存在著一定的差距,具有專業(yè)本科以上學歷的還不很多。要想適應新形式、新要求、新課改,教師的素質(zhì)提高是一個非常重要的問題,因此,教師要參加各種培訓和進修學習。教師除了英語業(yè)務過硬、口語熟練外,還要熟悉三門科學:語言學、心理學和以普通教育學為理論基礎的外語教學法或外語教育學。若缺少這些知識,就會造成課堂的盲目性,缺少科學性。教師只有具備了一定的業(yè)務和理論知識,才能很好地駕馭教材,指導學生,再加以優(yōu)化的教學方法,這樣才能保證教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]劉金國主編《中國教育科學研究》 (吉林人民出版社 2005年) 400-450頁

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收稿日期:2009-11-20