張海軍

摘 要:網(wǎng)絡(luò)課程是隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種基于Web環(huán)境進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的課程。在信息技術(shù)日益普及的今天,網(wǎng)絡(luò)課程是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式,實現(xiàn)教學(xué)變革的重要方式。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程;學(xué)習(xí)資源;教學(xué)改革

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)22-0034-03

網(wǎng)絡(luò)課程是隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種基于Web環(huán)境進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的課程。與傳統(tǒng)課程相比,網(wǎng)絡(luò)課程具有教學(xué)資源的共享性、教學(xué)環(huán)境的開放性、學(xué)習(xí)過程的自主性、交流反饋的虛擬性等特點,與新課改的許多教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論不謀而合。幾年來,威海市環(huán)翠區(qū)致力于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究,對網(wǎng)絡(luò)課程的實施進(jìn)行了一些實踐探索。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能

1.提供教學(xué)情境

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、生活情境、故事情境、探究情境、游戲情境等,引導(dǎo)學(xué)生利用情境進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一種重要模式,網(wǎng)絡(luò)課程可以沿襲信息技術(shù)的這種優(yōu)勢,從而為教學(xué)提供必要的支撐。

2.提供自主學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)課程的重要特征是學(xué)習(xí)過程的自主性。自主性的體現(xiàn)是通過給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源來實現(xiàn)的。學(xué)生的已有知識、學(xué)習(xí)能力等存在著很大的差異,傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一講授的方法無法適應(yīng)這種差異,所以許多學(xué)生只能被動地接受。在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生具有了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,從理論上說,自主學(xué)習(xí)成為可能。要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源,必須為不同層次的學(xué)生提供不同的資源,這是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的一項主要內(nèi)容。

3.進(jìn)行交流互動

網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點是實時交互性,交互的方式有師生之間的交互和生生之間的交互,通過師生之間的交互教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生可以獲得教師的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.實現(xiàn)在線測試

在線測試不僅僅是測試手段的變化,在線測試具有效率較高、反饋及時的優(yōu)勢。傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)反饋一般通過教師觀察、舉手示意或者當(dāng)堂測試的方式進(jìn)行,通過觀察和舉手示意進(jìn)行的反饋,其真實性有時不一定準(zhǔn)確,而通過當(dāng)堂測試進(jìn)行的反饋一般滯后,時效性不強(qiáng)。在線測試可以準(zhǔn)確地將學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析,從而找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,教師可以及時進(jìn)行補救,提高教學(xué)效果。

5.交流展示學(xué)習(xí)成果

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成果通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示,尤其是在一些具有作品創(chuàng)作的課程中,可以作為一種評價方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的基本形式

1.基于開放環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)課程

這種網(wǎng)絡(luò)課程基于開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行,教學(xué)中師生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),明確任務(wù),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索,自主搜集資料,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境很難找到與課時教學(xué)完全吻合的內(nèi)容,導(dǎo)致這種應(yīng)用模式效率較低,除非特殊需要,很少在一節(jié)課中完全應(yīng)用。不過應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資料的搜集時,這種模式還是非常有用的。筆者曾聽過一節(jié)語文閱讀課,主題是“春天”,教師引導(dǎo)學(xué)生基于開放網(wǎng)絡(luò)自主搜集與春天有關(guān)的美文,進(jìn)行自主閱讀。開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了許多課本上無法找到的文章,提高了學(xué)生的閱讀興趣,很好地完成了閱讀任務(wù)。

2.基于主題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課程

將與教學(xué)主題有關(guān)的資源整理在一起,通過網(wǎng)頁的方式組織起來,形成一個主題網(wǎng)站,可以避免開放環(huán)境網(wǎng)絡(luò)課程效率低下的問題。這種應(yīng)用模式曾經(jīng)是一段時間內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的主體。由于主題網(wǎng)站中的資源都是教師精選的,避免了開放環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的盲目性,教學(xué)效率得到了提升。

這種網(wǎng)絡(luò)課程的主要問題是:制作成本太高,需要一定的技術(shù)支撐。為了制作網(wǎng)絡(luò)課程,教師需要耗費大量的時間和精力,并且要具有一定的網(wǎng)頁制作能力,并不是一般的教師都能制作的,這也制約了主題網(wǎng)站的應(yīng)用和推廣。并且建設(shè)的主題網(wǎng)站不一定都具有在線功能,許多主題網(wǎng)站只不過是一種組織課件的方式,與其他方式制作的課件并無太大區(qū)別,不能使課題教學(xué)進(jìn)行有效延伸。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程

(1)論壇的應(yīng)用

論壇為學(xué)生提供了網(wǎng)上交流的平臺。通過論壇,可以展示學(xué)生搜集的資源、學(xué)習(xí)成果等,學(xué)生也可以通過論壇進(jìn)行交流。當(dāng)然,論壇也可以變通使用,取得意想不到的效果。例如我區(qū)語文學(xué)科利用論壇進(jìn)行作文教學(xué)與講評:學(xué)生將作文上傳到論壇,講評的時候教師先進(jìn)行范文分析,講解注意事項,學(xué)生按照要求進(jìn)行修改(修改過的內(nèi)容一般用另外顏色的字體表示),小組內(nèi)的成員可以互相瀏覽,進(jìn)行評價。

與傳統(tǒng)作文方式不同的是:傳統(tǒng)作文方式一般只有終結(jié)性評價,而網(wǎng)絡(luò)作文突出過程性,看看作文中不同顏色的字體,就能看出作文修改的過程;傳統(tǒng)作文方式除了教師評閱外,很少有別的讀者參與,網(wǎng)絡(luò)作文的讀者可以是教師、同學(xué)、家長等,大家都可以對其作文進(jìn)行評價;傳統(tǒng)作文方式一般教師閱完就不再有后續(xù)評價,不再有別的反饋了,而網(wǎng)絡(luò)作文只要把文章放在網(wǎng)上,后續(xù)評價會一直存在。

(2)博客的應(yīng)用

博客在交流及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力方面具有很大的優(yōu)勢,使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流能突破時空壁壘,以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中交流缺位的問題。博客應(yīng)用于教學(xué)有許多變通方式:教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)發(fā)布到博客上,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價以及提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶。學(xué)生定期瀏覽教師的博客就可以從中及時了解相關(guān)課程信息。學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的電子作品,均可以方便地通過博客進(jìn)行個人出版。通過這種形式,每個人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識的建構(gòu)者,促進(jìn)個人主體意識的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中,提高了個人的自信心和成就感,有可能重構(gòu)個人生活態(tài)度和人生價值觀。

(3)Moodle的應(yīng)用

Moodle是一種制作網(wǎng)絡(luò)課程的工具,內(nèi)部集成了許多功能,使得網(wǎng)絡(luò)課程的制作相對簡單且具有較高的技術(shù)含量。其基本組成包括:內(nèi)容管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),是具有組織、跟蹤、評估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的計算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))系統(tǒng)。

Moodle系統(tǒng)的基本組成模塊有:網(wǎng)站管理、用戶管理、課程管理、資源模塊、問卷調(diào)查模塊、投票模塊、網(wǎng)頁設(shè)計、課件展示、教案設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、資源鏈接、教學(xué)活動模塊、互動評價、Moodle 社區(qū)、博客、小組活動、作業(yè)模塊、聊天模塊、論壇模塊、測驗?zāi)K。教師可以靈活選用這些模塊在課程中添加資源、在線作業(yè)、問卷調(diào)查,反饋作業(yè)結(jié)果等,這在原來的網(wǎng)頁制作中需要很高的技術(shù)難度,一般教師是無法勝任的,而在Moodle中可以很容易實現(xiàn)。

Moodle是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行的課程設(shè)計,它主要通過向?qū)W生提供資源,提供一些網(wǎng)絡(luò)互動方式(作業(yè)設(shè)計、心得報告設(shè)計、Wiki設(shè)計、投票設(shè)計、測驗設(shè)計、聊天室設(shè)計、討論區(qū)設(shè)計、詞匯表設(shè)計、問卷調(diào)查設(shè)計、程序教學(xué)等),可以讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線預(yù)習(xí)和分析,課堂上利用資源自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,課后利用家庭網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)習(xí)拓展和互動,將學(xué)習(xí)有效地向家庭延伸,真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。

Moodle并不完全適合于所有的課程,主要適合于那些開放性較強(qiáng)、具有一定的探究內(nèi)容、需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程。但Moodle系統(tǒng)所集成的一些模塊具有較強(qiáng)的靈活性,在師生熟練掌握使用的基礎(chǔ)上,對大多數(shù)課程都具有一定的促進(jìn)作用。通過Moodle系統(tǒng),可以使課堂教學(xué)進(jìn)行前移后延,有效發(fā)揮學(xué)生家庭微機(jī)的作用,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

三、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的幾點思考

網(wǎng)絡(luò)課程使課堂教學(xué)有了全新的改變,提供資源、自主學(xué)習(xí)、即時交流、在線作業(yè)等基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用模式在課堂中廣泛應(yīng)用,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因此有了明顯的改變,教學(xué)的時空界限得到了極大的拓展。但在實踐中我們發(fā)現(xiàn),新的應(yīng)用模式的引入還需要一定的打磨,在實施中還有許多內(nèi)容需要引起我們的思考:

1.學(xué)科本位還是技術(shù)本位

在網(wǎng)絡(luò)課中,不可避免地要引入一定的技術(shù),這是必要的,也是必需的。由于技術(shù)的引入,改變了教師的教學(xué)方式,面對剛剛接觸的技術(shù),有的教師過于追求技術(shù)的花哨,使得學(xué)科特色明顯淡化。一節(jié)好的網(wǎng)絡(luò)課程具有如下幾個評判標(biāo)準(zhǔn):其一,是不是一節(jié)好的學(xué)科課。通俗地講,就是語文要像語文,數(shù)學(xué)要像數(shù)學(xué)。其二,是否很好地完成了教學(xué)目標(biāo),這是判斷一節(jié)課是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。其三,技術(shù)的引入是否改變了傳統(tǒng)的學(xué)與教的方式,并且方式的改變是否有利于學(xué)習(xí)績效的提高。如果僅僅改變了方式,而績效沒有提高,這樣的技術(shù)只是一種形式,沒有使用的必要。

2.資源的豐富性與有效性

網(wǎng)絡(luò)課要提供給學(xué)生適量的資源,學(xué)生通過對資源的處理完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課中,提供給學(xué)生的資源應(yīng)該有一定的數(shù)量控制:資源太少,無法滿足學(xué)生選擇的需要;資源太多太雜,學(xué)生會感到無所適從。對提高教學(xué)效果而言,并非資源越豐富越好,資源的豐富性和有效性應(yīng)合理把握。

3.課堂的開放與調(diào)控

網(wǎng)絡(luò)課程由于學(xué)生具有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,課堂的開放性大大增強(qiáng),隨之而來的問題是如何合理調(diào)控課堂。如果沒有合理的調(diào)控,對學(xué)生的一些隨意操作聽之任之,教學(xué)效果必將大打折扣。所以,在需要的時候,應(yīng)該合理使用網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件,對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。

4.活動的形式與效果

Moodle平臺中集成了很多活動內(nèi)容,這是Moodle的一大優(yōu)勢,利用這些活動,可以很好地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交互功能。但每個活動內(nèi)容的選用都應(yīng)有其目的,使用了就應(yīng)該充分發(fā)掘其功能:比如利用了“投票”這一活動形式就應(yīng)該對投票結(jié)果進(jìn)行反饋利用;選用了在線作業(yè)就沒有必要通過舉手的方式統(tǒng)計學(xué)生的掌握情況,直接運用系統(tǒng)的統(tǒng)計功能可以很好地反饋教學(xué)效果;運用了論壇就應(yīng)該對學(xué)生提交的帖子進(jìn)行展示或回復(fù),進(jìn)行必要的評價。當(dāng)然,一節(jié)課的時間有限,活動內(nèi)容應(yīng)適度控制,否則,課堂會變得忙忙碌碌,華而不實。

5.虛擬交流與現(xiàn)實交流

由于Moodle平臺中集成了論壇、博客等功能,學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以實現(xiàn)虛擬交流。虛擬交流的好處是:可以讓更多的學(xué)生參與交流;可以發(fā)表學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境中無法交流的內(nèi)容;可以將交流的時空界限進(jìn)行擴(kuò)展;對語言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以回避其弱點,也能獲得交流展示的機(jī)會,等等。但虛擬交流也有其局限性,比如效率較低、即時性差、缺少表情與心理交流等,因此虛擬交流與現(xiàn)實交流應(yīng)根據(jù)交流的內(nèi)容合理選擇使用。

6.自主學(xué)習(xí)與適時點撥

網(wǎng)絡(luò)課程中一般都有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這是網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢。自主學(xué)習(xí)應(yīng)安排適量的時間,時間過短則達(dá)不到效果,走過場了,時間過長則會使部分自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生長期處于失控狀態(tài),白白浪費了時間。因此在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實施的初期,可以以小的學(xué)習(xí)主題為單元,合理安排時間,學(xué)生適應(yīng)了以后可以適當(dāng)延長。

自主學(xué)習(xí)不等于放棄了教師的作用,教師的適時點撥是必要的,也是必需的。有效的點撥能夠引領(lǐng)學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)績效。如果點撥不到位,自主學(xué)習(xí)是放任的,學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。

7.廣泛的認(rèn)知范圍與深層次的認(rèn)知體驗

網(wǎng)絡(luò)課需要學(xué)生瀏覽許多網(wǎng)絡(luò)資源,有的還需要在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行搜索,學(xué)生的認(rèn)知范圍很廣。但學(xué)生僅僅占有了充足的資源,并不是一種有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。或者說學(xué)生搜集到了資源只是最低層次的要求,如何運用這些資源,用自己的話語體系進(jìn)行表述,進(jìn)而形成自己的觀點,才能獲得深層次的認(rèn)知體驗。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,對教師和學(xué)生都提出了新的要求。在今后的實踐中,我們將加大對網(wǎng)絡(luò)課程的研究,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的常態(tài)應(yīng)用,以網(wǎng)絡(luò)課程的實施為有效途經(jīng),促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,全面提高學(xué)習(xí)績效。

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